從一名普通的中職教師成長(zhǎng)為世界技能大賽機(jī)電一體化項(xiàng)目國(guó)家隊(duì)教練組組長(zhǎng)，翟津指導(dǎo)選手摘金奪銀，為國(guó)爭(zhēng)光，靠的是甘當(dāng)良匠之師，鑄造職教之魂的堅(jiān)守，秉持的是“捧出一顆心，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)。他為中國(guó)職業(yè)技能走向世界，寫下了職校教師濃墨重彩的華章。

——題記

從教23年，翟津堅(jiān)守教育教學(xué)一線，恪守師德，錘煉師能，雕琢教學(xué)藝術(shù)，打造名師團(tuán)隊(duì)，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和無(wú)私忘我的敬業(yè)精神投入到職教事業(yè)，在平凡的崗位上，做出了不平凡的業(yè)績(jī)。

讓中國(guó)選手站上“世界技能奧林匹克”的最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)

世界技能大賽被譽(yù)為“世界技能奧林匹克”，是最高標(biāo)準(zhǔn)、最高水平、最高層次的世界性職業(yè)技能競(jìng)賽，含金量高、號(hào)召力強(qiáng)。學(xué)生參賽，可以讓他們了解和掌握更多的世賽標(biāo)準(zhǔn)、技能，努力向上成為行業(yè)里的頂尖人才，也可以獲得較好的工作機(jī)會(huì)。因此，對(duì)學(xué)生和學(xué)校來說，能在世界技能大賽上取得好成績(jī)，意義重大。

自2012年起，翟津開始擔(dān)任世界技能大賽機(jī)電一體化項(xiàng)目中國(guó)隊(duì)技術(shù)指導(dǎo)專家兼教練組長(zhǎng)。機(jī)電一體化項(xiàng)目涉及機(jī)械、電子、氣動(dòng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，集機(jī)械、氣壓工程、編程、機(jī)器人技術(shù)及系統(tǒng)開發(fā)等技能于一體。在翟津看來，這是一個(gè)基礎(chǔ)項(xiàng)目，在各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，就像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目一樣，很考驗(yàn)參賽選手的基礎(chǔ)功底。世賽比賽內(nèi)容、技術(shù)規(guī)則每年都會(huì)有所調(diào)整?！氨荣愡^程中大約有60%的內(nèi)容屬于未知單元區(qū)，是以前沒見過的?！钡越蛞粩嗟貙W(xué)習(xí)、充電，以適應(yīng)國(guó)際技能發(fā)展的形勢(shì)，唯此才能更好地指導(dǎo)和帶領(lǐng)選手沖擊世賽金牌。他把世賽定位為培養(yǎng)選手分析問題、解決問題的能力，而不再是單純地比拼技能。正是秉承這樣的理念，翟津帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)才能攻堅(jiān)克難、勇攀高峰。

參加世賽有年齡限制，選手最大年齡不能超過25歲。一般來說，選手都是從初中或高中畢業(yè)之后進(jìn)入技師院校學(xué)習(xí)的學(xué)生中選拔。翟津也是從學(xué)生時(shí)代走過來的，也曾經(jīng)作為選手參加過比賽。他知道，每天實(shí)訓(xùn)室、宿舍、食堂三點(diǎn)一線的生活，超過12個(gè)小時(shí)枯燥乏味的訓(xùn)練，對(duì)選手來說是一種磨煉，對(duì)教練和專家組來說也是一種考驗(yàn)。除了面對(duì)枯燥的訓(xùn)練之外，選手還要學(xué)習(xí)和熟悉軟件和硬件的新知識(shí)，可以說整個(gè)備戰(zhàn)過程，選手須臾離不開教練和專家的支持和幫助。翟津下定決心，他就是要做站在選手背后的那個(gè)最有力的支撐點(diǎn)。在多年的國(guó)家隊(duì)訓(xùn)練中，他注重調(diào)動(dòng)選手積極性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)責(zé)任感。在制定目標(biāo)環(huán)節(jié)，他提升選手參與度，與其他教練、專家共同擬定訓(xùn)練目標(biāo)、商議訓(xùn)練計(jì)劃；在訓(xùn)練中，他既注重選手的技術(shù)技能訓(xùn)練，也加強(qiáng)意志品質(zhì)、體能、心理素質(zhì)、語(yǔ)言交流、自控能力等方面的訓(xùn)練，全面提高選手綜合素質(zhì)；在訓(xùn)練后，他緊盯薄弱環(huán)節(jié)，與團(tuán)隊(duì)共同尋找存在的問題，分析問題原因，討論解決方案。

