近年來，常州工學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院積極開展教育教學(xué)改革，大力實(shí)施以“三維兩融一化”為主要特征的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革，取得明顯成效。其中，“三維”是針對(duì)人才培養(yǎng)內(nèi)容而言的，具體是指人才培養(yǎng)過程中品德、學(xué)識(shí)、能力三個(gè)維度；“兩融”是針對(duì)人才培養(yǎng)路徑而言的，具體是指“藝科融合”“產(chǎn)教融合”；“一化”是針對(duì)人才培養(yǎng)手段而言的，具體是指用國際視野培養(yǎng)人才、培養(yǎng)人才的國際視野。

思路

成果導(dǎo)向，反向設(shè)計(jì)。按照OBE理念，逐步建構(gòu)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的設(shè)計(jì)學(xué)類人才培養(yǎng)的能力指標(biāo)體系，反向設(shè)計(jì)具體的操作路徑，在動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程中完善課程體系、教學(xué)策略與方法的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式體系和有效的管理制度，探討和試行學(xué)生能力提升對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。

立足需求，主動(dòng)轉(zhuǎn)變。聚焦時(shí)代特征，加強(qiáng)需求研究，構(gòu)建“設(shè)計(jì)—需求”一體化的教學(xué)體系。突出產(chǎn)教融合導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和創(chuàng)新，重點(diǎn)嵌入?yún)^(qū)域性產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。

跨界融合，協(xié)同創(chuàng)新。以協(xié)同創(chuàng)新為視域，組建政、資、產(chǎn)、學(xué)、研、用協(xié)同共同體，學(xué)科專業(yè)間、校企間、國際間跨界互通，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；課堂、社團(tuán)、校園、家庭、企業(yè)、社會(huì)組織等各育人載體之間互聯(lián)互通，形成校地協(xié)同、校企協(xié)同、校間協(xié)同、國際協(xié)同的育人合力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

舉措

以“課程思政”為抓手，構(gòu)建全員、全過程、全方位的育人格局。充分用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，在各類課程中有機(jī)引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化及常州地方文化等德育元素，強(qiáng)化學(xué)生的主流價(jià)值認(rèn)知，增強(qiáng)文化自信。

以“培養(yǎng)方案”制（修）訂為原點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“德、學(xué)、能”有機(jī)統(tǒng)一。每年針對(duì)上一年度人才培養(yǎng)方案的運(yùn)行現(xiàn)狀、存在的問題，調(diào)整課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)專業(yè)主干課程建設(shè)，合理增設(shè)專業(yè)拓展課程，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

以“產(chǎn)教融合”為突破，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。與多家研發(fā)機(jī)構(gòu)及龍頭企業(yè)建立創(chuàng)新合作機(jī)制，為人才培養(yǎng)提供穩(wěn)定高效的實(shí)踐條件。通過校企聯(lián)動(dòng)，整合優(yōu)質(zhì)資源協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、評(píng)價(jià)體系、人才后續(xù)發(fā)展跟蹤研究等方面校企深度融合。

以“藝科融合”為特征，使人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展共進(jìn)。發(fā)揮多學(xué)科高校優(yōu)勢(shì)，以地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持工程背景下的藝術(shù)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，以藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，引領(lǐng)藝術(shù)與科技融合在創(chuàng)意層面的創(chuàng)新，促進(jìn)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

以“學(xué)分互認(rèn)聯(lián)合培養(yǎng)”“交換生”為主渠道，推進(jìn)多樣化人才培養(yǎng)。與國內(nèi)外多所高校合作，通過校際交流、學(xué)術(shù)互訪和師生交換等形式，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的辦學(xué)理念、教學(xué)方式和方法，不斷推進(jìn)學(xué)校國際交流與合作。

效能

搭建了更高層次的人才培養(yǎng)平臺(tái)。近年來，學(xué)院通過不斷的發(fā)展積累和資源集聚，2019年，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)被遴選為國家首批一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)；2020年，新傳媒創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)院正式成立；2014年，學(xué)校獲批省高校文化創(chuàng)意協(xié)同創(chuàng)新中心；2012年，學(xué)校獲批中國（常州）智能制造裝備工業(yè)設(shè)計(jì)中心；學(xué)院中心實(shí)驗(yàn)室還先后被認(rèn)定為江蘇省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和常州市數(shù)字藝術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。藝術(shù)學(xué)科在武書連中國大學(xué)藝術(shù)學(xué)學(xué)科排行榜中連續(xù)多年排名B等，進(jìn)入全國高校前30％行列。

帶動(dòng)了教學(xué)過程的整體改革。以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展為導(dǎo)向，以“理念國際化、服務(wù)本土化、體系層次化、課程模塊化、實(shí)踐平臺(tái)化、師生動(dòng)態(tài)化、評(píng)價(jià)全程化”為目標(biāo)，推進(jìn)教育教學(xué)改革。近3年來，完成教學(xué)教改項(xiàng)目20余項(xiàng)，發(fā)表高水平教研論文27篇，獲得各級(jí)教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)20余項(xiàng)，出版教材8本，建成數(shù)字藝術(shù)特色資源庫1個(gè)，完成金課、產(chǎn)教融合課程、雙語教學(xué)課程等課程建設(shè)25項(xiàng)。基于“冠名班模式”的設(shè)計(jì)學(xué)類人才培養(yǎng)入選全國高等教育學(xué)會(huì)產(chǎn)教融合優(yōu)秀案例。

提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)類畢業(yè)生成為地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的中堅(jiān)力量，受到企事業(yè)單位的普遍歡迎，部分畢業(yè)生已快速成長為用人單位的業(yè)務(wù)骨干力量。近3年來，通過建設(shè)“設(shè)計(jì)研創(chuàng)室—?jiǎng)?chuàng)意工坊—校企共建實(shí)驗(yàn)室”實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)施階梯式實(shí)踐育人，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練參與率超90%，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)80余項(xiàng)次；畢業(yè)設(shè)計(jì)連續(xù)獲省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)10項(xiàng)次；學(xué)生參加專業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)265項(xiàng)次；參與境外交流學(xué)生累計(jì)超50人次。

實(shí)踐表明，“三維兩融一化”的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式拉近了高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的距離，為應(yīng)用型高層次藝術(shù)人才培養(yǎng)提供了范例。