【案例背景】

 08屆我校初三年級共有8個教學(xué)班，同學(xué)科教師之間的教育教學(xué)能力和水平差異不大，不同學(xué)科各有特色。在工作中，我明顯地感受到老師們的責(zé)任意識、質(zhì)量意識、競爭意識很強，而合作意識相對淡漠，特別是初三年級的教師，雖然學(xué)校經(jīng)常組織研討交流、經(jīng)驗介紹等活動，但真正愿意把自己在實踐中的有效做法、經(jīng)驗和成果與同伴交流和分享的少，雖然大家明白人人高效才能打造高績效團隊的道理，但還是有怕被同伴超趕的顧慮，這不僅影響了初三研討會的實效性，也給我們的教學(xué)管理提出了一個難題。

【案例描述】

新的學(xué)年開始了，按照慣例在開學(xué)初，學(xué)校又要召開新初三工作研討會。在準(zhǔn)備會上，討論介紹經(jīng)驗的人選時，卻出現(xiàn)了很大分歧。原因是幾位干部提出了七、八名在教育教學(xué)的某些方面突出的教師，在定誰做典型發(fā)言效果更好的問題上，各說各的道理，討論越來越激烈，但始終沒有統(tǒng)一的結(jié)果。這時，教學(xué)主任又提出，這一屆初三老師有經(jīng)驗的多，安排個別發(fā)言不利于調(diào)動大多數(shù)教師的積極性，也影響交流研討的效果，能否讓老師都反思自己的工作，總結(jié)成功的做法，做好準(zhǔn)備，會上交流。但是這樣做會不會產(chǎn)生準(zhǔn)備不充分，或準(zhǔn)備的內(nèi)容重復(fù)，使交流流于形式走過場呢？我當(dāng)時很是著急，但又舉棋不定，覺得他們說的都有道理。這時我想只有采用冷處理的方法，不要急于決定，可以擱置問題重新思考后再做研究。

會后，我靜下心來想一想，在初三研討會安排典型發(fā)言，是幾年前我剛到初中做管理工作時定下的，當(dāng)時由于初中的教育教學(xué)存在的問題較多，急需要樹正氣、樹典型、找方法，運用在初三研討會上安排優(yōu)秀教師的經(jīng)驗介紹的方法，確實起到了激勵的作用，優(yōu)秀教師的典型經(jīng)驗，對引導(dǎo)全體教師深入研究教育教學(xué)起了積極的推動作用，使初中的各項工作出現(xiàn)了蓬勃開展的局面。今年出現(xiàn)的新情況恰恰說明，幾年來我們狠抓隊伍建設(shè)的成效。

想到這里，我一方面為教師隊伍的成長感到欣慰，另一方面，也讓我意識到，延用原來的管理方法，是沒有隨著教師情況的變化而調(diào)整工作啊。我不禁反問自己，幾個典型的發(fā)言能達到在現(xiàn)有水平上最大限度的激勵和調(diào)動全體初三教師積極性，進一步促進老師們相互學(xué)習(xí)提高的目的嗎？顯然是不能。于是，我對初三教師的教育教學(xué)情況和以往的研討情況進行了分析，確實覺得許多初三教師的工作都有亮點，值得肯定和推廣，值得交流和分享，而以往的研討是說得人少，聽的人多，主動交流的少，被動接受的多，這與以上分析的老師心理有關(guān)，也與研討的形式有關(guān)。于是，我決定重新設(shè)計研討的形式和內(nèi)容，使研討能充分發(fā)揮教師的主體作用，并為今后的教研創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍。

調(diào)整后的方案是：先以學(xué)科組為單位尋找身邊每位教師的優(yōu)點和值得學(xué)習(xí)的教育教學(xué)經(jīng)驗，每位教師要當(dāng)面逐一說出其他教師的至少三個以上的優(yōu)點和長處，然后要求每個人做好主題發(fā)言準(zhǔn)備。研討會上各學(xué)科組在人人發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)出好的經(jīng)驗和方法，形成學(xué)科組的集體經(jīng)驗，再進行學(xué)科間的學(xué)習(xí)交流。

研討會的準(zhǔn)備工作，老師們是在同伴的贊美中開始的，起初老師們還有些不好意思，繼而是被同伴的真誠所深深地感動，每個人在這個過程中都得到了肯定，受到了激勵和鼓舞，體會到了來自集體的溫暖和幸福，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。準(zhǔn)備會后，每位教師都認(rèn)真梳理了自己成功的經(jīng)驗、做法和體會，毫無保留地準(zhǔn)備了發(fā)言內(nèi)容。研討過程中，老師們積極參與研討交流，主動展示自己的研究成果，在相互學(xué)習(xí)和交流中，總結(jié)出許多好經(jīng)驗、好方法，使每個人都受益匪淺。這一設(shè)計使研討會達到了意想不到的效果，取得了巨大的成功。不僅密切了教師之間的關(guān)系，形成了團結(jié)合作的良好教研氛圍，還極大地調(diào)動了老師工作的積極性，使研討會成為了進一步學(xué)習(xí)總結(jié)的過程，成為相互學(xué)習(xí)借鑒的起點，成為促進教師走專業(yè)發(fā)展的階梯。這樣的研討會，也為今后各項教育教學(xué)工作的順利進行奠定了堅實的基礎(chǔ)。