備戰(zhàn)過程中，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，選手們的水平都會(huì)比較接近，稍有疏忽就會(huì)被別人趕超，很多人都出現(xiàn)過急躁情緒。這時(shí)候，翟津總是幫助選手總結(jié)失利的原因，指導(dǎo)他們對(duì)程序結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)編程思路和步驟進(jìn)行優(yōu)化和總結(jié)，確保下一次比賽平穩(wěn)發(fā)揮。為幫選手平緩情緒，他在訓(xùn)練時(shí)間以外，又不知花了多少精力，努力成為大家的“加油站”。

功夫不負(fù)有心人。截至目前，翟津帶領(lǐng)中國(guó)選手在首次參賽的第42屆大賽上獲第七名，在第43屆大賽獲得首枚銀牌，在第44屆大賽摘得金牌，取得我國(guó)參賽以來在該項(xiàng)目上的最好成績(jī)，在第45屆大賽又獲得一枚銀牌。2019年4月，在澳大利亞舉行的全球技能挑戰(zhàn)賽上，翟津指導(dǎo)國(guó)家隊(duì)選手獲機(jī)電一體化項(xiàng)目金牌。

求真務(wù)實(shí)練內(nèi)功，德技兼修鑄輝煌

職業(yè)教育與普通教育的最大區(qū)別之一就是知識(shí)更新特別快。翟津剛走上教師崗位時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的很多知識(shí)已經(jīng)過時(shí)了。是用自己現(xiàn)有的知識(shí)完成教學(xué)任務(wù)？還是從頭學(xué)習(xí)，用新的理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)，確保自己不被專業(yè)所淘汰？他選擇了后者。

從頭學(xué)習(xí)看似多余，是自討苦吃，其實(shí)不然，機(jī)會(huì)總是青睞有準(zhǔn)備的人。2008年的天津市職業(yè)技能大賽給了他第一次機(jī)遇。接到參賽任務(wù)時(shí)，只有兩個(gè)月的準(zhǔn)備時(shí)間，又逢寒假，中間還有春節(jié)。雖然有困難，但是翟津和學(xué)生都沒有叫苦叫累，而是夜以繼日努力拼搏。白天翟津給學(xué)生上課，晚上在實(shí)訓(xùn)室和學(xué)生一起練習(xí)機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試技能，一直工作到很晚。當(dāng)他拖著笨重的身體走在回家的路上，還在琢磨一天訓(xùn)練的得失教訓(xùn)，雖然疲憊但內(nèi)心充實(shí)快樂?？恐约簩?duì)專業(yè)的執(zhí)著與熱愛，憑借一天又一天的堅(jiān)持、一次又一次完成訓(xùn)練目標(biāo)，最終翟津獲得天津市技能大賽機(jī)電一體化項(xiàng)目教師組一等獎(jiǎng)，他指導(dǎo)的學(xué)生也獲得全國(guó)職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)。這是翟津收獲的第一份成績(jī)與榮譽(yù)，他深深感到，只有堅(jiān)持學(xué)習(xí)才能成為一名優(yōu)秀的職教教師。

