課前預(yù)習(xí)看不懂？拿起手機(jī)“掃一掃”！課后復(fù)習(xí)有捷徑？二維碼里全知道！本學(xué)期，安徽農(nóng)大參加“基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)”的同學(xué)驚奇地發(fā)現(xiàn)，該校自主編寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)里很多頁(yè)面上，多了個(gè)二維碼，手機(jī)輕輕一掃，課件內(nèi)容、講義、視頻材料一一驚喜呈現(xiàn)。

這是該校“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)改革的一個(gè)縮影。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，學(xué)校積極探討移動(dòng)互聯(lián)媒體進(jìn)書本、進(jìn)課堂、進(jìn)校園，傳統(tǒng)的教學(xué)模式融入創(chuàng)意的新媒體思維，交錯(cuò)呈現(xiàn)的是學(xué)生喜愛(ài)、生動(dòng)活潑的“智慧課堂”。

把教與學(xué)裝進(jìn)“口袋課堂”

到超市購(gòu)物、進(jìn)餐館用餐、外出游玩，“掃一掃”逐漸成了很多人的一種生活習(xí)慣，尤其受到大學(xué)生的熱捧。2015年元旦，該校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任洪煒寧在外吃飯，“‘掃一掃’有驚喜”的字樣不經(jīng)意間映入她的眼簾，“如果將二維碼引入書本和課堂，將會(huì)產(chǎn)生什么樣的‘化學(xué)’反應(yīng)？”

這個(gè)瞬間閃入洪煒寧腦海中的想法，讓她激動(dòng)不已。“飯都沒(méi)吃好，當(dāng)即趕回學(xué)校，找到中心劉家菊老師，一起商量、討論可行性。”

“如何讓相對(duì)枯燥的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)‘活’起來(lái)，如何讓學(xué)生覺(jué)得課程形式更加多樣？?jī)?nèi)容更加生動(dòng)活潑？”這些一直也是劉老師反復(fù)思考的問(wèn)題。此刻，思想的火花擦出了亮光，兩人一拍即合，隨即決定著手準(zhǔn)備。“當(dāng)時(shí)甚至已經(jīng)幻想著‘掃’出來(lái)的生動(dòng)場(chǎng)景”。

夢(mèng)想到現(xiàn)實(shí)，總要?dú)v經(jīng)漫長(zhǎng)的探索?？此坪?jiǎn)單的二維碼，想“貼”進(jìn)書本里去，還真不是那么容易。二維碼里到底放什么內(nèi)容、怎么放，什么樣的形式才是真正受歡迎的？那段時(shí)間，洪煒寧和劉家菊經(jīng)常討論到很晚。

為了真正貼近學(xué)生，他們從該院大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中精選了3名同學(xué)，一起論證、整理材料，“二維碼里放課件內(nèi)容、精選講義及視頻材料”，大家統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)。

2015年1月，學(xué)校小學(xué)期期間，除了正常的工作和上課時(shí)間，洪煒寧和劉家菊帶著3位同學(xué)，全身心地投入到該項(xiàng)工作中。

為了讓課件內(nèi)容新穎，他們把全部課件進(jìn)行了更新和修正，很多PPT甚至是重新做的。那段時(shí)間，小組里的幾位成員，完全沒(méi)有了“正常”的作息時(shí)間。

“最初在很多技術(shù)方面抓瞎，二維碼怎么制作，與視頻、課件怎么鏈接，都要一點(diǎn)一點(diǎn)從網(wǎng)上查找學(xué)習(xí)，后期的視頻部分，為了適應(yīng)生成器，不得不額外再進(jìn)行剪輯和刪減。”理學(xué)院2014級(jí)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)方軍同學(xué)對(duì)那段日子記憶猶新，“寒假前10天，每天的生活就是早晨起床后直接到實(shí)驗(yàn)室，晚上差不多到熄燈時(shí)間再回寢室。”

憑著這樣一股堅(jiān)持和韌勁，小學(xué)期結(jié)束時(shí)，他們終于完成了讓二維碼“飛”進(jìn)書本里的夢(mèng)想。

手機(jī)玩轉(zhuǎn)“智慧校園”

