竹篙鎮(zhèn)距縣城49公里，總?cè)丝诩s4.9萬(wàn)人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，竹篙鎮(zhèn)常年在外務(wù)工人員達(dá)1.2萬(wàn)人左右，季節(jié)性外出務(wù)工人員約0.7萬(wàn)人，因勞務(wù)輸出抓得早（1986 年政府即開(kāi)始組織民工外出務(wù)工），外出務(wù)工的人多，被譽(yù)為“全國(guó)打工第一鎮(zhèn)”。

大量的青壯年外出務(wù)工，必然導(dǎo)致大量“留守兒童”的出現(xiàn)。為了對(duì)我鎮(zhèn)“留守學(xué)生”的監(jiān)護(hù)情況有全面的了解，我校于2005年3月對(duì)2008名在校學(xué)生的委托監(jiān)護(hù)人以及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析，我們發(fā)現(xiàn)了“留守學(xué)生”教育中存在的一些問(wèn)題并嘗試采取了一些有針對(duì)性的措施。

一、“留守學(xué)生”教育面臨的問(wèn)題

1．委托監(jiān)護(hù)人對(duì)“留守學(xué)生”難以進(jìn)行有效的教育和引導(dǎo)

2．委托監(jiān)護(hù)人與“留守學(xué)生”缺乏心靈溝通

大部分委托監(jiān)護(hù)人關(guān)注的只是學(xué)生的身體健康，忽視了學(xué)生的心理健康，學(xué)生的心里話無(wú)處可說(shuō)，不健康的想法難以及時(shí)得到發(fā)現(xiàn)和矯正。

3．家長(zhǎng)對(duì)子女的經(jīng)濟(jì)缺乏正確的管理

外出務(wù)工的家長(zhǎng)，在承擔(dān)養(yǎng)育子女的經(jīng)濟(jì)責(zé)任這個(gè)問(wèn)題上，容易出現(xiàn)兩種極端：一種情況是父母因沒(méi)能照管子女的日常生活，在心理上產(chǎn)生一種對(duì)子女的愧疚感，于是就給子女較多的零花錢(qián)，以求得心理上的平衡。另一種情況是有極少數(shù)父母在外出務(wù)工后，由于生活窘迫，根本無(wú)法滿足孩子的需求，以致孩子長(zhǎng)時(shí)間生活在自卑的陰影中，久而久之，必然形成孤僻和悲觀厭世的畸形心理。

4．“留守學(xué)生”健康的課余生活難以得到保障

5．學(xué)校和家庭之間缺乏理解和配合

個(gè)別的對(duì)子女比較關(guān)心的家長(zhǎng)能按學(xué)校的要求，隔一段時(shí)間與老師通一次電話，了解一下子女在學(xué)校的情況，而多數(shù)家長(zhǎng)則是半年、一年，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間也不向教師了解子女的情況。即使是了解到子女的情況，知道了學(xué)校的要求，這些家長(zhǎng)也常常感到鞭長(zhǎng)莫及。

6．學(xué)生的家庭輔導(dǎo)幾乎是一片空白

我校調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果表明:85.7%的委托監(jiān)護(hù)人感到自己根本無(wú)條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)心一點(diǎn)的委托監(jiān)護(hù)人或許偶爾還問(wèn)一聲“作業(yè)做完沒(méi)有”、“這次考了多少分”；對(duì)此不關(guān)心的委托監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)都難得問(wèn)一聲，更不要說(shuō)深層次的了解和輔導(dǎo)了。

二、對(duì)“留守學(xué)生”教育問(wèn)題的探索

“留守學(xué)生”的教育一直是我校的工作重點(diǎn)之一，學(xué)校為此做了許多常規(guī)性的工作，如為每位“留守學(xué)生”建立個(gè)人檔案，開(kāi)通“愛(ài)心電話”，召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，進(jìn)行家訪，開(kāi)展心理疏導(dǎo)教育等。此外，我校還針對(duì)本校“留守學(xué)生”的具體情況做了如下工作：

1．積極開(kāi)展“扶貧扶志”活動(dòng)，思想工作經(jīng)?；?、制度化

我校從2002年秋季起，堅(jiān)持開(kāi)展“‘1+2’扶貧扶志活動(dòng)”，即每名教師重點(diǎn)扶持兩名（或兩名以上）貧困生或道德行為較差的學(xué)生。對(duì)貧困生要在經(jīng)濟(jì)上給予資助，并盡量為其家庭脫貧致富提供信息和技術(shù)上的幫助；對(duì)道德行為較差的學(xué)生要以愛(ài)心感化。每一學(xué)期末，學(xué)校都要對(duì)教師在“扶貧扶志”活動(dòng)中所做的工作進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)檢查、考核。由學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)組成的檢查組直接與學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)話，一方面檢查教職工的工作落實(shí)情況，另一方面傾聽(tīng)群眾對(duì)“留守兒童”教育的呼聲和建議，并適時(shí)地向群眾宣傳相關(guān)的政策和法規(guī)。對(duì)在“扶貧扶志”活動(dòng)中表現(xiàn)突出的教職工，學(xué)校給予表彰和專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)助。

