竹篙鎮(zhèn)距縣城49公里，總人口約4.9萬人。據統(tǒng)計，竹篙鎮(zhèn)常年在外務工人員達1.2萬人左右，季節(jié)性外出務工人員約0.7萬人，因勞務輸出抓得早（1986 年政府即開始組織民工外出務工），外出務工的人多，被譽為“全國打工第一鎮(zhèn)”。

大量的青壯年外出務工，必然導致大量“留守兒童”的出現。為了對我鎮(zhèn)“留守學生”的監(jiān)護情況有全面的了解，我校于2005年3月對2008名在校學生的委托監(jiān)護人以及學生家長進行了問卷調查。通過對問卷調查結果的分析，我們發(fā)現了“留守學生”教育中存在的一些問題并嘗試采取了一些有針對性的措施。

一、“留守學生”教育面臨的問題

1．委托監(jiān)護人對“留守學生”難以進行有效的教育和引導

2．委托監(jiān)護人與“留守學生”缺乏心靈溝通

大部分委托監(jiān)護人關注的只是學生的身體健康，忽視了學生的心理健康，學生的心里話無處可說，不健康的想法難以及時得到發(fā)現和矯正。

3．家長對子女的經濟缺乏正確的管理

外出務工的家長，在承擔養(yǎng)育子女的經濟責任這個問題上，容易出現兩種極端：一種情況是父母因沒能照管子女的日常生活，在心理上產生一種對子女的愧疚感，于是就給子女較多的零花錢，以求得心理上的平衡。另一種情況是有極少數父母在外出務工后，由于生活窘迫，根本無法滿足孩子的需求，以致孩子長時間生活在自卑的陰影中，久而久之，必然形成孤僻和悲觀厭世的畸形心理。

4．“留守學生”健康的課余生活難以得到保障

5．學校和家庭之間缺乏理解和配合

個別的對子女比較關心的家長能按學校的要求，隔一段時間與老師通一次電話，了解一下子女在學校的情況，而多數家長則是半年、一年，甚至更長的時間也不向教師了解子女的情況。即使是了解到子女的情況，知道了學校的要求，這些家長也常常感到鞭長莫及。

6．學生的家庭輔導幾乎是一片空白

我校調查統(tǒng)計的結果表明:85.7%的委托監(jiān)護人感到自己根本無條件對學生進行學習輔導。對學生的學習關心一點的委托監(jiān)護人或許偶爾還問一聲“作業(yè)做完沒有”、“這次考了多少分”；對此不關心的委托監(jiān)護人對學生的學習問都難得問一聲，更不要說深層次的了解和輔導了。

二、對“留守學生”教育問題的探索

“留守學生”的教育一直是我校的工作重點之一，學校為此做了許多常規(guī)性的工作，如為每位“留守學生”建立個人檔案，開通“愛心電話”，召開家長座談會，進行家訪，開展心理疏導教育等。此外，我校還針對本校“留守學生”的具體情況做了如下工作：

1．積極開展“扶貧扶志”活動，思想工作經?；?、制度化

我校從2002年秋季起，堅持開展“‘1+2’扶貧扶志活動”，即每名教師重點扶持兩名（或兩名以上）貧困生或道德行為較差的學生。對貧困生要在經濟上給予資助，并盡量為其家庭脫貧致富提供信息和技術上的幫助；對道德行為較差的學生要以愛心感化。每一學期末，學校都要對教師在“扶貧扶志”活動中所做的工作進行專項檢查、考核。由學校行政領導組成的檢查組直接與學生和家長對話，一方面檢查教職工的工作落實情況，另一方面傾聽群眾對“留守兒童”教育的呼聲和建議，并適時地向群眾宣傳相關的政策和法規(guī)。對在“扶貧扶志”活動中表現突出的教職工，學校給予表彰和專項補助。