“這個(gè)創(chuàng)意真的非常好，大家太喜歡了！”信息與計(jì)算機(jī)學(xué)院14級(jí)學(xué)生葉玉琪表示，在預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，書本上都是大段大段的文字，很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)晦澀難懂，預(yù)習(xí)需要很長(zhǎng)時(shí)間，“現(xiàn)在就輕松了，手機(jī)輕松一掃，視頻中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)清晰呈現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)步驟有很強(qiáng)的參考性，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要的儀器、器材也都有，對(duì)學(xué)習(xí)幫助真的很大。”

“課堂上的理論知識(shí)，在課后或多或少會(huì)有遺漏，不利于復(fù)習(xí)和鞏固，通過(guò)二維碼掃描后，看課件、復(fù)習(xí)視頻，對(duì)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)了，真心點(diǎn)個(gè)贊！”信息與計(jì)算機(jī)學(xué)院桑勝同學(xué)表示認(rèn)可，“上課甚至連書本都不用帶了，因?yàn)殡娮訒踩?lsquo;掃’進(jìn)了二維碼。”

“二維碼還有一個(gè)很重要的作用，就是很多網(wǎng)頁(yè)版的內(nèi)容，同學(xué)們?nèi)魶](méi)有電腦不便瀏覽，而手機(jī)已基本實(shí)現(xiàn)100%普及，同學(xué)們隨身攜帶，輕松掃一掃，方便快捷，在推廣和使用上有了更大的空間。”

“所有的教學(xué)材料、相關(guān)視頻，同學(xué)們通過(guò)手機(jī)查看，不僅帶來(lái)了很大的便利，同時(shí)方便了同學(xué)的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。”洪煒寧說(shuō)，“舉個(gè)例子，以前在課堂中講述‘李莎如圖形’的形成，因?yàn)槭且粋€(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，所以用語(yǔ)言表述很費(fèi)力，同學(xué)們理解起來(lái)也很困難，現(xiàn)在我們通過(guò)‘李莎如圖形’合成過(guò)程的視頻，同學(xué)們可以清晰地觀看到其圖形的形成，對(duì)教學(xué)帶來(lái)了很大促進(jìn)。”

雖然目前的工作取得了階段性成效，也得到了師生的認(rèn)可，但是洪煒寧還有更多的設(shè)想：“后期計(jì)劃再增加數(shù)據(jù)處理功能、網(wǎng)上預(yù)習(xí)系統(tǒng)及互動(dòng)板塊，真正讓我們的實(shí)驗(yàn)課堂變成可以輕松攜帶的‘口袋課堂’，學(xué)生通過(guò)手機(jī)就可以輕松玩轉(zhuǎn)課堂內(nèi)外。”洪煒寧微笑的臉上透出幾分堅(jiān)定與執(zhí)著。

教學(xué)改革搭上“互聯(lián)網(wǎng)+”便車

“在‘互聯(lián)網(wǎng)+’的發(fā)展大潮中，學(xué)校的教學(xué)改革也要緊跟形勢(shì)，不斷創(chuàng)新，讓課堂內(nèi)外的教學(xué)散發(fā)出勃勃生機(jī)。”該校教務(wù)處處長(zhǎng)李紹穩(wěn)介紹，學(xué)校著力在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、考試機(jī)制等方面狠下功夫，打造“四位一體”的“智慧課堂”。

學(xué)校積極推進(jìn)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，從教師備案、PPT教學(xué)材料準(zhǔn)備、教學(xué)風(fēng)格形成、教學(xué)效果提升等方面，形成督促與指導(dǎo)的合力，讓課堂教學(xué)有質(zhì)量、有效果、有保障。

課堂教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的運(yùn)行模式也已在該校日趨成熟。以外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為例，采用的就是“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)資源”互相補(bǔ)充的方式進(jìn)行。教師經(jīng)過(guò)課堂內(nèi)容的傳授后，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、單元檢測(cè)等強(qiáng)化訓(xùn)練，更有歷年考級(jí)的各種模擬及真題訓(xùn)練，為學(xué)生快速方便地提升學(xué)習(xí)效果提供了便利。“外語(yǔ)學(xué)習(xí)重在用心、用功，僅僅依靠課堂教學(xué)明顯不夠，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生補(bǔ)充練習(xí)、成績(jī)提升都起到了明顯的作用。”該校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教學(xué)秘書昌蔚如是說(shuō)。

