用愛與智慧點亮特殊兒童的未來
——2022年“全國教書育人楷?！敝苊狼?/h1>
來源：中國教育新聞網(wǎng)
發(fā)布時間：2022-09-22
35年特教生涯，周美琴甘當孩子王，勇做排頭兵。她的學校招收腦癱孩子集中入學，填補了國內(nèi)空白。她捧回全國教育科學研究優(yōu)秀成果一等獎，承接了上海市特殊學生教育評估中心，為智障、聽障、腦癱等多類殘障學生提供“全納教育”。她指導的青年教師連續(xù)五屆榮獲“上海市中青年教師課堂評優(yōu)”一等獎。作為特殊教育一線工作者，她用無私之愛體恤特殊兒童的悲喜，用專業(yè)智慧幫助特殊兒童獲得融入社會的各項能力，用傾情付出勇挑上海特殊教育多個領域重擔。她獲得了國務院特殊津貼、全國優(yōu)秀特殊教育園丁獎、上海市教育功臣、上海市園丁獎、上海市最美校長等榮譽。
不忘初心的特教“守護者”
特殊教育學?！皳癫睢笔刈o——這，就是特殊教育的特殊之處。選擇了“守護”特殊兒童的使命，周美琴一做就是35年。
“我弟弟也曾是特殊兒童，弟弟的成長，母親的不易，家庭的艱難，我從小看在眼里。因此，1987年我從上海浦明師范學校畢業(yè)，聾啞輔讀學校希望我加盟時，我心動了。母親也告訴我，這個工作你一定要接受，好好培養(yǎng)這些特殊家庭的孩子，減輕這些家長的壓力，為家庭和孩子造?！闭沁@份初心，讓周美琴無論走多遠，碰到多少挫折與困難都始終甘之如飴。
走進輔讀學校的那一刻，周美琴開始每天面對神色呆板、行動笨拙、反應遲鈍、生活自理困難、大小便失禁甚至行為失控的孩子。一名患自閉癥并伴有精神障礙的學生，時不時怪叫、四處藏匿、趁人不備逃出校門……周美琴時刻注意著他、陪伴著他，實行一對一幫教。為了拉近距離，周美琴讓孩子坐在自己腿上給他講故事，可冷不妨孩子一記重重的耳光打在她臉上。
生平第一次被人打耳光，年輕的周美琴頓時眼眶模糊。但一想到這是學生的非常態(tài)反應時，她強忍痛和淚，壓下委屈繼續(xù)與孩子溝通。此后，周美琴對這個孩子的關心更多，不僅變換方法與他交流，還時常用他感興趣的游戲活動幫助他成長。漸漸地，孩子與她建立了深厚的感情，樂于聽她的話，有了可喜的進步。
曾被智障孩子推倒甚至動手打過、曾為了幫聾啞孩子排節(jié)目累倒過、曾因細致關愛孩子而被稱為“周媽媽”……作為一名特教老師，周美琴在孩子身上付出了很多；但作為一個母親，她欠女兒太多。令她欣慰的是，女兒慢慢長大懂事，理解了媽媽的使命，也成為特教志愿者，助她守護更多兒童。2018年9月，周美琴獲得“上海市教育功臣”稱號后，為了幫扶和獎勵更多特殊兒童，全家支持她個人出資10萬元發(fā)起設立了特殊教育關愛基金，為特殊兒童實現(xiàn)夢想助力。
特殊兒童成長的“研究員”
特教的價值是什么？
曾幾何時，殘障孩子被歧視，被認為是“社會包袱”；特殊教育學校也被認為是暫納殘障孩子的“收容所”，在教育中難有一席之地。但周美琴為特教重新“定調(diào)”：特教學校不是“收容所”，而是“加油站”。她要幫助殘障孩子社會化，打開封閉的心靈，支撐起他們生命的尊嚴與生活的希望。文化知識是正常人謀生的手段，但在周美琴看來，對殘障孩子來說最重要的卻是康復。