此外，我校還要求教師每學期家訪面不低于70%。家訪工作要突破傳統(tǒng)意義上的“訪”，“訪”要與“導”相結合，并且重在“導”。換句話說，教師家訪時不僅要向委托監(jiān)護人了解學生在家的學習和生活狀況，更重要的是要結合該委托監(jiān)護人的實際情況，對其進行家教知識的個別輔導。

2．成立“留守學生”家長學校，對委托監(jiān)護人進行培訓

我校充分利用學校、社區(qū)的現有條件建立了“留守學生”家長學校，舉辦委托監(jiān)護人的學習培訓班，宣傳新的教育觀念，幫助委托監(jiān)護人掌握正確的家教方法，學會管理和充實學生的課余生活，學會與學生溝通。

3．充實校園文化生活

學校組織學生進行集體學習、探究式學習、自主學習等，讓學生感知到求知的樂趣，激發(fā)他們求知的欲望。學校還開展各種形式的課外活動，如“今天我當家”“、在家做個好孩子”等，使他們從小樹立熱愛勞動的觀念，同時鼓勵他們參加課外集體活動或興趣小組活動，使“留守孩子”在集體的大家庭中得到關心，感到溫暖。

4．大力加強少先隊和共青團工作，積極開展“手拉手”結對活動

“留守學生”回家后往往是自由的，因為委托監(jiān)護人對他們的管理較父母要寬松得多，但他們的內心卻常常感到孤獨和空虛。少先隊和共青團組織“手拉手”結對活動，目的是增進同齡人之間的交流，讓每個學生都能找到自己的知心朋友，盡量消除父母遠離后形成的孤獨感。我校除讓“留守學生”與自己朝夕相處的同學“手拉手”結對外，還讓他們與成都棕北小學的學生“手拉手”結對。同時，在市、縣相關部門的幫助下，我校“留守學生”還與大學生志愿者開展了“手拉手”結對活動，共同開展積極向上的課余活動。

5．調整對學生的評價方式，培養(yǎng)“留守兒童”的自信心

學校改變了過去“以考試論英雄、以分數排坐次”的評價方式，采取學習成績和特長展示相結合的評價方法，充分肯定學生的進步。各班認真開展評選“每周之星”活動（如好學之星、文明之星、自強之星、智慧之星、友愛之星、奉獻之星、進步之星等），力求讓每一位“留守兒童”都能發(fā)揮自己的長處，樹立自信心。

6．積極探索對學生進行心理健康教育的途徑和方法

“留守學生”長時間感受不到母愛和父愛，內心常常感到壓抑、孤獨，較其他學生更需要心理上的引導。我校將心理健康教育作為健康教育課程的重要內容，并成立了心理咨詢室，挑選在心理健康教育方面相對優(yōu)秀、愛生敬業(yè)的教師兼任心理咨詢教師，對學生進行正確的心理引導。學校還號召全體教師共同參與心理健康教育工作，鼓勵教師加強有關兒童心理學的學習和研究。

7．舉辦專題教育講座

學校不定期地聘請教育專家、老干部、知名人士以及法制系統(tǒng)的同志，為學生做傳統(tǒng)教育、理想教育和法制教育的專題講座。這些講座采用平等對話、辯論交流、案例剖析和反思等形式，不但使學生獲得了許多課本上沒有的知識，而且還提高了他們的法制意識、道德意識等。

8．政府、社區(qū)、學校共同配合，形成一體化的教育管理系統(tǒng)

要從根本上解決好農村“留守學生”的教育問題，需要家庭、學校、社區(qū)以及政府之間的協調合作。各級政府應通過制定相應的法律法規(guī)，規(guī)范農村的托管輔導和社區(qū)教育，強化農村父母在子女監(jiān)護和教育方面的職責；在學校設置方面要合理布局，適當擴大條件較好的城區(qū)和中心鎮(zhèn)學校的辦學規(guī)模。政府、學校和社區(qū)要聯合起來，共同凈化社區(qū)文化環(huán)境，取締不健康的網吧、游戲廳等娛樂場所，開展豐富多彩、健康向上的文化娛樂活動，讓“留守學生”在文明的社區(qū)中受到良好的熏陶。