“在和孩子們共同生活、共同勞動、共同學習、共同成長的快樂時光中，我深刻體會到，最樸素最真實的教育就是愛和陪伴。”

——張建華

從一名山溝溝里走出的貧困農(nóng)家子弟，到一名光榮的人民教師，再到一校之長，河北省阜平縣阜平鎮(zhèn)大元村大園小學教師張建華從心底里感恩國家和學校的培養(yǎng)。

從踏上工作崗位至今，張建華25年扎根偏遠山區(qū)教育一線，擔任班主任22年。其間，她先后榮獲全國模范教師、河北省特級教師等40多項榮譽稱號。今年，她又被評為“全國教書育人楷模”。

一路走來，青春之花在她辛勤的汗水里次第綻放?！拔沂斋@了當一名教師的幸福與快樂，我愿意一輩子俯下身子快樂育人，站直身軀快樂教書，一輩子快樂行走、耕耘在太行山間?！睆埥ㄈA說。

偏遠村小的“全能運動員”

1993年7月，從保定師范學校畢業(yè)后，張建華回到家鄉(xiāng)阜平，在全縣最偏遠貧困的大臺鄉(xiāng)坊里村小學，開始了自己的教育事業(yè)生涯。“當年一去，讓我包班教四年級。所謂包班，就是整個班的所有學科都由一個人教，簡陋的土坯房四面漏風，破桌子、爛板凳‘弱不禁風’。”回想當年情景，張建華頗有感慨。

就是在這樣的工作環(huán)境下，張建華全身心投入到工作中，成為“全能運動員”，她在中師學到的本領(lǐng)得到了施展的機會。

把在中師學的體育游戲、韻律操搬到體育課上，讓孩子們在快樂中鍛煉身體，健康成長；學校唯一一架“高大上”的腳踏琴成為音樂課的好伙伴，師彈生唱其樂融融；美術(shù)課上，孩子們和從未謀面的素描、剪紙、手工交上了朋友，創(chuàng)意飛揚……

看著孩子們每天如花兒般燦爛的笑容，忙成“陀螺”的“小張”老師一點兒也不覺得累?！盎久恳惶於际?節(jié)課連軸轉(zhuǎn)，沒有多少自己的空閑時間。但因為熱愛，所以我快樂?！?/p>

就在入職3個月后的一天，她的嗓子突然“罷工”，發(fā)不出音，說不出話，又癢又疼。

“離期末考試還有一個月，自己的嗓子好不了是小事，耽誤學生的學習可怎么好？”此時，張建華顯現(xiàn)出了山里孩子的那股韌勁兒，她一邊喝著村醫(yī)開的藥，一邊開始了為期一個月的“無聲課堂”教學。

每到上課時間，她就把本節(jié)課的學習目標、學習內(nèi)容、檢測試題，一字一字抄寫在黑板上，借助“啞語”手勢教孩子們……直到考試結(jié)束，她才到25公里外的縣城醫(yī)院看嗓子。

那年期末考試，張建華所教年級所有科目成績均位列全鄉(xiāng)第一?！斑€得了兩條枕巾的獎勵呢。”張建華笑著說。

就這樣，在坊里小學工作5年、城廂小學18年、大園小學兩年，張建華一直在熱愛中踏實前行。

給孩子健康成長的樂園

在張建華的教育詞典里，“學?！北唤忉尀楹⒆咏】党砷L的樂園，沒有快樂，一切皆為負擔。因此，她一直致力于快樂教育，陪學生共同成長。

“給予孩子成長、成人、成才的精神給養(yǎng)和當下的童年快樂，是張建華作為班主任的最高追求?！边@是當年保定市優(yōu)秀班主任表彰時給她的頒獎詞，也是領(lǐng)導、同事、家長們對她的一致評價。

她堅持到學生家里做家訪。路上，她一邊和孩子們談心聊天，一邊和他們撿路邊的木柴，帶回家讓家長燒火做飯。

農(nóng)忙季節(jié)，總有一些孩子因為家里缺少勞動力，被父母拉去干農(nóng)活。為了不讓孩子落下功課，她號召全班學生成立互助小組，把語文課堂搬到田間地頭。

她經(jīng)常帶著學生拿上掃帚，走出校門，清掃全村的街道；周六和周日，她常帶領(lǐng)班里的雷鋒小隊，給村里的五保戶送溫暖，讓孩子們在老人們幸福的笑容里體會奉獻的快樂；每學年，她都帶孩子們勤工儉學——春天到山里采槐花，夏天到地里撿麥穗，秋天到坡上摘酸棗，冬天到草叢里拾紅棗……

“教育即生活，生活即教育。在和孩子們共同生活、共同勞動、共同學習、共同成長的快樂時光中，我深刻體會到，最樸素、最真實的教育就是愛和陪伴！”張建華說。

她把和孩子們的共同學習作為自己最大的快樂。

每日誦讀經(jīng)典、每學年共讀百余本書是張建華和學生的精神大餐。班里建起“圖書閱覽超市”，定期開展“讀書漂流”活動，定期評出“讀書達人”。每學期開學時，她都會到書店，自費為學生買圖書，孩子們也捐出自己最感動的一本書。書籍在師生間“漂流”，師生同讀100本書，成了她書香班級的名片。

建起首個山村名師工作室

樂教、好學、善思、實干，張建華注重自我成長，追求卓越，她和學生教學相長，與同伴教教相長，立志做有職業(yè)尊嚴感的幸福教育人。

張建華十分重視教學反思與總結(jié)，一篇課文甚至會從不同的角度寫出好幾篇反思。2012年是學校的“教材作文教學年”，她聽了40多節(jié)課，為每名教師寫了千字的評課稿。通過這階段工作，她敏銳地發(fā)現(xiàn)，作文教學也需要前置性研究。在特級教師王者書指導下，市級課題“小學語文教材作文前置性研究學習”成功立項并順利結(jié)題。

年年送教下鄉(xiāng)，張建華先后5次被評為“送教下鄉(xiāng)先進個人”；2010年6月至11月，她帶隊，全縣600名班主任參加教育部組織的“知行中國”骨干班主任遠程培訓工作，被教育部評為“優(yōu)秀管理指導教師”。2014年暑期，她被保定市進修學校聘為“骨干教師培訓項目培訓專家”。

一步一個腳印地前行，一個階段產(chǎn)生一個階段的收獲。

2017年7月，“河北省名師張建華工作室”成立，這是河北全省100個名師工作室中唯一設(shè)在偏遠山區(qū)鄉(xiāng)村小學的省級名師工作室。

工作室啟動一年多，張建華帶領(lǐng)來自全省各地的7名工作室成員，秉持“雙生長”研修理念，通過集中研修、“互聯(lián)網(wǎng)+”等研修方式，同教共研，教教相長：已經(jīng)集中研修3次，送培送教21次，公開發(fā)表論文18篇，主持、參與省市級課題研究5項；在“河北省名師張建華工作室”微信公眾號推出教育教學理論指導文章78篇，其中大多為原創(chuàng)。

2018年4月，約10萬字的《啟航2017·河北省名師張建華工作室成長紀實》得到省考核組專家的肯定和贊嘆。

言傳身教，俯下身子快樂育人；同學共長，站直身軀快樂教書。

如今，張建華在快樂教壇耕耘的路途中，又給自己定了一個小目標：教育理論修養(yǎng)再上層樓，輻射帶動當?shù)匾痪€教師涌現(xiàn)更多名師。（本報記者 周洪松）