在課堂改革的春風(fēng)吹拂下，教育信息化已經(jīng)如和風(fēng)雨般滋潤著農(nóng)村中小學(xué)的每一個(gè)角落。電教媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用日益廣泛，教師掌握現(xiàn)代教育教學(xué)手段勢在必行。就語文課堂教學(xué)來說，多媒體課件以其特有的圖像、聲音、色彩及動(dòng)畫等功能，將文字符號(hào)變成可感的形象，對人產(chǎn)生不可抗拒的感染力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它不僅可以激情引趣，提升課堂品味；也可使情感共鳴，陶冶思想情操激發(fā)思維，發(fā)展學(xué)生個(gè)性；同時(shí)還可以釋疑解難；指導(dǎo)學(xué)生記憶，尤其是課文、語段的背誦，具有培養(yǎng)語感，積累詞匯的重要作用。運(yùn)用多媒體教學(xué)，時(shí)時(shí)讓課堂閃現(xiàn)出生命的火花。

 【關(guān)鍵詞】：電教多媒體 活化 激發(fā)興趣 語文課堂教學(xué)

 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，電教是課堂教學(xué)的重要手段。電教多媒體在語文教學(xué)中運(yùn)用日益廣泛，教師掌握現(xiàn)代教育教學(xué)手段勢在必行。一位心理學(xué)家說過：“一切由成效的活動(dòng)，必須以某種興趣作為先決條件。”多媒體課件以其特有的圖像、聲音、色彩及動(dòng)畫等功能，將文字符號(hào)變成可感的形象，對人產(chǎn)生不可抗拒的感染力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；罨苏Z文課堂教學(xué)，使語文課堂教學(xué)時(shí)刻都閃現(xiàn)出生命的火花，不僅給學(xué)生提供了廣闊的感知、探究的空間，而且充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)性，讓他們在輕松、愉快、和諧的氛圍中獲取知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。

 一、 激情引趣，提升課堂品味。

 “興趣是最好的老師。”激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。多媒體能夠用聲、色、光、像等多種功能迅速有效的吸引學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生去積極的思考，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該精心挖掘文本中的有趣因素以及其的藝術(shù)魅力，充分利用多媒體課件的特點(diǎn)，把抽象的文字符號(hào)所塑造的形象及提示的內(nèi)涵轉(zhuǎn)換成形象生動(dòng)的畫面，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)起學(xué)生的欣賞興趣，和對所學(xué)課文的探究欲望，并將這種興趣維持在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終，達(dá)到課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存的境界。例如：在教學(xué)《安塞腰鼓》一文，先讓學(xué)生回憶常見的打鼓景象，接下來利用多媒體課件讓學(xué)生聆聽、欣賞、體會(huì)在那遼闊的黃土高原上，那一群頭裹白毛巾，身穿百汗褂的茂騰騰的后生，用那陜北人特有的深沉、粗獷，用心所擂動(dòng)的安塞腰鼓，在那碰撞了山崖上的鼓聲所發(fā)出的隆隆、隆隆、隆隆聲。就這樣在聲、色等所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)生興趣昂然，一節(jié)生動(dòng)有趣、愉快和諧的語文課拉開了序幕。 由于聽覺形象和美感之間是構(gòu)成直接的情感呼應(yīng)關(guān)系，所以聽覺往往可以直接地喚起美感。教師也可以用錄音播放語言標(biāo)準(zhǔn)且富感情的課文朗讀，讓學(xué)生邊看邊聽，當(dāng)學(xué)生的情弦被撥動(dòng)起來后，對課文具體而真切的美感體驗(yàn)就油然而生了。如教《沁園春?長沙》一詞，我先播放朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊想，使他們馳騁想象，聯(lián)想詩中壯麗的圖景、豪邁的情懷。這樣，學(xué)生就自然而然地感受到詩中的美，進(jìn)入到詞中的藝術(shù)境界。

 二、 情感共鳴，陶冶思想情操。

 情感教育是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，因?yàn)閺膶徝佬睦韥碚f，情感是最活躍的因素，它既廣泛地滲透在其它心理因素之中，又是感知與想象、理解的中介，即審美的感知由于情感的推動(dòng)而進(jìn)入想像，趨向理解。簡單地說，感情對人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激作用，所以說激發(fā)學(xué)生情感是提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。語文教學(xué)不僅是讓學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的過程中，細(xì)心品味課文所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的情感，與作品中的人物同喜同悲，更與作者的情感達(dá)到共鳴，起到陶冶思想情操的作用。例如：《蘆花蕩》一文，為了讓學(xué)生了解那離我們久遠(yuǎn)的、戰(zhàn)火紛飛的年代，更讓學(xué)生全面的理解冀中平原上那瘦的像魚鷹的老人形象，我精心的選制了一段錄像，讓學(xué)生欣賞一望無際的蘆葦蕩以及那冀中人民為了保衛(wèi)美麗的家鄉(xiāng)而英勇戰(zhàn)斗的情景，并聲情并茂給學(xué)生講解：“就是在這里，一個(gè)老人充分的利用水鄉(xiāng)的自然條件，夜間出沒在蘆葦叢中，里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部，并且不帶一支槍，在這煙波之上，憑著自己的機(jī)智、勇敢，孤身一人打了一個(gè)漂亮仗。”經(jīng)過聲畫的并茂，視聽的結(jié)合，把學(xué)生帶到了一個(gè)特定的環(huán)境中，情感被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生很快的了解了當(dāng)時(shí)的背景，也體會(huì)到了冀中人民勤勞、機(jī)智、勇敢和不怕犧牲的革命精神，為后面的學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備。

