“學前教育是播種的教育，把情感和探索精神埋在孩子心里，不知什么時候就會發(fā)芽開花，為孩子帶去一生的幸福?！?/p>

——應彩云

新學期伊始，她如約出現(xiàn)在幼兒的教室里，陪大家玩警察、護士、舞蹈家等職業(yè)體驗游戲。身影與孩子相伴相隨，似乎沒有身份的差別。

她說：“學前教育是播種的教育，把情感和探索精神埋在孩子心里，不知什么時候就會發(fā)芽開花，為孩子帶去一生的幸福。他們長大后不一定記得，這卻是學前教師職業(yè)價值的體現(xiàn)?！?/p>

她是上海市楊浦區(qū)本溪路幼兒園教師應彩云，從教35年，淡視園長、科長這樣的頭銜，眼里最看重的是教師崗位，心里想得最多的是孩子。她開展幼兒自主學習、墻面布置、情景閱讀等方面課題研究，出發(fā)點和落腳點是讓孩子成長得更完善。她相信“孩子是天我是云”，用自己的教育實踐把孩子的世界裝扮得更絢麗。

不當園長科長，只為走近孩子

在應彩云的心目中，學前教育有個非常明顯的特點，就是只有老師喜歡孩子，才能開展教育活動。她說：“對于小孩子來說，如果他不喜歡老師，就不肯學習。無論外部的教育條件如何改進，老師的作用始終不可替代。老師帶著飽滿的情感去面對孩子，教育就有了可能?！?/p>

應彩云是學前教育專業(yè)的師范生，從教35年，心里裝滿了對孩子的愛。早在2002年，她就評上了特級教師，成為上級部門重點關注培養(yǎng)的對象。領導找到她，希望她當幼兒園園長，應彩云卻不同意，她說：“如果教學上稍微有點成績就去做行政，孩子誰來教？好老師需要在課堂?！?/p>

過了一些時間，教育局又找到應彩云，希望她去當幼教科長，這樣可以成為全區(qū)幼教領域的“領頭羊”，發(fā)揮更大的專業(yè)輻射作用。應彩云脫口而出的卻是：“我到那里去干嗎？那里又沒有小孩?！本瓦@樣，她既沒當園長，也沒當科長。

出于一些現(xiàn)實的考慮，應彩云還是擔任了本溪路幼兒園副園長，分管教學和教師隊伍建設，不過她主動“約法三章”：不能把時間都耗在行政職務上，每周要有兩到三天進教室?guī)О啵_?？梢越?jīng)常和孩子在一起。

“全國有那么多幼兒園教師，而園長在每所幼兒園只有一個，這個崗位不必成為老師們追求的目標，好老師對孩子更有意義。對我來說，不離開教學工作一線，把我所掌握的育人方法帶給孩子，我的工作就落到了實處?！睉试普f。

扎根課堂開展研究，情景閱讀貼近孩子

應彩云愛琢磨，時常和孩子在一起，也總想著怎樣讓教育更加高效。從30多歲開始，她嘗試做課題研究，但在研究內(nèi)容、語言選擇上，她心里很沒底。

“面對孩子的時候，說話不能太理性，一件事情需要說兩三遍，他們才能聽清楚，所以幼師往往形成了這樣的思維和表達習慣，輕柔，和風細雨。但寫課題報告卻要求干脆利落，要寫出凝練的語言，實在很難。”應彩云對當時的困境記憶猶新。

轉(zhuǎn)機發(fā)生在她遇到上海教科所的一位前輩之后。他勸應彩云，不必去瞄準市級、區(qū)級課題，也不必去學那種嚴格搞研究的文字風格，既然是在教學一線，就可以用自己擅長的語言系統(tǒng)去寫身邊的課題。這給了應彩云直接的啟發(fā)，她說，那是一個云開霧散的午后，直接影響了她開展課題研究的路徑。

