尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：大家好！

 今天我發(fā)言的題目是《尊重 合作》。前一階段，和各位學(xué)員一起，參加了上級組織的遠程培訓(xùn)，在干訓(xùn)部老師的細致引導(dǎo)和反復(fù)督促下，我們聽取了從教育部副部長到村小學(xué)校長的18次講座，涉及學(xué)校管理的方方面面，完成了兩次作業(yè)和研修報告，班內(nèi)同學(xué)進行了互動交流?？梢哉f，方式先進，內(nèi)容豐富，密度較大，受益匪淺。

 我更加關(guān)注的是《中國教師報》采編部的主任、首席記者，兼任山東記者站站長李炳亭的《中小學(xué)課堂教學(xué)的行動研究》，他以杜郎口中學(xué)、江蘇東廬中學(xué)和山東昌樂二中等中國課改先鋒為例，歸納了當(dāng)前有效的課改“共識”。

 學(xué)以致用。培訓(xùn)期間，結(jié)合學(xué)校工作實際，思想發(fā)生了一些變化，有兩點感悟，愿和大家分享，并請批評指正。

 第一點、尊重是新課程改革的靈魂

 尊重人，尊重人的發(fā)展，尊重人的發(fā)展規(guī)律，這就是以人為本。在學(xué)校，就是尊重教師，尊重教師的發(fā)展，尊重教師的發(fā)展規(guī)律；尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。

 還是從講故事開始吧。12月13日，朝陽市教育局和凌源市教育局領(lǐng)導(dǎo)到我校驗收遼寧省義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)工作，分別檢查了軟件建設(shè)、普通教室和專業(yè)教室。我陪同朝陽市教育局孟科長看了普通教室和教師辦公室。首先進入的是三年級的一個班級。孟科長看完班級環(huán)境后，隨機提問了兩名學(xué)生。第一位是一個男孩，這個男孩明顯緊張，我的心也開始跟著緊張。無論孟科長怎樣詢問，人家就是一言不發(fā)，只是不是瞟一眼他的班主任。不要薄瞧這個男孩的心態(tài)，這是典型的成年人的心態(tài)，我們成人怕說錯或做錯就常常不說不做嘛，這個小男孩就是這種心態(tài)。一個三年級的孩子就有成人的心態(tài)，你說能讓人高興得起來嗎？所以在小學(xué)聽課，想看到原生態(tài)，想看到天真爛漫，就聽一年級的課。其他年級的孩子可能 逐漸戴上了面具，這是為什么呢？

 繼續(xù)問，第二位是一名女孩，留不留家庭作業(yè)？小女孩臉憋得通紅，吭吭哧哧說不留，我心不禁撲通一下，在眾目睽睽的期待下，又說留了。孟科長又問留的作業(yè)是什么，女孩回答始終不流暢，只是不停的看班主任。按規(guī)范辦學(xué)要求，三年級可以留家庭作業(yè)。即使一二年級也可以留，比如發(fā)達國家的做法，回家親一次自己的母親，或者做一點小家務(wù)，或者搜集點資料，甚至完成一點探究性的小課題等等。

 走出教室，孟科長對我說，你們課改進行的不夠深入啊，言外之意就是你們沒進行新課改。我頓時滿腦子困惑。

 2009年4月教育局組織赴山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)。回來后我校遲遲未動。因為對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個理解消化的過程，并且我們也有一定的疑惑。2009年10月參加到南半?yún)^(qū)學(xué)校送教下鄉(xiāng)活動，我的發(fā)言仍然相對保守，對杜郎口模式仍有抵觸。通過學(xué)習(xí)反思，我校從2010年春天開始拿出五分之一的班級和老師模仿杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式，實踐“預(yù)習(xí)-展示-反饋”三環(huán)節(jié)的教學(xué)理念，追求構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標(biāo)，以此牽動我校的課堂教學(xué)改革工作的全面進行。這部分參加課改實驗的教師歷經(jīng)數(shù)次培訓(xùn)，個人付出了艱苦努力，創(chuàng)造創(chuàng)新，大膽探索，編制使用導(dǎo)學(xué)案，走下了講臺，走進了學(xué)習(xí)小組之中，引導(dǎo)分組合作探究，展示交流拓展，創(chuàng)造了一個個成功的課例，課堂教學(xué)不僅較好的完成了知識目標(biāo)，學(xué)生的能力情感也獲得了良好的發(fā)展。從教育局到教師進修學(xué)校諸多領(lǐng)導(dǎo)專家多次檢查教學(xué)，十分欣賞學(xué)生的整體表現(xiàn)，給予了較高評價，也提出了中肯的改進意見。我校一邊實驗，一邊反思總結(jié)，一邊在全校發(fā)散經(jīng)驗。