周美琴所在上海市浦東新區(qū)特殊教育學校，坐落在浦東這片開發(fā)開放的熱土，也是教育綜合改革前沿?！翱祻陀柧殹迸c“文化學習”并重成為學校開展特教的理念。為此，周美琴為集聽障、智障、腦癱孩子教育為一體的綜合型特殊教育學校勾畫宏偉藍圖——走“醫(yī)教結(jié)合”的道路，構建以腦癱孩子教育為特色，適合三類殘障孩子發(fā)展的教育體系。
周美琴從專業(yè)康復理療學院引進了十幾位專職治療師，對學生進行一對一訓練。學校還配備了全國一流的康復條件：多感官訓練室里，有測試學生嗅覺、觸覺，味覺等提高他們感知覺靈感度的訓練項目；沙療室里，每天都能見到孩子們赤腳忙碌，光腳在沙灘上行走，這些沙子有按摩穴位作用……孩子們在老師和康復師的指導下，選擇適應自己的康復項目。而在學科教育課堂上，針對殘障兒童的特點，周美琴大膽改進教學模式，提出生活與學習相結(jié)合的目標，設置了兩位教師同時作為教學主體的授課模式，提高了課堂教學效率。
隨著社會需求的不斷變化，特殊教育不斷發(fā)展。20多年來，浦東特殊教育師資不斷晉級——原本只有中師畢業(yè)生，如今學校吸引了多名碩士生加盟。周美琴思考：特教老師光有愛心遠遠不夠，還要有專業(yè)精神和技能，探索適合殘障孩子的發(fā)展之路。學校引領教師成為集教育、教學、康復、醫(yī)療為一身的“四型”復合型人才——專業(yè)精神要“奉獻”、專業(yè)知識要“復合”、專業(yè)能力要“綜合”、專業(yè)智慧要“創(chuàng)造”。聚焦課堂，提高教師駕馭課堂的能力；課程培訓，提高教師專業(yè)理論水平；專家引領，豐富教師專業(yè)知識、技能；外出考察，開闊教師工作視野；赴美國、荷蘭等參加國際研討會交流發(fā)言——教師不斷攀登特殊教育理論與實踐的“高處”。
歷時10年探索的《腦癱學生康復與教育的實證研究》課題捧回了全國教育科研優(yōu)秀成果一等獎，開創(chuàng)了國內(nèi)基礎教育之先河。周美琴主持多個市級、區(qū)級重點課題及內(nèi)涵發(fā)展項目，獲全國、上海大獎。她，無私奉獻：受聘擔任華東師范大學本科生專職導師，上海市特教教師崗位培訓班授課專家，上海市教育學會導師團導師以及上海其他兄弟區(qū)的特殊教育專家導師。多次為來自全國各地的骨干教師班、上海市特教崗位培訓班以及浦東新區(qū)隨班就讀教師進行培訓，為浦東、上海乃至全國的特殊教育隊伍建設提供了專業(yè)支持。
特殊教育數(shù)字化教學之路的“初探者”
周美琴認為，“信息化時代要想做好事，一定要學習新技術。”如何運用現(xiàn)代信息技術提升學生的課堂實踐性和趣味性？有障礙缺陷的學生能否通過先進的多媒體設施設備感受知識、體驗教學？
帶著這樣的思考，周美琴又開始了她特殊教育數(shù)字化課堂的探索。她將自己心中的想法與學校信息中心主任進行溝通，于是課堂教學信息化初期計劃誕生了。在原有的幾臺共用移動投影車基礎上，學校推進了信息化整改工作，各班都配備了多媒體背投電視機，并且增設投影+交互白板為主體的多媒體講臺為試點，將白板技術、希沃多媒體引入課堂教學。鼓勵教師學習新一代多媒體軟件與技術，開發(fā)各類障礙學生的教學課件。此外，周美琴還為教師搭建了學習與交流平臺，通過每年的教學課件評比分享經(jīng)驗。課堂中，手動不方便的學生通過白板拖曳技術快速完成了人民幣的實物擺放；聽覺障礙的學生通過凸顯的動畫效果了解到夏天荷花的婀娜多姿……信息技術為課堂帶來了一抹新色彩，也讓學生的學習效能得到了大大地提升。