有段時間，園長常檢查每個班的墻面環(huán)境，判斷能否起到好的教育效果。應彩云說，她不喜歡被任務推著走，索性圍繞墻面布置進行研究，明確墻面的功能是什么、如何在合適的時間布置合適的內(nèi)容、教師和孩子分別承擔什么職責。《創(chuàng)設有學習價值的墻面環(huán)境》課題完成了，用起來得心應手，再也不怕園長檢查。

這些年，應彩云做研究都堅持一個原則，就是不求構建宏大的理論，而是讓課題研究服務于教學。《幼兒自主學習的環(huán)境創(chuàng)設》《幼兒整合課程的構建與實施》……一個個課題都是這么來的，著眼點不大，通過研究發(fā)揮反哺課堂的效應。

應彩云曾參與兩套兒童閱讀課程的編寫，但限于課程主旨，個人的心愿無法落實，萌生了編寫《情景閱讀》的念頭。其中貫穿的核心理念在于，站在孩子而不是大人的角度去推動閱讀，把教育作為閱讀活動的暗線?！凹议L往往關注孩子閱讀時的學習能力，是不是能讀懂，而對孩子來說，那是借助圖畫書的情境認識世界的活動，他們會好奇這一頁里面有些什么，而不在乎是否讀通每句話。”應彩云說。

如今，《情景閱讀》教材完成了第一季、第二季教師用書的修訂，受到眾多幼兒園歡迎，每學期售出近9萬套。

向家長傳遞科學育兒理念，為青年教師賦能鼓勁

一花獨放不是春。應彩云感到，她懷著一種使命感，要把科學的育兒理念傳遞給家長們，把自己積累的教學經(jīng)驗傳授給青年教師，為他們賦能鼓勁。開展這些知識普及與傳幫帶活動的最終指向，則是孩子的健康成長和終生幸福。

有的家長一心想讓孩子提前學習學科內(nèi)容，在入園咨詢的時候，得知公辦幼兒園不提前教學科知識，就想改到民辦幼兒園去。應彩云勸家長：“小孩子的人生就像容器，如果太早填滿，以后就放不進去了。幼兒園是孩子該玩的時候，就應讓他們玩。6歲以前，孩子會形成個人品行、行為習慣，建立起語言表達思維、數(shù)學邏輯思維，這就需要家校共育，幫助孩子養(yǎng)成一生受益的好習慣，而不是在學業(yè)上‘搶跑’?！?/p>

應彩云帶的班里，曾有一個家庭經(jīng)濟條件很好卻讓人頭疼的孩子：不在草地上踢球玩耍；吃水果一定要剝皮；不喝幼兒園的桶裝水，自帶瓶裝礦泉水……家長的過度保護導致孩子認識事物存在缺陷。面對強勢的家長和未能充分發(fā)展的孩子，應彩云寫了一份近2000字的報告給家長，提出孩子面臨的情況和可能的改善方案。家長看到她從心底對孩子好，就放心地把孩子交給她。應彩云每個周末拿出兩小時陪孩子，玩泥巴、折紙，帶他去室外踢球，持續(xù)了近一年，幫他認識了更豐富的世界。

大至“浙江市民大講堂”這樣的省級活動，小至楊浦區(qū)四平街道的“親子學堂”，應彩云利用各種機會與家長們交流，帶去實用的家庭教育指導。她每年向本溪路幼兒園、楊浦區(qū)內(nèi)、上海市內(nèi)以及全國各地區(qū)教師開放教學課堂觀摩約30次，開展專題講座約20次。

應彩云還利用“應彩云名師基地”、國培計劃講學、名師講壇等渠道，向青年教師、邊遠地區(qū)教師等傳授教學方法和心得。她帶教的學員中，已有5名成為上海市特級教師，4名成為各自省內(nèi)的特級教師，超過50名學員在自己的區(qū)域內(nèi)開設名師工作室，11名學員完成了個人專著。（本報記者 董少校）