在每次比賽中都會(huì)出現(xiàn)行業(yè)中的新硬件和軟件，翟津如饑似渴主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，更新職業(yè)教育理念，同時(shí)將自己所學(xué)的知識(shí)融入課堂。二十多年來，翟津代表學(xué)校參加天津市比賽，代表天津市參加全國(guó)比賽，代表中國(guó)參加世界技能大賽，在別人眼里是機(jī)會(huì)是榮譽(yù)，其實(shí)更多的是不為人知的辛苦、壓力、疲倦，甚至病痛。但是這些年來，支持翟津克服困難一路前行的動(dòng)力，除了自身對(duì)機(jī)電專業(yè)的熱愛，還有一份沉甸甸的責(zé)任。迄今為止，翟津指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽獲一等獎(jiǎng)3個(gè)，二等獎(jiǎng)5個(gè)；參加全國(guó)技工院校技能大賽兩次均獲第一名；指導(dǎo)天津市職工在全國(guó)技能大賽中包攬維修電工前三名，均被授予全國(guó)技術(shù)能手稱號(hào)；指導(dǎo)學(xué)生參加天津市技能大賽獲一等獎(jiǎng)13個(gè)。他從一名普通教師成長(zhǎng)為機(jī)電專業(yè)領(lǐng)軍人物，擔(dān)任“‘一帶一路’暨金磚國(guó)家技能大賽”中國(guó)區(qū)機(jī)電一體化賽項(xiàng)專家。看到學(xué)生在賽場(chǎng)上出色的表現(xiàn)，看到選手披上國(guó)旗站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上時(shí)，翟津衷心覺得，一切付出都得到了回報(bào)。

翟津經(jīng)常告訴青年教師打鐵必須自身硬，做事情就要認(rèn)真做到極致。他是這么說的，也是這么做的。自2007年以來，翟津先后在卓威科技有限公司、林南倉(cāng)煤礦、天津源峰科技發(fā)展有限公司、中灤科技股份有限公司等6家公司的不同崗位進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，在機(jī)械零件加工、產(chǎn)品組裝、生產(chǎn)線調(diào)試、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、設(shè)備維護(hù)等多個(gè)崗位鍛煉，成長(zhǎng)為具有完善的理論知識(shí)和企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師，也讓企業(yè)重新認(rèn)識(shí)了職業(yè)學(xué)校教師高水平的動(dòng)手能力和敬業(yè)精神。在他的帶領(lǐng)下，教師團(tuán)隊(duì)共同參與研發(fā)建設(shè)了智能制造實(shí)訓(xùn)中心，為學(xué)校節(jié)約資金一百多萬(wàn)元。配備桌面智能機(jī)械手及相關(guān)輔助配件15套，ABB工業(yè)機(jī)器人10套，綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)2套，配套涂膠、碼垛、視覺檢測(cè)、供料、裝配等外圍訓(xùn)練模塊。他還模擬企業(yè)的工作情境，開發(fā)建成工業(yè)機(jī)器人仿真設(shè)計(jì)、裝配與調(diào)試、維護(hù)與保養(yǎng)、故障診斷與排除等工學(xué)結(jié)合一體化課程。

翟津帶頭搞專業(yè)建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校示范校和國(guó)際先進(jìn)水平專業(yè)以及職教創(chuàng)優(yōu)賦能項(xiàng)目建設(shè)。他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)日夜奮戰(zhàn)打磨方案、整理佐證資料，為學(xué)校入選天津市職教示范校建設(shè)單位立下汗馬功勞；他帶頭搞專業(yè)創(chuàng)新，打造學(xué)校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)并積極與新區(qū)智能制造企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)技能人才供給滿足新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。他帶頭搞科研，主持中華職教社第一屆黃炎培職業(yè)教育思想研究規(guī)劃課題和天津市“十四五”教育科研重點(diǎn)規(guī)劃課題，成為學(xué)校唯一的正高級(jí)講師。他帶頭搞創(chuàng)業(yè)，組建勞模和創(chuàng)新工作室，為學(xué)校設(shè)備維護(hù)節(jié)省了大量資金。他解決企業(yè)技術(shù)難題，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，深入企業(yè)，尋求校企合作，成功在學(xué)校機(jī)電專業(yè)采用了雙元制培養(yǎng)模式，將 “三教”改革真正落在實(shí)處。

投身職教無(wú)怨無(wú)悔，匠心鑄夢(mèng)精益求精

職業(yè)教育只有修煉內(nèi)功，才能真正成為“就業(yè)有能力、升學(xué)有優(yōu)勢(shì)、發(fā)展有通道”的獨(dú)立的教育類型。技術(shù)技能人才“產(chǎn)教協(xié)同”一體化人才培養(yǎng)是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切要求，是深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的迫切需要。