“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室”也是該校正在力推的工程。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源共享，建立遠(yuǎn)程控制管理系統(tǒng)，大大實(shí)現(xiàn)資源的有效整合和利用。該校理學(xué)院畢守東教授和思政部黃洪雷教授的“名師工作室”，均在網(wǎng)絡(luò)上建立了完善的教學(xué)課堂，不僅可以輕松學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，同時(shí)可體驗(yàn)課后輔導(dǎo)和在線答疑等，線上線下的交互學(xué)習(xí)，有效提高了教學(xué)效果。

為客觀、全面地檢驗(yàn)教學(xué)效果，學(xué)校還積極推進(jìn)“無(wú)紙化”考試。目前，該校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、人文思政類等數(shù)十門課程均已實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化考試。

在實(shí)踐教學(xué)方面，該校也充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，在農(nóng)業(yè)墑情查看、土壤測(cè)土配方、水質(zhì)監(jiān)測(cè)、畜牧、水產(chǎn)養(yǎng)殖等實(shí)踐課程中，通過(guò)遠(yuǎn)程控制，不出校門便知“校外事”。通過(guò)現(xiàn)代化的遠(yuǎn)程調(diào)控，參加實(shí)踐課程的學(xué)生可即時(shí)對(duì)該省巢湖、太湖流域的水質(zhì)進(jìn)行檢測(cè)，并可在水質(zhì)缺氧的狀態(tài)下，啟動(dòng)自動(dòng)增氧設(shè)備。

“學(xué)校的教學(xué)改革、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、考試方式的轉(zhuǎn)變，都要緊跟信息時(shí)代的發(fā)展步伐。”李紹穩(wěn)表示，一系列“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)改革的舉措，旨在構(gòu)建“四位一體”的智慧教室，全方位、多角度推進(jìn)課堂建設(shè)的科學(xué)化和信息化水平。

“接下來(lái)，我們將在慕課課程上下力氣、花功夫，”談及慕課，李紹穩(wěn)顯得有些興奮：“隨著慕課的縱深發(fā)展，微專業(yè)、微課件等都將不會(huì)是夢(mèng)想，碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間將得以更充分利用。”他還表示，關(guān)于慕課學(xué)習(xí)，當(dāng)前急需探討的是學(xué)分認(rèn)證問(wèn)題，“在妥善解決好相關(guān)問(wèn)題后，我校會(huì)加快實(shí)施部分優(yōu)勢(shì)學(xué)科和傳統(tǒng)特色學(xué)科諸如林學(xué)、動(dòng)物科學(xué)等相關(guān)課程的慕課設(shè)計(jì)工作。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂中，沒(méi)有了時(shí)空的限制，將為自主學(xué)習(xí)帶來(lái)更大的提升空間。”

【微評(píng)】

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)校長(zhǎng) 程備久

高等教育走向現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和橋梁

當(dāng)今世界，信息技術(shù)的日新月異，正深刻地改變著人類生產(chǎn)生活方式，為推動(dòng)教育的變革與創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺(tái)，為建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)提供了基礎(chǔ)與可能。

實(shí)施“‘互聯(lián)網(wǎng)+’高等教育”是高等教育走向現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和橋梁，也是推進(jìn)高等教育信息化的重要舉措。對(duì)于地方性農(nóng)業(yè)院校而言，不僅要面對(duì)教育信息化的新要求，同時(shí)還要主動(dòng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)信息化的新發(fā)展，必須進(jìn)一步創(chuàng)新教育教學(xué)理念，深化教育教學(xué)的改革，大力推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)工作的融合，加強(qiáng)智慧校園、智慧課堂等建設(shè)，推動(dòng)泛在教育發(fā)展，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系；大力推進(jìn)信息技術(shù)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的融合，深化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的信息技術(shù)的研究與應(yīng)用，主動(dòng)引領(lǐng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；大力推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)管理工作的融合，為推進(jìn)高等教育信息化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

實(shí)施“‘互聯(lián)網(wǎng)+’高等教育”是高等教育創(chuàng)新發(fā)展的必由之路，它必將給高等教育事業(yè)帶來(lái)更加廣闊的天地。