試點成功后，周美琴進一步推動學校課堂數(shù)字化發(fā)展進程，現(xiàn)在各班級都配備了觸控式液晶電視為主體的交互式多媒體，目前學校50%以上班級配置了相應的班級云服務器、師生平板及對應的軟件，打造了與時俱進的數(shù)字化、信息化課堂。
不僅是課堂教學，周美琴認為特殊孩子的康復訓練同樣離不開現(xiàn)代化信息技術的專業(yè)支持。于是，各種軟件都運用到了言語障礙學生的個別化訓練中，學生在語音辨識以及練習上的速度大大提升。感覺統(tǒng)合訓練智慧教室網(wǎng)絡、運動數(shù)據(jù)采集設備將學生在康復訓練中的數(shù)據(jù)進行科學分析、及時給出訓練反饋，提升了訓練的實效性。就這樣，數(shù)字化之路也延伸到了學生的個別化康復訓練中。
2020年疫情期間，上海啟動了云課堂，但是云課堂的學習是針對普校生的，特殊教育學生怎么辦？“停課不停學，特殊學生居家也要得到最優(yōu)質(zhì)的教育康復服務?！北诌@樣的信念，周美琴又找來學校信息中心主任，商量研究邀請外援打造一個方便學生學習的特殊教育教學平臺。就這樣，上海首發(fā)——“浦東新區(qū)特殊教育學校云教育平臺”誕生了。學校為每個學生配備了專屬賬號，不同教學部的學生都可以看到學校為其制定的個性化教學課程。便捷化、個性化的教學平臺得到了學生、家長的一致好評，也為特教孩子疫情期間的學習保駕護航。
特殊教育領域的“拓荒?！?/strong>
腦癱孩子也能集中教育？殘障孩子也能與正常孩子一樣出色？特殊教育也能國際化？
這些聽上去不可思議的事情，在周美琴手上都變成了現(xiàn)實。熟悉周美琴的老師和家長都說：“周老師一旦投入工作，就成了不折不扣的鐵娘子?！闭驗檫@份拼搏，周美琴與學校不斷拓展特殊教育的服務領域，讓更多兒童和家庭受益。
于2002年5月成立的浦東新區(qū)特殊教育學校，除了接收聽障、智障孩子外，又接受了招收腦癱孩子入學進行集中教育的任務，此舉開創(chuàng)了全國先河。從學?；I建時被調(diào)入的周美琴，成為中國腦癱孩子教育的前行探路者。腦癱孩子的集中教育一無課程，二無教材，三無師資，周美琴帶領教師從引進智障教育教材到“康復訓練”與“文化學習”并重，再到實行“醫(yī)教結(jié)合”的教育模式；從每天一節(jié)康復課到康復與課堂教學整合，再到24小時康復理念的確立……一系列機制為腦癱孩子提供了“全面營養(yǎng)”。這套行之有效的腦癱兒童康復與教育學校模式，最終登上了全國教科研成果評選最高領獎臺。
浦東新區(qū)作為國際化城區(qū)，特殊教育的“全納”包容了國際學生。有一年，比利時王妃來上海訪問，特地指定要到浦東新區(qū)特殊教育學?？纯础Ｔ瓉?，曾有一位來自比利時的腦癱女孩斯坦芬妮。剛進校時她大吵大鬧、拒絕進食。在周美琴的幫助指導下，養(yǎng)護部的老師對她細致關懷、科學康復，慢慢地，斯坦芬妮說話順暢了，卷曲的右肢也能夠伸展了。這個故事吸引了王妃，當王妃實地參觀后，感嘆道：“中國的特殊教育很成功，絲毫不亞于發(fā)達國家，令人贊嘆”，并在第二天《比利時日報》頭版刊登了王妃來校訪問的新聞及浦東新區(qū)特殊教育學校的辦學成果。