 偏偏10年、11年全市質(zhì)量檢測，我校繼續(xù)前幾年的勢頭，成績?nèi)匀皇掷硐搿Ｋ晕覀兺七M新課改的信心更加充足，在2011年秋天，集中大家的智慧，推出“自學(xué)?探究”開放式教學(xué)模式，全校鋪開。為什么開放？因為小學(xué)跨越六個年級，像杜郎口那樣強制推行一個模式不妥，同時學(xué)校保留一個年級的班級繼續(xù)實驗引領(lǐng)。

 到現(xiàn)在，正好三年，難道真遇上三年之癢了嗎？

 隨機走進的第二個班級是五年級的一個班，科任老師正上課。孟科長照舊詢問了兩位學(xué)生。第一名還是男孩，問題涉及課堂學(xué)習(xí)和家庭作業(yè)，男孩回答的有禮貌，也比較流暢。問女孩的問題是：參加過校外實踐活動么？小女孩也挺大方：說參加過，幫助鎮(zhèn)政府清理過街道衛(wèi)生；清明節(jié)祭掃烈士墓；暑假參加過鎮(zhèn)里組織的消夏文藝節(jié)目。說完緊接著又反問了一句，老師，校外植樹算不算？我一聽頭皮就發(fā)麻，沒有的事啊！孟科長也停頓了一下，說，有老師參加嗎？女孩也挺干脆，有。孟科長連說算、算。
走出教室，孟科長說，嗯，你們的課改已經(jīng)起步了，經(jīng)歷過展示過程的孩子就是不一樣。隨后孟科長又進入大辦公室，和休息的老師進行了課改方面的座談。

 孟科長求真務(wù)實，不看一推推擺好的材料，看學(xué)生的表現(xiàn)，看教師的觀念，這和李炳亭、孫云曉、關(guān)鴻羽等專家的看法（杜郎口的孩子很神奇）是一致的。但是尊重學(xué)生的個性心理，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，促進學(xué)生整體素質(zhì)提高并不是一件容易的事情。

 中國傳統(tǒng)教育受三綱五常的影響，師徒如父子，讓教師尊重學(xué)生挺難，基本就是說教式，這種方式對于秩序有好處，但對于學(xué)生的發(fā)展肯定是壓抑的，或者學(xué)生發(fā)展的幼芽都會被掐掉。

 從尊重的角度出發(fā)，新課程存在了第二維、第三維目標(biāo)，讓學(xué)生經(jīng)歷過程，發(fā)展情感，這與傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣有些沖突。傳統(tǒng)教學(xué)的表面高效率讓我們不愿舍棄，但我們還是要舍棄一些糟粕。大家都看過紅樓夢，看過魯迅的狂人日記，可以體會到封建制度下的壓抑，人生存很難，還談什么發(fā)展。如果我們的教學(xué)活動總在一個壓抑的氛圍中進行，學(xué)生怎能健康成長。

 講授時，老師都希望學(xué)生百分百領(lǐng)會，實際上能達到百分之十幾就不錯啦，科學(xué)實驗也驗證了這個比例，可以說這是表面的高效率，我今天發(fā)言也大致如此。所以要想法讓學(xué)生愿意聽，更應(yīng)想法讓學(xué)生愿意學(xué)下去。

 現(xiàn)今最流行的教學(xué)方式應(yīng)屬“自主探究合作交流”，理論支撐是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；做的最好（甚至極端）的學(xué)校有杜郎口中學(xué)。開頭還讓教師講5分鐘，后來干脆要求教師一分鐘最好不講。全讓學(xué)生自學(xué)，交流，展示，反饋，教師跟在學(xué)生后面，偶爾插一句嘴，很“無用”的樣子。教師想講不行，真講—扣錢。聽了兩天課十五六節(jié)，節(jié)節(jié)如此，我們走人，第三天還是如此。你對杜郎口中學(xué)教學(xué)還有疑問么？

 尊重產(chǎn)生愛，教師就會與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，與學(xué)生心理共振。經(jīng)常聽課。去一個班級聽課，往往會觀察師生關(guān)系和學(xué)生狀態(tài)，有愛的班級很快就會有所體會，教育就是施愛，有了這層基礎(chǔ)，無論教育，無論教學(xué)，教師學(xué)生的幸福指數(shù)都會很高。能在工作中找到快樂是人生一件幸事啊。

 現(xiàn)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論很時髦，大約是這種理論比較尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律吧：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。傳統(tǒng)教學(xué)重視知識的確定性和普遍性，注重分析和抽象，這在學(xué)習(xí)的初級階段是必要且有其合理性的；我們并不否定講授式的重要意義。但總徘徊于初級階段是不科學(xué)的。這就決定了教師的地位和觀念：教師終歸是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者、資料的提供者，教師是學(xué)生發(fā)展的服務(wù)者。這種觀念就是最好的教育資源。

 當(dāng)然不能輕易否定傳統(tǒng)教學(xué)中的精粹，比如溫故知新、學(xué)而時習(xí)之；比如因材施教，包容差異等等。這和辯證法中的揚棄理論是一致的。

