Z老師是某初中重點(diǎn)班的班主任。該班學(xué)生的主科成績?cè)谀甓沃幸恢泵星懊?，但是一提到體育成績，就讓Z老師煩惱不已：上體育課時(shí)請(qǐng)假學(xué)生一大片，校運(yùn)會(huì)最后一名，冬季長跑賽最后一名……Z老師想了很多辦法，都沒有奏效。學(xué)生的體育成績?yōu)槭裁催@么差？Z老師對(duì)此進(jìn)行認(rèn)真分析后，發(fā)現(xiàn)是自己“用兵失誤”所致。班級(jí)的體育委員是個(gè)高個(gè)子女生，學(xué)習(xí)成績突出，體育成績也非常好，但她膽子小，講話聲音很小，在班上的號(hào)召力不強(qiáng)。

 新學(xué)期開始了，Z老師提名讓班級(jí)中一位學(xué)習(xí)成績中等偏下、喜歡打籃球的男生擔(dān)任體育委員，但遭到全班學(xué)生的反對(duì)，都認(rèn)為這位男生成績太差。在Z老師的一再堅(jiān)持下，全班學(xué)生才勉強(qiáng)認(rèn)可了這位新任體育委員。同樣，這位男生也對(duì)Z老師的決定感到驚訝，認(rèn)為自己成績不好，沒有資格當(dāng)班委。在Z老師的勸說下，這位男生最終拋開一切壓力，輕裝上任了。

在接下來的日子里，這位新任體育委員定期制定體育鍛煉計(jì)劃，積極帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行體育鍛煉，還組建了班級(jí)籃球隊(duì)。一段時(shí)間后，學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性提高了，體育課請(qǐng)假學(xué)生的人數(shù)也明顯減少了。學(xué)期快結(jié)束時(shí)，這位男生的媽媽告訴Z老師，自從擔(dān)任體育委員以后，她的兒子每天起床都很早，學(xué)習(xí)成績也有很大的進(jìn)步。到了第二學(xué)期末，全班有51名學(xué)生通過體育達(dá)標(biāo)測(cè)試，達(dá)標(biāo)率達(dá)到94.4％。

分析

系統(tǒng)理論認(rèn)為，一個(gè)要素在系統(tǒng)中的存在價(jià)值，不應(yīng)該以其本身的優(yōu)勢(shì)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該以其能否優(yōu)化整體作為標(biāo)準(zhǔn)。在本案例中，原先的體育委員雖然學(xué)習(xí)成績和體育成績都非常突出，但她在班上的號(hào)召力不強(qiáng)，無法帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)同學(xué)取得好的成績。而新任體育委員雖然學(xué)習(xí)成績一般，但他有組織能力，能帶領(lǐng)全班同學(xué)共同努力，提高體育成績。因此，在體育委員這個(gè)職位上，這位男生的價(jià)值要高于原先那位女生。Z老師的一著妙棋，改變了整個(gè)班級(jí)的面貌。