隨著醫(yī)教結(jié)合的不斷推進，周美琴的服務半徑從一所學校輻射到外區(qū)，并擴展到全市，領域也不斷拓展。2013年，上海率先探索成立了5個聽障和視障指導中心。周美琴作為第三聽障教育指導服務中心負責人，為在浦東和奉賢普通學校就讀的所有殘障孩子提供巡回服務。上海中小學幼兒園在校生超過百萬人，其中殘障兒童8000多名——周美琴對他們“如數(shù)家珍”。這是因為2016年上海成立了全國首家特殊學生教育評估中心——上海市特殊學生教育評估中心，中心落戶浦東特殊教育學校，周美琴又擔任了中心主任。入園、入學、中考，全程評估都在周美琴學校做，周美琴領銜組織了滬上18位特教領域及醫(yī)學領域有影響力的專家，對所有特教孩子開展科學、精準、全納地考前評估，幫他們“解鎖”成才立交橋。前幾年，有一名腦癱學生通過評估坐輪椅參加中考，考場按中心要求，考卷由教師幫他翻頁、每半小時扶動一下身體，孩子最終考進了區(qū)重點高中。
傾情一生，周美琴擔當殘障孩子的筑夢人：把扶助他們“康復發(fā)展，回歸主流”當作畢生使命，對殘障兒童實施“高期望”教育。學校組建了聾人舞蹈隊、特奧運動隊，把學生帶上了國際舞臺；學校培養(yǎng)的聾生，考上了天津理工大學、南京金陵科技大學等；更多智障孩子學會了自食其力，讓家長看到了希望。
“挫折時，我感受著無盡的關愛。逆境中，無數(shù)雙手將我扶持……”學校一名殘疾學生畢業(yè)時寫下這樣的詩。周美琴說，“孩子的成長，就是我的成就”。
“老師略微夸張的口形，演繹出震撼心靈的聲音；老師熟練優(yōu)美的畫筆，描繪出繽紛美麗的天地；老師豐富靈動的表情，奉獻出人世間最真摯的情感”。這是一首獻給特教教師的詩篇，也是周美琴的真實寫照。她用大愛，溫暖著一群人、溫暖著一座城。
35年特教生涯，周美琴甘當孩子王，勇做排頭兵。她的學校招收腦癱孩子集中入學，填補了國內(nèi)空白。她捧回全國教育科學研究優(yōu)秀成果一等獎，承接了上海市特殊學生教育評估中心，為智障、聽障、腦癱等多類殘障學生提供“全納教育”。她指導的青年教師連續(xù)五屆榮獲“上海市中青年教師課堂評優(yōu)”一等獎。作為特殊教育一線工作者，她用無私之愛體恤特殊兒童的悲喜，用專業(yè)智慧幫助特殊兒童獲得融入社會的各項能力，用傾情付出勇挑上海特殊教育多個領域重擔。她獲得了國務院特殊津貼、全國優(yōu)秀特殊教育園丁獎、上海市教育功臣、上海市園丁獎、上海市最美校長等榮譽。
不忘初心的特教“守護者”
特殊教育學?！皳癫睢笔刈o——這，就是特殊教育的特殊之處。選擇了“守護”特殊兒童的使命，周美琴一做就是35年。
“我弟弟也曾是特殊兒童，弟弟的成長，母親的不易，家庭的艱難，我從小看在眼里。因此，1987年我從上海浦明師范學校畢業(yè)，聾啞輔讀學校希望我加盟時，我心動了。母親也告訴我，這個工作你一定要接受，好好培養(yǎng)這些特殊家庭的孩子，減輕這些家長的壓力，為家庭和孩子造?！闭沁@份初心，讓周美琴無論走多遠，碰到多少挫折與困難都始終甘之如飴。
走進輔讀學校的那一刻，周美琴開始每天面對神色呆板、行動笨拙、反應遲鈍、生活自理困難、大小便失禁甚至行為失控的孩子。一名患自閉癥并伴有精神障礙的學生，時不時怪叫、四處藏匿、趁人不備逃出校門……周美琴時刻注意著他、陪伴著他，實行一對一幫教。為了拉近距離，周美琴讓孩子坐在自己腿上給他講故事，可冷不妨孩子一記重重的耳光打在她臉上。