 還要講故事。

 西方教育受古希臘教育家哲學(xué)家柏拉圖影響深遠。柏拉圖上課時順口講了一句：“人是沒有羽毛的動物。”第二天上課，一個學(xué)生就將拔光了羽毛的大鵝抱上了他的講臺，很虔誠的問：“老師，這是人嗎？”柏拉圖一笑了之。他的學(xué)生亞里士多德師從20年，倆人之間照樣鬧摩擦，互相攻擊。

 中國教育深受孔子影響?？鬃拥慕虒W(xué)方式給人的印象就是子曰這個子曰那個，不管在河邊，還是在室內(nèi)，即使勇敢的子路好像也沒有什么爭議，似乎當(dāng)學(xué)生，只要長耳朵聽就可以了?？鬃幼钕矚g顏回，顏回在孔子面前就從來不提相反的意見，孔子還為此批評過他?？鬃訛槭裁床环此家幌拢鹤约旱膶W(xué)生為什么會這樣呢？ 但想想老人家生活在好幾千年前，這一點也是可以諒解的。

 兩種教育觀念，柏拉圖允許學(xué)生挑戰(zhàn)自己，結(jié)果培養(yǎng)出成就比他高得多的亞里士多德；孔子弟子三千，沒見有誰超越孔子。這兩種教育觀念對后來的東西方世界影響非常大，涉及到社會各個領(lǐng)域，孰是孰非，見仁見智。但核心技術(shù)長期掌握在西方手里是不爭的事實?？梢娪^念的重要性，甚至可以說，觀念就是生產(chǎn)力。

 華裔諾貝爾物理學(xué)獎獲得者丁肇中12日在與哈爾濱工業(yè)大學(xué)學(xué)生的交流中，就自己的五個著名實驗談了幾點體會。例如，不要盲從專家的結(jié)論；要對自己有信心，做自己認為對的事，不要因為大多數(shù)人的反對而放棄自己的研究；對意料之外的現(xiàn)象要有充分準(zhǔn)備等等。從這些講話中我們能得到哪些啟示呢？

 樹立正確的教育觀，以尊重孩子的發(fā)展規(guī)律為準(zhǔn)繩。在正確的教育觀指導(dǎo)下進行課改才能夠事半而功倍，才能夠為民族的未來負責(zé)。

 第二點、合作是學(xué)生未來走向社會的必然需要

 李炳亭老師說：小組學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)會了合作。

 合作是一種學(xué)習(xí)方式，但僅僅是一種學(xué)習(xí)方式嗎？

 合作更是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，一種生活態(tài)度，一種工作態(tài)度，一種人生態(tài)度。

 學(xué)習(xí)需要合作，生活需要合作，工作需要合作，甚至國際交往同樣需要合作共贏。所以要從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作，在合作中有效學(xué)習(xí)，在合作中健康成長。我們參加過的因特爾未來培訓(xùn)，以及學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)無一不是這樣要求的。

 培訓(xùn)期間，實驗小學(xué)和省實驗學(xué)校結(jié)成共建學(xué)校，儀式當(dāng)天聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，第一節(jié)是實驗小學(xué)楊老師的導(dǎo)學(xué)課，看到學(xué)生合作交流的出色表現(xiàn)，就知道不是一日之功，也不是一時之功，很是欽佩。

 第二節(jié)由遼寧省實驗學(xué)校張麗欣借學(xué)生講《點陣中的規(guī)律》。我注意到，在展示交流階段，學(xué)生單個發(fā)言，張老師便要求小組全體上前臺展示匯報，要求每一個組員都參與展示，都要說，其他組傾聽、質(zhì)疑。這就是非常樸實卻非常有效的合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練。堅持做下去，學(xué)生肯定非常受益，一節(jié)課進步一點點，學(xué)生必將終身受益。當(dāng)然這也反映了張教師良好的個人素養(yǎng)。

 不選擇課改，我們有可能成為罪人；選擇了課改，風(fēng)險重重，充滿挑戰(zhàn)，所以要加強學(xué)習(xí)，首先挑戰(zhàn)自我。歸根到底，教育是一個管理問題，管理好自己，然后管理好別人，然后讓社會信任我們。

 我們的課改在行進，不能幻想三個月見成效，那不是教育；課改是會反復(fù)的，反反復(fù)復(fù)，大浪淘沙。我們的思想經(jīng)過歷練，最后逐漸成熟。

 當(dāng)人們奔向目標(biāo)的時候，總會在意自己付出了和得到了多少，而忽略身后留下的腳印---或斜或正，或深或淺的腳印。但別人往往會看的清清楚楚。新課程改革歷時近十年，我們留下了太多的腳印，而這些印記終將伴隨我們走向燦爛的明天。

 (遼寧省朝陽市凌源市萬元店中心小學(xué)  韓慶文)