【案例分析】

1．開展有效教研的前提是要隨著客觀實際的變化而變化。這次研討會的成功是因為其內(nèi)容和形式符合了教師的新情況、針對解決了研討中的新問題。如果沒有這種內(nèi)容和形式的變化，其研討效果就會大打折扣。心理學(xué)家貝克說：“人為了省時省力，傾向?qū)⒊Ｓ玫南敕ㄗ詣踊陬愃魄闆r出現(xiàn)時就可以不假思索、慣性地用同一想法處理事物。”這種自動化的思考模式原本是有利于簡化個人的訊息處理時間，以更有效率地回應(yīng)外界事物的，可是這種快速的思考如果脫離實際以偏概全，反而在缺乏自覺性與反省性的情況下，會影響個人的判斷力和預(yù)期效果。缺乏與時俱進的精神，就會墨守陳規(guī)，難有創(chuàng)新。作為管理者，我們應(yīng)該經(jīng)常反思：自己是不是經(jīng)常會出現(xiàn)這種自動化的想法？我們要養(yǎng)成這樣的思考習(xí)慣：在每做一件事情或開展一項工作時，都要思考和審視，事情是否發(fā)生新的變化？有沒有不同于原先處理問題的新策略和方法，怎樣做可以產(chǎn)生更大的效益。要能及時覺察和分析客觀實際的變化，反思自己的習(xí)慣思考模式，敢于嘗試轉(zhuǎn)換角度去想問題。只有這樣才能使我們的管理工作不斷適應(yīng)變化的實際，創(chuàng)造新的工作局面，不斷有效地提高管理效果。

2．開展有效教研的關(guān)鍵是調(diào)動教師的積極性。通過這次研討會，可以看出教師的積極參與是研討成功的關(guān)鍵，而教師的積極性是通過同伴的贊美和賞識被激發(fā)出來的。在學(xué)校工作中，我們經(jīng)常要求教師要賞識學(xué)生，宣傳賞識教育的作用，作為管理者，我們是否意識到教師同樣需要賞識呢？林肯說過：“每個人都喜歡被贊美。”因此，對于別人的成績與進步，你要肯定、表揚和鼓勵。當(dāng)別人有值得褒獎的地方，你就要毫不吝嗇地誠摯贊許，這樣就能帶來和諧而溫馨的人際關(guān)系。實踐證明，領(lǐng)導(dǎo)、同伴和學(xué)生的賞識和贊美，都是對老師最好的激勵，它能充分調(diào)動老師工作的積極性，增強教師的自信心和責(zé)任感，使教師之間、師生之間關(guān)系更加和諧，從而促進學(xué)校各項工作的開展。

3．開展有效教研的基礎(chǔ)是同伴的互助與合作。有效的校本教研不僅需要教師個人的學(xué)習(xí)和反思，更需要教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合作、共享經(jīng)驗、互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長。作為學(xué)校的管理者，要從學(xué)校和教師的實際出發(fā)，不僅要構(gòu)建開放的教研機制，更要努力營造求真務(wù)實、團結(jié)合作的教研氛圍，為教師之間進行信息交流、經(jīng)驗分享和專題討論提供有效的保障。

【專家點評】

由于教師評價仍然沒有擺脫以“分?jǐn)?shù)”與“升學(xué)率”論高低的困境，致使帶畢業(yè)班的教師不愿意與同伴分享教學(xué)經(jīng)驗與體會。本文以初三年級開展教學(xué)研討會為案例，把問題聚焦于引導(dǎo)教師在交流中共同成長，主題十分鮮明，立意深刻，抓住了教研活動的魂。文中以打造教師團隊精神作為管理宗旨，這不僅符合新時代教育發(fā)展的需求，更有利于提高教師的整體素質(zhì)。
從案例敘述過程看，清晰地表述出學(xué)校原有的管理方式與實際情況發(fā)生了較大矛盾甚至是沖突，事實客觀性強，真實可信。所組織的教學(xué)研討會，以教師為研究的主體，在強調(diào)個人實踐性研究的同時，加強各學(xué)科組的共同研討，注重教育教學(xué)經(jīng)驗和方法的總結(jié)與提升，對探索教育規(guī)律，促進教師專業(yè)發(fā)展很有必要。特別是作者從管理者的視角，對創(chuàng)新管理模式、有效調(diào)動教師教研積極性以及引導(dǎo)教師開展同伴的互助與合作等方面所做的分析，既有理論基礎(chǔ)，也符合成人學(xué)習(xí)特點，為有效開展教研活動提供了實施途徑和方法，具有借鑒價值。

文中有分析說理，有事實論據(jù)，二者互相論證，相互支持，相得益彰，效果不凡，能給人以深刻啟示。