生平第一次被人打耳光，年輕的周美琴頓時眼眶模糊。但一想到這是學生的非常態(tài)反應時，她強忍痛和淚，壓下委屈繼續(xù)與孩子溝通。此后，周美琴對這個孩子的關心更多，不僅變換方法與他交流，還時常用他感興趣的游戲活動幫助他成長。漸漸地，孩子與她建立了深厚的感情，樂于聽她的話，有了可喜的進步。
曾被智障孩子推倒甚至動手打過、曾為了幫聾啞孩子排節(jié)目累倒過、曾因細致關愛孩子而被稱為“周媽媽”……作為一名特教老師，周美琴在孩子身上付出了很多；但作為一個母親，她欠女兒太多。令她欣慰的是，女兒慢慢長大懂事，理解了媽媽的使命，也成為特教志愿者，助她守護更多兒童。2018年9月，周美琴獲得“上海市教育功臣”稱號后，為了幫扶和獎勵更多特殊兒童，全家支持她個人出資10萬元發(fā)起設立了特殊教育關愛基金，為特殊兒童實現(xiàn)夢想助力。
特殊兒童成長的“研究員”
特教的價值是什么？
曾幾何時，殘障孩子被歧視，被認為是“社會包袱”；特殊教育學校也被認為是暫納殘障孩子的“收容所”，在教育中難有一席之地。但周美琴為特教重新“定調(diào)”：特教學校不是“收容所”，而是“加油站”。她要幫助殘障孩子社會化，打開封閉的心靈，支撐起他們生命的尊嚴與生活的希望。文化知識是正常人謀生的手段，但在周美琴看來，對殘障孩子來說最重要的卻是康復。
周美琴所在上海市浦東新區(qū)特殊教育學校，坐落在浦東這片開發(fā)開放的熱土，也是教育綜合改革前沿?！翱祻陀柧殹迸c“文化學習”并重成為學校開展特教的理念。為此，周美琴為集聽障、智障、腦癱孩子教育為一體的綜合型特殊教育學校勾畫宏偉藍圖——走“醫(yī)教結(jié)合”的道路，構建以腦癱孩子教育為特色，適合三類殘障孩子發(fā)展的教育體系。
周美琴從專業(yè)康復理療學院引進了十幾位專職治療師，對學生進行一對一訓練。學校還配備了全國一流的康復條件：多感官訓練室里，有測試學生嗅覺、觸覺，味覺等提高他們感知覺靈感度的訓練項目；沙療室里，每天都能見到孩子們赤腳忙碌，光腳在沙灘上行走，這些沙子有按摩穴位作用……孩子們在老師和康復師的指導下，選擇適應自己的康復項目。而在學科教育課堂上，針對殘障兒童的特點，周美琴大膽改進教學模式，提出生活與學習相結(jié)合的目標，設置了兩位教師同時作為教學主體的授課模式，提高了課堂教學效率。
隨著社會需求的不斷變化，特殊教育不斷發(fā)展。20多年來，浦東特殊教育師資不斷晉級——原本只有中師畢業(yè)生，如今學校吸引了多名碩士生加盟。周美琴思考：特教老師光有愛心遠遠不夠，還要有專業(yè)精神和技能，探索適合殘障孩子的發(fā)展之路。學校引領教師成為集教育、教學、康復、醫(yī)療為一身的“四型”復合型人才——專業(yè)精神要“奉獻”、專業(yè)知識要“復合”、專業(yè)能力要“綜合”、專業(yè)智慧要“創(chuàng)造”。聚焦課堂，提高教師駕馭課堂的能力；課程培訓，提高教師專業(yè)理論水平；專家引領，豐富教師專業(yè)知識、技能；外出考察，開闊教師工作視野；赴美國、荷蘭等參加國際研討會交流發(fā)言——教師不斷攀登特殊教育理論與實踐的“高處”。