中職學(xué)校的絕大多數(shù)學(xué)生將成為生產(chǎn)一線技術(shù)工人，生產(chǎn)的產(chǎn)品是否合格關(guān)系到其是否稱職。翟津提出“以能力為目標(biāo)，以職業(yè)實(shí)踐為主線“的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的控制能力是衡量職校教學(xué)質(zhì)量高下的關(guān)鍵，“能力強(qiáng)的學(xué)生自然會(huì)受到企業(yè)的歡迎”。

為培養(yǎng)出更多符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的能工巧匠，提升職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度，翟津聚焦智能制造專業(yè)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用領(lǐng)域開展人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新及技術(shù)推廣。他的愿景是，培養(yǎng)出可以解決智能制造過程中的核心技術(shù)問題，掌握培訓(xùn)認(rèn)證、技術(shù)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)孵化等多方面知識(shí)，可以有效助力產(chǎn)業(yè)智能化升級(jí)改造的高端技術(shù)藍(lán)領(lǐng)。

他深入研究世界技能大賽規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)文件，加強(qiáng)與生產(chǎn)密切相關(guān)的知識(shí)和技能傳授，構(gòu)建貼近崗位、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)課程，建設(shè)基于機(jī)電一體化專業(yè)的綜合性實(shí)踐教學(xué)資源。他將競(jìng)賽理念、內(nèi)容、考核方式融入日常教學(xué)，構(gòu)建將生產(chǎn)過程和教學(xué)過程結(jié)合的教學(xué)資源轉(zhuǎn)化模式。他以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，突出能力目標(biāo)，以項(xiàng)目為載體、用任務(wù)訓(xùn)練能力，以學(xué)生為主體、突出理論實(shí)踐一體化。

他積極推動(dòng)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作探究，并利用信息化教學(xué)技術(shù)和手段，讓學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。他不僅教授專業(yè)技能，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，特別是對(duì)有家庭困難的學(xué)生伸出援助之手，對(duì)存在心理障礙、思想波動(dòng)的學(xué)生積極予以正面引導(dǎo)、耐心教育，必要時(shí)還會(huì)進(jìn)行家訪。翟津?qū)W(xué)生掛在嘴邊的一句話是：“先做人，再做事，態(tài)度決定一切?！?/p>

近年來，翟津主編普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材一部，編寫任務(wù)驅(qū)動(dòng)式PLC系列教程三部，發(fā)表職業(yè)教育科研論文四篇，帶領(lǐng)學(xué)生完成校史館六套機(jī)電控制系統(tǒng)的制作。他在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面借鑒德國(guó)“雙元制”，突出實(shí)操練習(xí)，提高動(dòng)手能力，建成機(jī)加工車間和智能加工實(shí)訓(xùn)室。在他的帶動(dòng)下，學(xué)校成功申辦了工業(yè)機(jī)器人專業(yè)，服務(wù)天津市及濱海新區(qū)智能制造產(chǎn)業(yè)群，成為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新建設(shè)的典范。他踐行“三合一、全過程”培養(yǎng)培訓(xùn)模式，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，以1+X證書引領(lǐng)工業(yè)機(jī)器人專業(yè)建設(shè)，重構(gòu)課程體系，開發(fā)模塊化、活頁(yè)式教材，打造校企深度合作樣板。

二十三年來，翟津干一行，愛一行，鉆一行，精一行，用自己的堅(jiān)持、信念、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，譜寫了中國(guó)職教人在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大舞臺(tái)上的華彩篇章。他也相繼獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)名師，全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⑷珖?guó)技術(shù)能手、全國(guó)模范教師、全國(guó)黃炎培職業(yè)教育杰出教師、天津市勞動(dòng)模范等榮譽(yù)。未來，翟津?qū)⒗^續(xù)踐行初心信念，不斷弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神，為發(fā)展具有中國(guó)特色的職業(yè)教育、建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)作出更大貢獻(xiàn)。