摘要：校長是學校的管理者，教師是學校的主力軍，質(zhì)量是學校的生命，文化是學校的內(nèi)涵。“智、真、質(zhì)、勤” 促使我勤于學習、精于鍛煉，做一個“心”型領導。

 2012年10月18日，我有幸參加了教育部——中國移動中小學校長培訓項目遠程培訓，歷時60天的培訓，我經(jīng)歷了從懵懂到驚喜，從研讀到收獲的過程，幾萬字的聽課筆記，承載了我50多天的研修成果，也記錄了我40多個小時的積極充電。給我印象比較深刻的講座是：孫云曉老師的《未成年人心理健康教育》，申素平教授的《中小學校長如何依法治校》，王建宗校長的《中小學教師隊伍建設》，李炳亭教授的《中小學課堂教學的行動研究》，劉勇武校長的《長坑小學特色學校的創(chuàng)建與管理》，任民教授的《校長的領導藝術》，鈕小樺校長的《“空氣養(yǎng)人”對學校文化建設的詮釋》，他們理論聯(lián)系實際，旁征博引，讓我在管理層面提高了一大步，也在實踐上增加了我的閱歷，很多未曾涉及的研究內(nèi)容，讓我耳目一新、收益匪淺?；仡檶W習的收獲，用幾個字來概括就是智、真、質(zhì)、勤，它促使我勤于學習、精于鍛煉，做一個“心”型領導。

 一、智，無形管理，有形藝術

 校長的首要角色定位是管理者。一個校長要做一個專業(yè)的管理者，就要用今天的變化來取得明天的成功，在制度、細節(jié)和人性化服務上做好學校管理工作，尤其是要帶出教師隊伍的精氣神，讓學校充滿生氣和活力。 河南教育學院的任民教授從《三國演義》和《孫子兵法》等古代軍事著作中，引申出“圍師必闕”、“懸而不絕”、“秘而不宣”、“諸葛亮觀人之道”、 “有所為有所不為”，用平實的語言加以解釋，引導我們正確看待校長領導藝術，多謀善斷、知人善任、善于運籌時間，講究語言藝術，他說：治理學校就像烹調(diào)小魚一樣，不能老是翻騰，那樣就把魚折騰碎了，要適時適度地將魚翻身，再加入調(diào)料，慢火熬燉，才能做出鮮美的魚肴。他倡導讓教師以檢查者和被檢查者的身份參與管理，比如，新計劃新舉措，在全體商討之后再做決定，學校制度和方案一起設計、一起實施、一起總結，讓學校的管理氛圍充滿凝聚力，老年教師念校，中年教師興校，青年教師愛校。 浙江省麗水市縉云縣東渡鎮(zhèn)長坑小學是一所典型的貧困山區(qū)農(nóng)村小學，實行學生全員寄宿。學校充分發(fā)揮寄宿制的優(yōu)勢，全面強化細節(jié)管理和服務，用心打造讓學生靜心的平安學園、讓學生安心的舒心家園和讓學生開心的成長樂園，注重開展多樣興趣活動對學生進行素質(zhì)教育，堅持“沒錢照樣發(fā)展”的精神，在簡陋的條件下創(chuàng)造出了一流的業(yè)績。這個特例，就是因為校長的正確定位和無形管理，長坑小學注重管理上的小事意識和服務意識，培養(yǎng)教師的主體意識，注重學校傳統(tǒng)的延續(xù)和與時俱進，永葆學校特色。他們在教育領域中物質(zhì)匱乏但精神充實的“亮劍”精神，他們“小米加步槍，也要奔向現(xiàn)代化”的爭先精神，他們“一個二百五的校長加上一群一根筋的老師”的團隊精神，他們“一以貫之、與時俱進”的執(zhí)著精神，志在中華的大目標，是他們從一個個小目標的實現(xiàn)而實現(xiàn)的，態(tài)度第一，求實第一，爭先第一，才使這個貧困山區(qū)農(nóng)村小學脫穎而出，成為全國“城市孩子的農(nóng)村夏令營基地”成為“農(nóng)村校長培訓基地”。 從這些成功的例子，我們看到，作為一個校長，首先要依法治校，沒有規(guī)矩不成方圓，但是在完善的制度之下，執(zhí)行中的伸縮性與人文性，也是考驗一個校長的重要方面。批評要有針對性，談話把握時機，做教師的思想政治工作更要說話留余地，做事留退路。審時度勢，融會貫通，制度為主，疏導為輔，做個執(zhí)著與溝通拿捏到位的有心人。

