近日，廣西柳州市第八中學(xué)足球場、網(wǎng)球場、羽毛球館、乒乓球館等場館里來了很多對面箭盤山小學(xué)的學(xué)生，原來每周二下午箭盤山小學(xué)400多學(xué)生都會過來上社團課。

“放在以前學(xué)校是不允許小學(xué)生進來的?！卑酥行ｉL羅衛(wèi)國說，但這個規(guī)定從2014年開始就不存在了，箭盤山小學(xué)的高年級老師和學(xué)生不僅可以到八中的大足球場踢足球，還能去上信息課等多種課程。

這是柳州市魚峰區(qū)探索的第一種縱向模式，即“中學(xué)+小學(xué)”的學(xué)區(qū)聯(lián)盟，將城區(qū)內(nèi)部分初中和小學(xué)聯(lián)結(jié)成片，將14所中小學(xué)組建成八中學(xué)區(qū)聯(lián)盟、十三中學(xué)區(qū)聯(lián)盟、二十四中學(xué)區(qū)聯(lián)盟等4個學(xué)區(qū)聯(lián)盟，執(zhí)行“一個龍頭，多個法人，合作共享”的管理機制，為中小學(xué)合作共享開通了九年一貫制無縫對接的“直通車”。

2009年至今，魚峰區(qū)以學(xué)區(qū)制改革促進優(yōu)質(zhì)資源共生共享，率先創(chuàng)設(shè)了橫向模式“名校+弱校”的集團化辦學(xué)、縱向模式“中學(xué)+小學(xué)”學(xué)區(qū)聯(lián)盟以及城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶“城區(qū)學(xué)校＋農(nóng)村?！薄叭N模式”。

第二種橫向模式，即“名校+弱?！钡募瘓F化辦學(xué)，以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為龍頭，按照“1（名校）+N（弱校）”方式先后將7所學(xué)校組建成駕鶴路小學(xué)大學(xué)區(qū)等4個大學(xué)區(qū)，遵循“統(tǒng)一校名，統(tǒng)一法人代表，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一教學(xué)，統(tǒng)一風格”的原則，用高標準保證學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校的高品質(zhì)辦學(xué)，快速提升薄弱學(xué)校教師隊伍素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。

為緩解擇校熱，2009年開始，魚峰區(qū)將屏山、樂群兩所薄弱學(xué)校并入優(yōu)質(zhì)學(xué)校駕鶴路小學(xué)。并入后，駕鶴路小學(xué)教育集團經(jīng)歷了三年低迷期，整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量直線下降。為了改變現(xiàn)狀，學(xué)校通過苦練內(nèi)功，消除教師學(xué)生之間的隔閡，抓培訓(xùn)提升師資素養(yǎng)，抓教研提高課堂實效，快速啃下了這塊“硬骨頭”，被駕鶴路小學(xué)教育集團稱為“削峰填谷”。三年后，教學(xué)質(zhì)量又回升魚峰區(qū)前列，縮小了與龍頭校平均分相差30分的差距。

“經(jīng)過‘名校+弱?！汀袑W(xué)+小學(xué)’的模式把整個魚峰區(qū)的教育連在了一起，我們又思考，怎么才能把農(nóng)村的學(xué)校也拉進這個學(xué)區(qū)制管理改革中?！濒~峰區(qū)教育局局長張惠英說。

對此，從2018年開始，魚峰區(qū)又采取第三種模式——城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶模式，即“城區(qū)學(xué)校＋農(nóng)村?！钡囊粚σ粠头鲛k學(xué)，通過建立教研、師資培訓(xùn)、教育教學(xué)管理等一體化制度，構(gòu)建城鄉(xiāng)學(xué)校深度合作、融合發(fā)展機制，加快義務(wù)教育城鄉(xiāng)一體化發(fā)展步伐。

“城區(qū)?！绷窃沸W(xué)和“農(nóng)村校”白沙鎮(zhèn)中心小學(xué)，兩校相距40公里，原來是兩所毫不相干的學(xué)校，卻在2018年結(jié)成對子，手拉手辦教育。

兩校經(jīng)過多次探討，共同確立三年幫扶目標，全方位進行針對性、點對點、面對面的蹲點幫扶。

為有效化解規(guī)模擴大與資源稀釋的難題，真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)品牌推動區(qū)域教育水平提升且確保學(xué)區(qū)內(nèi)成員學(xué)?！昂投煌?，魚峰區(qū)為學(xué)區(qū)制管理改革搭建了“五個平臺”：一是搭建學(xué)區(qū)工作管理平臺，建章立制；二是搭建學(xué)區(qū)工作保障平臺，加大投入，給龍頭學(xué)校質(zhì)量評估留下三年緩沖期；三是搭建學(xué)區(qū)資源一體化平臺，教育局以學(xué)區(qū)為單位集中規(guī)劃和配置教育資源，有效促進了學(xué)區(qū)內(nèi)教育資源的深度流動與整合；四是搭建學(xué)區(qū)師資優(yōu)質(zhì)化平臺，打造六個等級、人數(shù)占在編教師人數(shù)1∕3的“梯級名師”隊伍，推出學(xué)區(qū)師培多個品牌，全面強化教師培訓(xùn)；五是搭建學(xué)區(qū)質(zhì)量提升平臺，形成“城區(qū)—學(xué)區(qū)—學(xué)?！比壗炭蒲芯W(wǎng)絡(luò)體系。

目前，魚峰區(qū)組建4個教育集團、4個學(xué)區(qū)聯(lián)盟、3個城鄉(xiāng)結(jié)對幫扶，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的骨干、管理、文化“三輸出”，實現(xiàn)學(xué)區(qū)內(nèi)成員學(xué)校辦學(xué)方向上的“和而不同”，實現(xiàn)中小學(xué)教育在教學(xué)、德育、管理、特色課程、質(zhì)量監(jiān)測和中小直升方面的“六個銜接”，實現(xiàn)教師由“學(xué)校人”向“學(xué)區(qū)人”的轉(zhuǎn)變“四個實現(xiàn)”。

張惠英說，學(xué)區(qū)制管理改革促進義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展效果十分顯著，各學(xué)區(qū)呈現(xiàn)出“各美其美，美人之美，美美與共”的嶄新態(tài)勢，一批薄弱學(xué)校迅速改變面貌。