S校長今年32歲，精力充沛，干勁十足。為了把學(xué)校辦好，他自上任以來就一直以校為家，拋下老婆孩子，獨(dú)自住在學(xué)校宿舍。他嚴(yán)格要求自己，公私分明，做任何工作都要盡量做到最優(yōu)，努力為全校教職工樹立榜樣。但是一學(xué)期還不到，學(xué)校工作非但沒有起色，反而變得一團(tuán)糟。更讓S校長百思不得其解的是：教師看見他就像老鼠看見貓一樣，能避則避，不能回避時(shí)，見面問聲好就馬上開溜！

分析

在管理學(xué)中有一條榜樣激勵(lì)原則，即要求管理者在工作中率先垂范，以自己的行動(dòng)激勵(lì)員工努力工作。但是，榜樣能否起到激勵(lì)作用，還取決于榜樣的行為標(biāo)準(zhǔn)是否能為員工所接受，員工“跳一跳”是否就能達(dá)到榜樣設(shè)定的行為目標(biāo)。如果榜樣設(shè)定的行為目標(biāo)過高，不僅不能起到激勵(lì)的作用，反而會(huì)給員工造成很大的心理壓力。正因?yàn)槿绱耍到y(tǒng)理論提出以滿意性原則代替最優(yōu)原則。滿意性原則的標(biāo)準(zhǔn)是：主觀上能做到，客觀上能接受。

在上述案例中，S校長在工作上是個(gè)完美主義者，做任何事都要盡量做到最優(yōu)，自然也希望教師能以最優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)要求他們自己。然而，這一標(biāo)準(zhǔn)顯然大大超出了教師的能力范圍，給教師造成了很大的心理壓力，于是他們紛紛采取回避的辦法。作為完美主義者，S校長在工作中難以發(fā)現(xiàn)教師身上的閃光點(diǎn)，希望事事都能親力親為。結(jié)果，他越優(yōu)秀就越凸顯下屬的平庸，他越勤快下屬的發(fā)展空間就越小。最終，學(xué)校工作非但沒有起色，反而一團(tuán)糟。對校長來說，凡事追求完美、追求最優(yōu)是不現(xiàn)實(shí)的。最優(yōu)只是一種理想追求，滿意才是現(xiàn)實(shí)的追求！

校長應(yīng)該把握好榜樣激勵(lì)的“度”，適當(dāng)?shù)仉[藏自己，給教師更大的發(fā)展空間。