歷時10年探索的《腦癱學生康復與教育的實證研究》課題捧回了全國教育科研優(yōu)秀成果一等獎，開創(chuàng)了國內(nèi)基礎教育之先河。周美琴主持多個市級、區(qū)級重點課題及內(nèi)涵發(fā)展項目，獲全國、上海大獎。她，無私奉獻：受聘擔任華東師范大學本科生專職導師，上海市特教教師崗位培訓班授課專家，上海市教育學會導師團導師以及上海其他兄弟區(qū)的特殊教育專家導師。多次為來自全國各地的骨干教師班、上海市特教崗位培訓班以及浦東新區(qū)隨班就讀教師進行培訓，為浦東、上海乃至全國的特殊教育隊伍建設提供了專業(yè)支持。
特殊教育數(shù)字化教學之路的“初探者”
周美琴認為，“信息化時代要想做好事，一定要學習新技術。”如何運用現(xiàn)代信息技術提升學生的課堂實踐性和趣味性？有障礙缺陷的學生能否通過先進的多媒體設施設備感受知識、體驗教學？
帶著這樣的思考，周美琴又開始了她特殊教育數(shù)字化課堂的探索。她將自己心中的想法與學校信息中心主任進行溝通，于是課堂教學信息化初期計劃誕生了。在原有的幾臺共用移動投影車基礎上，學校推進了信息化整改工作，各班都配備了多媒體背投電視機，并且增設投影+交互白板為主體的多媒體講臺為試點，將白板技術、希沃多媒體引入課堂教學。鼓勵教師學習新一代多媒體軟件與技術，開發(fā)各類障礙學生的教學課件。此外，周美琴還為教師搭建了學習與交流平臺，通過每年的教學課件評比分享經(jīng)驗。課堂中，手動不方便的學生通過白板拖曳技術快速完成了人民幣的實物擺放；聽覺障礙的學生通過凸顯的動畫效果了解到夏天荷花的婀娜多姿……信息技術為課堂帶來了一抹新色彩，也讓學生的學習效能得到了大大地提升。
試點成功后，周美琴進一步推動學校課堂數(shù)字化發(fā)展進程，現(xiàn)在各班級都配備了觸控式液晶電視為主體的交互式多媒體，目前學校50%以上班級配置了相應的班級云服務器、師生平板及對應的軟件，打造了與時俱進的數(shù)字化、信息化課堂。
不僅是課堂教學，周美琴認為特殊孩子的康復訓練同樣離不開現(xiàn)代化信息技術的專業(yè)支持。于是，各種軟件都運用到了言語障礙學生的個別化訓練中，學生在語音辨識以及練習上的速度大大提升。感覺統(tǒng)合訓練智慧教室網(wǎng)絡、運動數(shù)據(jù)采集設備將學生在康復訓練中的數(shù)據(jù)進行科學分析、及時給出訓練反饋，提升了訓練的實效性。就這樣，數(shù)字化之路也延伸到了學生的個別化康復訓練中。
2020年疫情期間，上海啟動了云課堂，但是云課堂的學習是針對普校生的，特殊教育學生怎么辦？“停課不停學，特殊學生居家也要得到最優(yōu)質(zhì)的教育康復服務?！北诌@樣的信念，周美琴又找來學校信息中心主任，商量研究邀請外援打造一個方便學生學習的特殊教育教學平臺。就這樣，上海首發(fā)——“浦東新區(qū)特殊教育學校云教育平臺”誕生了。學校為每個學生配備了專屬賬號，不同教學部的學生都可以看到學校為其制定的個性化教學課程。便捷化、個性化的教學平臺得到了學生、家長的一致好評，也為特教孩子疫情期間的學習保駕護航。
特殊教育領域的“拓荒?！?/strong>
腦癱孩子也能集中教育？殘障孩子也能與正常孩子一樣出色？特殊教育也能國際化？