 三、激發(fā)思維，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

 瑞士一位教育家認(rèn)為：“教學(xué)的主要任務(wù)，不是知識(shí)的積累，而是發(fā)展思維。”因而，在教學(xué)中教師要充分的利用多媒體課件中的圖像、動(dòng)畫、聲音等為課文創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)的參與獲取知識(shí)的全過程，培養(yǎng)其思維能力，發(fā)展個(gè)性。如《蘇州園林》一文，我為了讓學(xué)生對蘇州園林“圖畫美”的特征有一個(gè)具體印象，播放了一幅“四個(gè)講究”的畫面，以便于學(xué)生了解園林的建筑布局，然后因勢利導(dǎo)地讓學(xué)生歸納蘇州園林的特點(diǎn)及說明方法。豐富的感性材料充實(shí)了學(xué)生認(rèn)識(shí)的表象，喚起了學(xué)生豐富的想象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析總結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生思維的獨(dú)立性和系統(tǒng)性可謂水到渠成。 另外，運(yùn)用電教多媒體還可以釋疑解難。在課堂上，當(dāng)教師提出問題，學(xué)生“啟而不發(fā)”時(shí)，當(dāng)教材中的重難點(diǎn)或關(guān)鍵處需要學(xué)生理解掌握。而學(xué)生難以掌握時(shí)，教師適時(shí)的使用電教手段，可以起到化難為易、突出重難點(diǎn)的作用，收到事半功倍的效果。例如： 教學(xué)《趙州橋》一課，本課的難點(diǎn)是 ：趙州橋的設(shè)計(jì)為什么會(huì)是建橋史上的創(chuàng)舉。要想合理有效的解決這個(gè)難點(diǎn)，就必須讓學(xué)生清楚明白的了解趙州橋結(jié)構(gòu)的獨(dú)特作用。由于建筑學(xué)方面的知識(shí)我們這些門外漢來說比較陌生而且有一定的難度，更何況對于學(xué)生難度就更大了，于是我準(zhǔn)備了一幅趙州橋的剖面投影片向?qū)W生講解：讓學(xué)生了解這個(gè)拱形的大橋洞不是普通的半圓形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量，假設(shè)一道拱壞了，其它道拱均不受影響，所以，趙州橋雖然沒有一座橋墩，橋身卻仍然很堅(jiān)固。這樣將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)心圖像，而且不需冗長的解說，學(xué)生就輕松地理解了趙州橋結(jié)構(gòu)的獨(dú)特。然后讓學(xué)生小組討論這種設(shè)計(jì)的作用是什么，再出示趙州橋的投影片，請學(xué)生到前面指圖講解，這樣可以加深印像，使理解更加深刻。此時(shí)，再讓學(xué)生解釋“創(chuàng)舉”是什么意思，為什么說趙州橋的設(shè)計(jì)是建橋史上的創(chuàng)舉，難點(diǎn)自然迎刃而解。 巧用電教多媒體也可以指導(dǎo)學(xué)生記憶，尤其是課文、語段的背誦，具有培養(yǎng)語感，積累詞匯的重要作用。例如：《海燕》一文，我利用配樂朗誦以及DI素材， 形象的畫面，逼真的音響激起了學(xué)生濃厚興趣。讓學(xué)生結(jié)合畫面進(jìn)行背誦，在背誦課文的同時(shí)也深刻的理解了“蒼茫”的大海，“狂風(fēng)卷積的烏云”，“海燕像黑色的閃電”等詞的含義。 總之，抓住電教媒體最佳作用點(diǎn)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量之關(guān)鍵。教師要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，將教科書與電教手段有機(jī)結(jié)合，精心選擇，設(shè)置行之有效的教學(xué)方法，并注意隨時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充，巧用電教多媒體可以為我們構(gòu)建一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的，百花齊放的語文學(xué)習(xí)世界，活化了語文課堂教學(xué)，讓語文課堂教學(xué)時(shí)刻都閃現(xiàn)生命的火花。

 參考文獻(xiàn)：

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 [2].盛群力：《信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)若干新特征》

 [3].人教版：《語文教學(xué)參考書 》

 (河南省洛陽市孟津縣白鶴鎮(zhèn)中心小學(xué) 李文通)