 二、真，建設隊伍，人格優(yōu)化

 如何提升教師的責任心和工作積極性是中小學校長們最想解決的問題之一。這其實就是一個加強教師隊伍建設的問題。北京市第十四中王建宗校長認為，校長在建設教師隊伍中，首先應該是教師的領導者，從思想和理念上引領教師隊伍，用文化凝聚教師隊伍。校長要占領學校的思想高地，要有一個核心辦學理念，在啟迪教師智慧的同時，也要以“情”來帶教師隊伍，用“愛”來關心教師隊伍。教師發(fā)展有境界，校長要領導教師從基本的職業(yè)境界發(fā)展到專業(yè)境界進而攀升到事業(yè)境界。校長要引領教師的價值取向，堅定教師的教育信仰，幫助教師樹立正確的學生觀、培養(yǎng)觀和成長觀。 長坑小學的教師能有那么大的積極性，不是待遇多優(yōu)厚，也不是領導大會小會地表揚和批評，是校長的定位言論鼓舞了大家：“掃地也要掃得全縣第一”！沒有好校舍，他們一起動手建設，沒有優(yōu)秀師資，他們邊學邊教，沒有更多經(jīng)費，他們靠勞動勤工儉學，校長的那份對教育的真誠和做教育的真切，打動的了所有教師的心，這個2007年全國教育系統(tǒng)先進集體是當之無愧的。 因此，在建設教師隊伍上，我有二點體會：

 1、作為校長，單靠制度約束，沒有人性不行，單靠人情臉面，沒有溝通不行，單靠心靈溝通，沒有實際行動不行。一定要遵循“決策——領導——用人——協(xié)調(diào)——激勵”這樣的關系來理順學校的各方面事務，把握全局，多謀善斷，有智慧有責任感，該明白時要清醒，該糊涂時要聰明，知人善任，量才使用，禮賢下士，待人真誠，劉備待徐庶的故事，千古絕唱，為我們校長提供了以人為本的管理理念，情感留人，事業(yè)留人，待遇留人，都不如溫暖的人文環(huán)境留人。

 2、作為校長，正人先要正己，“群眾畏之型”的領導不可靠，“群眾侮之型”的領導沒威信，“親而譽之型”的領導就愛聽好話，一定要做“不知有之型”的校長，有自己獨特的人格魅力，讓教師愛戴，家長認可，學生擁護，這沒有統(tǒng)一的做法和標準，完全是靠校長自身的知識能力強、工作干勁足、行為藝術巧與為人處世正。

 三、質(zhì)，關注教學，追求高效

 近年來一直致力于“高效課堂模式”的推廣應用，“高效課堂的基本特征是：民主課堂（更多地賦予學生參與課堂活動的權利，使學生發(fā)揮自主學習潛能，提高學習效率的課堂。）；和諧課堂（堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協(xié)調(diào)合作，從而促進學生自我激勵、自我成長、自我完善的課堂。）開放課堂“創(chuàng)造性地使用教材，向社會生活延伸，學習形式開放，學習時間開放，學習過程開放的課堂。”活力課堂“能激起學生的學習興趣，調(diào)動學生探究問題的熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，幫助學生更好地掌握知識、提升能力的課堂。” 課堂是果，文化是因?！吨袊處焾蟆飞綎|站站長李炳亭老師通過深入揭示我國現(xiàn)行教育的“真相”，批判地提出了什么是真正的教育、教學和學習，并以杜郎口中學、江蘇東廬中學和山東昌樂二中等中國課改先鋒為例，歸納了當前有效的課改“共識”。他認為課改的核心概念應該是：學校的產(chǎn)品是課堂；基礎教育的“基礎”是終身發(fā)展的基礎；素質(zhì)教育的“素質(zhì)”是學習能力；創(chuàng)新就是過程。他提出了課改的“七大要點”：開放的程度決定了教育的高度；導學案是抓手；小組學習是關鍵；“同質(zhì)”結對，“異組”對抗；學情調(diào)查是依據(jù)；學生個個都參與展示，同時不為“展示”而展示；學會是目的。最后李炳亭還對高效課堂的模式、要求和管理，以及教師在課堂上為取得較高的效益要做些什么等作了深入地闡述。 王建宗校長提出，校長還應當是個教育者，要深悉辦學規(guī)律、熟練教育技能，要深入研究學生的學習規(guī)律、成長規(guī)律，了解教師的發(fā)展規(guī)律。校長要有自己的教育理念，初級校長要學習借鑒他人的教育理念，比較成熟的校長要生成建樹自己的教育理念，而杰出卓越的校長則要把自己的教育理念推廣傳播并進而變成大家的教育理念。 就是說，一個管理型的校長，要先知先覺早于教師，更要學識意識高于教師，要有王建宗校長的“三更有夢書當枕，半床明月半床書”，“處處留心皆學問，不動筆墨不讀書”，堅持做一個靠讀書武裝大腦，指導辦學的校長，要多想實做，做一個想比做要多的“趕路人”。還要有長坑小學校長邊研究理論，邊付諸于實踐的恒心，不專業(yè)，但是要敬業(yè)，不高深，但是要堅持。 高效課堂，教師的教就要適應學生的學，教師永遠不要與學生的天性作對，嚴禁教師在課堂上搶風頭，要變師本為生本，學生即資源，變教本為學本，服務于學生，相信學生，發(fā)動學生，利用學生，解放學生。在運作流程上，大體可以試行如下模式：預習交流——分配任務——合作探究——展現(xiàn)拔高——穿插鞏固——互評檢測。身為主管教學的領導，聽課中要嚴格關注課堂參與率達到100%，關注課堂活動的質(zhì)量，看學生語言表達是否連貫通順，情感態(tài)度是否積極認真，學生板演是否工整規(guī)范，看公式使用是否快捷正確。要讓課堂發(fā)揮正數(shù)的作用，杜絕負數(shù)的課堂，關注當堂達標。同時，學校還要設立隨機小課題研究制度，杜絕假大空繡花枕頭一樣的大課題，問題即課題，隨時發(fā)現(xiàn)，隨時研究，隨時解決，隨時總結。有人說，讓學生學會，學得愉快的是好老師，那么，讓學生學得愉快，教師教的愉快的才是好校長。期待在不斷的努力下，我們的課堂也能成為知識的超市，師生各取所需，也能充滿生命的狂歡，師生樂在其中。