此外，我校還要求教師每學(xué)期家訪面不低于70%。家訪工作要突破傳統(tǒng)意義上的“訪”，“訪”要與“導(dǎo)”相結(jié)合，并且重在“導(dǎo)”。換句話說(shuō)，教師家訪時(shí)不僅要向委托監(jiān)護(hù)人了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活狀況，更重要的是要結(jié)合該委托監(jiān)護(hù)人的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行家教知識(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)。

2．成立“留守學(xué)生”家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)委托監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)

我校充分利用學(xué)校、社區(qū)的現(xiàn)有條件建立了“留守學(xué)生”家長(zhǎng)學(xué)校，舉辦委托監(jiān)護(hù)人的學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，宣傳新的教育觀念，幫助委托監(jiān)護(hù)人掌握正確的家教方法，學(xué)會(huì)管理和充實(shí)學(xué)生的課余生活，學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通。

3．充實(shí)校園文化生活

學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行集體學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生感知到求知的樂(lè)趣，激發(fā)他們求知的欲望。學(xué)校還開(kāi)展各種形式的課外活動(dòng)，如“今天我當(dāng)家”“、在家做個(gè)好孩子”等，使他們從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念，同時(shí)鼓勵(lì)他們參加課外集體活動(dòng)或興趣小組活動(dòng)，使“留守孩子”在集體的大家庭中得到關(guān)心，感到溫暖。

4．大力加強(qiáng)少先隊(duì)和共青團(tuán)工作，積極開(kāi)展“手拉手”結(jié)對(duì)活動(dòng)

“留守學(xué)生”回家后往往是自由的，因?yàn)槲斜O(jiān)護(hù)人對(duì)他們的管理較父母要寬松得多，但他們的內(nèi)心卻常常感到孤獨(dú)和空虛。少先隊(duì)和共青團(tuán)組織“手拉手”結(jié)對(duì)活動(dòng)，目的是增進(jìn)同齡人之間的交流，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的知心朋友，盡量消除父母遠(yuǎn)離后形成的孤獨(dú)感。我校除讓“留守學(xué)生”與自己朝夕相處的同學(xué)“手拉手”結(jié)對(duì)外，還讓他們與成都棕北小學(xué)的學(xué)生“手拉手”結(jié)對(duì)。同時(shí)，在市、縣相關(guān)部門(mén)的幫助下，我校“留守學(xué)生”還與大學(xué)生志愿者開(kāi)展了“手拉手”結(jié)對(duì)活動(dòng)，共同開(kāi)展積極向上的課余活動(dòng)。

5．調(diào)整對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)“留守兒童”的自信心

學(xué)校改變了過(guò)去“以考試論英雄、以分?jǐn)?shù)排坐次”的評(píng)價(jià)方式，采取學(xué)習(xí)成績(jī)和特長(zhǎng)展示相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步。各班認(rèn)真開(kāi)展評(píng)選“每周之星”活動(dòng)（如好學(xué)之星、文明之星、自強(qiáng)之星、智慧之星、友愛(ài)之星、奉獻(xiàn)之星、進(jìn)步之星等），力求讓每一位“留守兒童”都能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，樹(shù)立自信心。

6．積極探索對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法

“留守學(xué)生”長(zhǎng)時(shí)間感受不到母愛(ài)和父愛(ài)，內(nèi)心常常感到壓抑、孤獨(dú)，較其他學(xué)生更需要心理上的引導(dǎo)。我校將心理健康教育作為健康教育課程的重要內(nèi)容，并成立了心理咨詢(xún)室，挑選在心理健康教育方面相對(duì)優(yōu)秀、愛(ài)生敬業(yè)的教師兼任心理咨詢(xún)教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)。學(xué)校還號(hào)召全體教師共同參與心理健康教育工作，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)有關(guān)兒童心理學(xué)的學(xué)習(xí)和研究。

7．舉辦專(zhuān)題教育講座

學(xué)校不定期地聘請(qǐng)教育專(zhuān)家、老干部、知名人士以及法制系統(tǒng)的同志，為學(xué)生做傳統(tǒng)教育、理想教育和法制教育的專(zhuān)題講座。這些講座采用平等對(duì)話、辯論交流、案例剖析和反思等形式，不但使學(xué)生獲得了許多課本上沒(méi)有的知識(shí)，而且還提高了他們的法制意識(shí)、道德意識(shí)等。

8．政府、社區(qū)、學(xué)校共同配合，形成一體化的教育管理系統(tǒng)

要從根本上解決好農(nóng)村“留守學(xué)生”的教育問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社區(qū)以及政府之間的協(xié)調(diào)合作。各級(jí)政府應(yīng)通過(guò)制定相應(yīng)的法律法規(guī)，規(guī)范農(nóng)村的托管輔導(dǎo)和社區(qū)教育，強(qiáng)化農(nóng)村父母在子女監(jiān)護(hù)和教育方面的職責(zé)；在學(xué)校設(shè)置方面要合理布局，適當(dāng)擴(kuò)大條件較好的城區(qū)和中心鎮(zhèn)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模。政府、學(xué)校和社區(qū)要聯(lián)合起來(lái)，共同凈化社區(qū)文化環(huán)境，取締不健康的網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂(lè)場(chǎng)所，開(kāi)展豐富多彩、健康向上的文化娛樂(lè)活動(dòng)，讓“留守學(xué)生”在文明的社區(qū)中受到良好的熏陶。