這次培訓搭建了一個很好的學習平臺，看視頻，聽講座，聽專家點評，看簡報，發(fā)評論，寫研修日志，看各位老師們的作業(yè)、研修文章、評論以及參與評論，不斷地為別人的評論而叫好，不斷地被別人的作業(yè)而感動，真是受益匪淺?，F(xiàn)將這次培訓體會總結(jié)如下：

一、通過培訓，通過專家的講解和指導，我不但反思了我們英語教研組老師們的自身問題，還在理論的形成方面有大幅度的提高。提高了我對新課標的認識，對教學導入、備課、教學評價的認識，更新了教育教學觀念。拓寬了思路，對新課程的認識和實踐都有了質(zhì)的飛躍。對自身素質(zhì)的提高有很大的推動作用。在平常的教學中，老師們的英語教學無論在教學理念還是在教學方法上都有所提高和改進，老師們也積極地將研修收獲運用于教學中。在2017年3月我們開展了英語“同課異構(gòu)”的教學聽課活動中，針對Book1 Module 2 《My new teachers》的課文教學，唐老師和李老師都用閱讀策略訓練了學生的閱讀技能：快速閱讀，猜詞，細節(jié)處理，主旨要義等，而且巧合的是：倆位老師在鞏固所學內(nèi)容時，都采用了根據(jù)課文內(nèi)容填表的方式。但不同的是：唐老師的表格內(nèi)容在學生找到答案就結(jié)束了，而李老師在此基礎上做了兩步深入：一方面讓學生根據(jù)表格內(nèi)容，串聯(lián)成句，再用適當?shù)倪B詞把句子串聯(lián)成篇。另一方面讓學生選擇自己的一個老師，借用課文的好詞好句對他或她進行描述，沒有想到，學生在這部分思維非?；钴S，不但運用了課文中描述人物的詞和句，還運用了課外的詞匯，而且，語句連貫準確。這倆節(jié)課引發(fā)了我的思考，在基礎教育階段，我們都非常重視閱讀和寫作，然而我們在教學中常常把他們倆者分割開來，我們花了大量的時間來單獨進行閱讀和寫作教學，我們已有的課文資源和寫作教學充分結(jié)合起來。英語寫作的教學不是孤立的，是應該和閱讀教學結(jié)合起來的。正如專家王大赫在視頻講課中所說：“在語言習得的過程中，教師應為學生提供足夠的可理解的語言輸入。”“教師要創(chuàng)造一切機會，使學生在輸入的基礎上進一步內(nèi)化相應的語言結(jié)構(gòu)，各式各樣的讀寫結(jié)合的輸出訓練正是促進語言并強化語言結(jié)構(gòu)內(nèi)化的有力手段。”

二、通過培訓，通過和組內(nèi)老師的交流、研討，更加明確新高考背景下怎樣教書育人。一方面，高中英語課程標準明確指出：“課改的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言的學習過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐的過程。”語言的學習是一個自主體驗、實踐的習得過程。語法的學習亦然，且習得的語法知識只有在反復應用中才能被學生消化、吸收。尤其當它與適當?shù)恼Z境結(jié)合或讓學生用它去“做事”時，學生的體驗會更加深刻，然后通過總結(jié)及歸納，使學生對所學語法更加明晰。這時，語法知識才會真正內(nèi)化為學生的真實的能力。另一方面，每一個學生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴。教師要發(fā)自內(nèi)心的愛學生，努力發(fā)現(xiàn)學生多方面的優(yōu)點，欣賞學生的每一點進步，學生只有感受到老師的愛與尊重，方能愉快地學習，健康地成長。在今天發(fā)達的信息時代，教師很多方面的知識都可能不如學生，那么必須放下架子，與學生建立相互學習的伙伴朋友關系，真誠地向?qū)W生學習，教學相長，共同進步。在聆聽示范課時，能真實的感受到什么是真正的尊重學生，教師不是虛情假意的表揚，而是真情的自然流露，教師能從學生角度出發(fā)，揣磨學生學習心理，學生化的語言更利于學生接受，表現(xiàn)出一種民主、和諧的教學氣氛。

四、通過培訓，明白了在實施新一輪課改的過程中，在素質(zhì)教育的今天，我們教師要以新的教學觀和學生觀實施英語教學，針對學生的實際，在教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學方法上巧妙構(gòu)思，合理布局，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，通過師生的共同努力，切實提高英語語法教學的課堂效益，從而在教與學中不斷進步。這次培訓，也很好地解決了我在教學過程中遇到的一些疑問和困惑，原來在教學中一些束手無策的問題，也得到了很好的借鑒和啟迪。讓我能重新的審視自己的教學行為，對自己以前的教學有了一次徹底的反思。在導入方面怎么樣更科學合理;在提高課堂教學效果方面，學生應該怎樣做，老師怎樣起引導作用;在課堂設問方面有那些技巧;在板書方面怎樣更清晰，更全面等等。

五、通過培訓，學習了校本研究的主要原則和方法：1.導向性原則：本課題將以《高中英語新課程實施建議》為導向，讓學生通過讀寫結(jié)合課教學提高能力。 2.主體性原則：尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生主體作用，重視激發(fā)學生的學習動機，提高學生學習英語的興趣。3.啟發(fā)性原則;在讀寫結(jié)合課教學中，教師是啟發(fā)者，學生是探索者，教師的作用是啟發(fā)學生而不是代替學生。 4.實踐性原則：通過課題的實施，在課題研究過程中不斷反思和總結(jié)，提高相應的理性認識，形成相關的課堂教學范例、教學模式和研究經(jīng)驗。主要的研究方法有：1. 文獻法：搜集有關英語滲透性拓展閱讀與應試寫作方面的書籍、論文及網(wǎng)絡資料，通過分析整理比較，對本課題定義、性質(zhì)和方法等做一個全面的界定，為本課題研究建構(gòu)理論基礎。2.比較研究：主要采用比較研究的方法，對不同的班級采用不同的教學方法進行成績等的前后對照。3. 行動研究法：本著從教育教學的實際中發(fā)現(xiàn)問題，并在教育教學中尋求解決問題的辦法的宗旨，在不影響學校正常教育教學的前提下，采取行動研究方式，做到教研即教學，教學即教研，以教學促教研，以教研指導教學。4. 經(jīng)驗總結(jié)法：對課題研究過程的感性經(jīng)驗和認識進行提煉和概括，提高相應的理性認識，形成相關的課堂教學范例、教學模式和研究經(jīng)驗。5.問卷調(diào)查法：為了達到設想的目的，制訂某一計劃并全面或比較全面地收集研究對象的某一方面情況的各種材料，并做出分析，綜合，從而得到某一結(jié)論的研究方法。

總之，通過培訓，更加堅定我對未來的信心。培訓是短暫的，但收獲是巨大的。這一次培訓活動后，我將把所學的教學理念消化，內(nèi)化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業(yè)知識。課后堅持寫教學反思，對課堂的得失有所記載，以便今后上課進一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學論文參與投稿或評比活動。我有信心在未來的道路上通過學習讓自己走得更遠，讓自己成為一名合格英語教師。為了理想中的教育事業(yè)，我將自強不息，努力向前!