 四、勤，文化建設，全面育人

 “學校文化建設要有大視野”。它關系到“建設什么樣的學校”、“培養(yǎng)什么樣的人”的根本問題，不是什么形象工程、政績工程，因此，既要從細微處入手，精心策劃，又要從大局出發(fā)，高屋建瓴，細微之處要體現(xiàn)大局意識，大局觀念也要落實到具體工作中去。只有這樣，學校文化建設才能明確根本方向，充分發(fā)揮育人功能，同時成為建設社會主義先進文化的重要力量。 很喜歡北京市第二中學校長鈕小樺的一句話：“空氣是生命之源，你會感覺，當空氣清新的時候，人的呼吸通暢了，人的皮膚滋潤了，人的身體健康了，人的心情舒暢了。雖然空氣看不見、摸不著，但每時每地都在影響人的生活。學校是一個個生命成長的地方，同樣需要空氣，養(yǎng)人的空氣。” 這種空氣，是物質(zhì)的，也是精神的，是可觸摸的，也是用心靈感受的。它包括“物質(zhì)文化建設、管理文化建設、課程文化建設、教師文化建設、學生文化建設”。 “空氣養(yǎng)人”，“一個核心”就是建構最適合師生發(fā)展的學校文化。首先是建設最能夠適合教師與學生發(fā)展的文化，其次是充分釋放生命潛質(zhì)的文化，也就是富有創(chuàng)造的文化”。是“全面發(fā)展、個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展”。為了建設好“空氣養(yǎng)人”的北京二中文化，他們設立教師博物館和學生博物館，收藏本校教師、學生、校友各方面的成果、成就;設立文化墻，鐫刻學生自己題寫的名句、格言;設立特色走廊，有實驗樓里的生物標本走廊、網(wǎng)絡新技術走廊、綜合樓里的美術作品長廊，和班級文化走廊等。其中最為特色的是為學生建立以學生個人命名的實驗室，這種待遇幾乎只有大學的院士才有。 長坑小學的學園、家園、樂園，是真實有用的活動文化，閔樂夫教授講到的學科德育是潤物無聲的美德文化，高效課堂是關注質(zhì)量的課堂文化，王建宗校長倡導的“白天忙工作，夜半靜讀書”，是淡雅馨香的書香文化，這些與二中“空氣養(yǎng)人”的生命文化一起構成了色彩斑斕，豐富浩瀚的校園文化。當前，學校文化建設已經(jīng)成為全面落實黨和國家的教育方針、全面實施素質(zhì)教育、促進青少年學生全面、和諧與多樣發(fā)展的一個重要舉措，也是新時期深化基礎教育改革、持續(xù)推進學校變革、凸顯學校特色、提升學校競爭力的一個主要任務。學校應針對自身不同的情況，定位自己的發(fā)展方向，拓展學校的發(fā)展空間，可以像長坑小學的因陋就簡，可以學北京二中的繼承發(fā)揚，也可以獨出心裁，另辟蹊徑，只要你用心、真心、專心、恒心，相信會在本校實際的基礎上發(fā)展壯大，潤色出自己獨具特色的校園文化，讓學校成為學生展現(xiàn)生命活力的舞臺，讓學校成為教師實現(xiàn)人生價值的綠洲，全面育人，師生共長。

 歷時兩個月的學習即將結束了，我依然沉浸在學習的感慨與快樂之中，本次學習，將是我人生一個重要的停泊驛站，雖然短暫，但值得感念，雖然過去，但值得回味，我會在每個安靜的日子繼續(xù)品點，也會在每個思考的時刻聯(lián)想，它是一種激勵，一種鞭策，將陪伴我走過不惑之年之后的的每一天，也將幫助我為教育事業(yè)貢獻赤心一片。

 （遼寧省凌海市金城街道辦事處小學  張紅艷）