案例

山東某縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)是省級(jí)規(guī)范化學(xué)校。近年來，該校先后從湖南吉首大學(xué)、陜西師范大學(xué)、寶雞文理學(xué)院、佳木斯師范學(xué)院、哈爾濱師范大學(xué)等高等院校招聘了30多名大學(xué)生。但令人遺憾的是，這些大學(xué)生在工作一兩年后，或考取研究生，繼續(xù)深造；或干脆辭職，一走了之。到目前為止，該校從外省市招聘的教師，只有5人還堅(jiān)守在學(xué)校教學(xué)崗位上。據(jù)該校校長(zhǎng)介紹，當(dāng)初給這些大學(xué)生的待遇并不低，他們報(bào)到后立即給予3000元的安家費(fèi)，安排單人宿舍，并依據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放工資和津貼，逢年過節(jié)還發(fā)放各種福利，回家探親給報(bào)銷來回車票。按照當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和生活狀況，這已經(jīng)是相當(dāng)不錯(cuò)的待遇了，可仍然留不住這些教師。這讓校長(zhǎng)很困惑。

分析

教師不僅有經(jīng)濟(jì)利益的需求，更有歸屬和愛的需求，后者通常以獲得群體的認(rèn)同和接納為標(biāo)準(zhǔn)。新教師剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)，通常會(huì)遭到原有教師或多或少的心理排斥，這不僅是因?yàn)橄嗷ブg缺乏情感紐帶，而且因?yàn)樵薪處煶３?huì)將新教師視為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。但是經(jīng)過一段時(shí)間的情感磨合，這種心理排斥現(xiàn)象會(huì)逐漸消除。

在本案中，學(xué)校給新聘教師安家費(fèi)、報(bào)銷車票等優(yōu)惠條件，本意是想能夠留住這些新教師，但卻沒有考慮到原有教師的心理感受，使原有教師產(chǎn)生了不公平感和失落感。個(gè)別教師甚至認(rèn)為新教師搶了他們的“飯碗”，擠占了他們應(yīng)得的那部分福利。優(yōu)惠條件加劇了原有教師與新教師之間的矛盾，也給新教師造成了很大的精神壓力。原有教師的冷落和不配合，導(dǎo)致新教師無法輕松愉快地工作，最終只好選擇了“逃離”。

思考

1.學(xué)校到外地招聘新教師，是有利于學(xué)校發(fā)展的好事。但好事要做好，就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通盤考慮，盡量把招聘新教師可能帶來的負(fù)面影響降到最低限度。就拿本案來說，校長(zhǎng)在制定新聘教師的優(yōu)惠政策時(shí)，根本沒有考慮到原有教師的心理感受，沒有做好原有教師的思想工作。結(jié)果，造成新聘教師“逃離”、原有教師也有怨氣的被動(dòng)局面。

2.學(xué)校要改變“外來的和尚會(huì)念經(jīng)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，重視現(xiàn)有教師資源的開發(fā)和利用，制定激勵(lì)措施，從學(xué)?，F(xiàn)有教師中選拔出優(yōu)秀人才。這樣，有利于形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)教師不斷進(jìn)取，最終促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。