這些聽上去不可思議的事情，在周美琴手上都變成了現(xiàn)實。熟悉周美琴的老師和家長都說：“周老師一旦投入工作，就成了不折不扣的鐵娘子?！闭驗檫@份拼搏，周美琴與學校不斷拓展特殊教育的服務領域，讓更多兒童和家庭受益。
于2002年5月成立的浦東新區(qū)特殊教育學校，除了接收聽障、智障孩子外，又接受了招收腦癱孩子入學進行集中教育的任務，此舉開創(chuàng)了全國先河。從學?；I建時被調(diào)入的周美琴，成為中國腦癱孩子教育的前行探路者。腦癱孩子的集中教育一無課程，二無教材，三無師資，周美琴帶領教師從引進智障教育教材到“康復訓練”與“文化學習”并重，再到實行“醫(yī)教結(jié)合”的教育模式；從每天一節(jié)康復課到康復與課堂教學整合，再到24小時康復理念的確立……一系列機制為腦癱孩子提供了“全面營養(yǎng)”。這套行之有效的腦癱兒童康復與教育學校模式，最終登上了全國教科研成果評選最高領獎臺。
浦東新區(qū)作為國際化城區(qū)，特殊教育的“全納”包容了國際學生。有一年，比利時王妃來上海訪問，特地指定要到浦東新區(qū)特殊教育學?？纯础Ｔ瓉?，曾有一位來自比利時的腦癱女孩斯坦芬妮。剛進校時她大吵大鬧、拒絕進食。在周美琴的幫助指導下，養(yǎng)護部的老師對她細致關懷、科學康復，慢慢地，斯坦芬妮說話順暢了，卷曲的右肢也能夠伸展了。這個故事吸引了王妃，當王妃實地參觀后，感嘆道：“中國的特殊教育很成功，絲毫不亞于發(fā)達國家，令人贊嘆”，并在第二天《比利時日報》頭版刊登了王妃來校訪問的新聞及浦東新區(qū)特殊教育學校的辦學成果。
隨著醫(yī)教結(jié)合的不斷推進，周美琴的服務半徑從一所學校輻射到外區(qū)，并擴展到全市，領域也不斷拓展。2013年，上海率先探索成立了5個聽障和視障指導中心。周美琴作為第三聽障教育指導服務中心負責人，為在浦東和奉賢普通學校就讀的所有殘障孩子提供巡回服務。上海中小學幼兒園在校生超過百萬人，其中殘障兒童8000多名——周美琴對他們“如數(shù)家珍”。這是因為2016年上海成立了全國首家特殊學生教育評估中心——上海市特殊學生教育評估中心，中心落戶浦東特殊教育學校，周美琴又擔任了中心主任。入園、入學、中考，全程評估都在周美琴學校做，周美琴領銜組織了滬上18位特教領域及醫(yī)學領域有影響力的專家，對所有特教孩子開展科學、精準、全納地考前評估，幫他們“解鎖”成才立交橋。前幾年，有一名腦癱學生通過評估坐輪椅參加中考，考場按中心要求，考卷由教師幫他翻頁、每半小時扶動一下身體，孩子最終考進了區(qū)重點高中。
傾情一生，周美琴擔當殘障孩子的筑夢人：把扶助他們“康復發(fā)展，回歸主流”當作畢生使命，對殘障兒童實施“高期望”教育。學校組建了聾人舞蹈隊、特奧運動隊，把學生帶上了國際舞臺；學校培養(yǎng)的聾生，考上了天津理工大學、南京金陵科技大學等；更多智障孩子學會了自食其力，讓家長看到了希望。
“挫折時，我感受著無盡的關愛。逆境中，無數(shù)雙手將我扶持……”學校一名殘疾學生畢業(yè)時寫下這樣的詩。周美琴說，“孩子的成長，就是我的成就”。
“老師略微夸張的口形，演繹出震撼心靈的聲音；老師熟練優(yōu)美的畫筆，描繪出繽紛美麗的天地；老師豐富靈動的表情，奉獻出人世間最真摯的情感”。這是一首獻給特教教師的詩篇，也是周美琴的真實寫照。她用大愛，溫暖著一群人、溫暖著一座城。
