內(nèi)容提要：

我校秉承“和樂易思”的辦學(xué)理念，著力構(gòu)建以“促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展”為特征的“和樂課程體系”， 經(jīng)過幾年的探索與實踐，學(xué)校的校本課程研發(fā)工作主要包括引橋課程、課程整合和特色課程建設(shè)三大方面,基本形成具有自己特色的貫穿教學(xué)全過程、涵蓋教學(xué)全學(xué)科的人人參與的課程體系。

一、以“和樂課程”建設(shè)為核心，系統(tǒng)規(guī)劃課程資源開發(fā)與利用

(一)充分挖掘校內(nèi)課程資源，助力學(xué)校特色發(fā)展

學(xué)生的需要是我們進(jìn)行課程開發(fā)的出發(fā)點和落腳點，在此基礎(chǔ)上，我們確立了以校內(nèi)資源開發(fā)為主的課程資源開發(fā)策略和開發(fā)原則，把促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展作為“和樂課程”建設(shè)的總體目標(biāo)和要求，著力構(gòu)建“和樂課程體系”。

首先發(fā)揮國家教材的主導(dǎo)作用，變教材為我所用。一方面，我們強(qiáng)調(diào)教師要重視教材研究，要充分發(fā)揮教材在教學(xué)中的重要作用，另一方面，我們又引領(lǐng)教師認(rèn)識到教材不是唯一的課程資源。我們以教研組為單位，深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，系統(tǒng)的開發(fā)、整合和應(yīng)用教材。

其次，引導(dǎo)教師成為一種課程資源。可以說，教師自身就是課程資源。教師自身豐富的知識修養(yǎng)、價值理念及教育教學(xué)技術(shù)等都可以成為課程資源。新課程倡導(dǎo)課程的綜合化，淡化學(xué)科界限，這給教師提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師要不斷的發(fā)展自己，只有互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共享教育思想與教學(xué)資源。

再次，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生也成為一種課程資源。學(xué)生是課堂教學(xué)的參與者與合作者，課程資源的開發(fā)與實施過程自然也少不了學(xué)生的參與。學(xué)生的生活實踐與個性特色更是課程開發(fā)的依據(jù)，從這個意義上來說，學(xué)生也是課程的主體，學(xué)生的生活經(jīng)驗、興趣特長等都可以成為課程資源。

校內(nèi)的資源還包括學(xué)校的硬件設(shè)施、校園網(wǎng)絡(luò)資源等，只要合理開發(fā)利用，都會有意想不到的教育作用。

(二)優(yōu)化校本課程資源，助力學(xué)校特色發(fā)展

1、確定課標(biāo)和課題：

校本課程的開發(fā)需要良好的組織保障、全員配合，更需要從實際出發(fā)，認(rèn)真論證調(diào)查，確定好符合實際的課標(biāo)和課題。因此，每一門課程的開發(fā)，我們都要根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行前期論證，即要求課題組把課程開發(fā)的目的、意義、項目等上報課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行討論認(rèn)證，然后再將開發(fā)的課程樣本拿到學(xué)生中去征求意見，看所開課程學(xué)生是否喜歡，是否需要，最后根據(jù)學(xué)生反饋意見進(jìn)行取舍、修正、編印和使用,最終形成課標(biāo)與教材，這種“訂單式”的課程，學(xué)生不會不喜歡。

2、撰寫綱要

《課程綱要》包括：課程目標(biāo)的陳述、課程內(nèi)容或活動安排、課程實施、課程評價等。申請開設(shè)校本課程的教師首先必須寫一份簡要的《課程綱要》，同時要附有課程介紹，交學(xué)校課程中心初審，最后由課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組確認(rèn)，課程中心備案，由教導(dǎo)處等部門負(fù)責(zé)實施和評價。

3、開發(fā)、整合和應(yīng)用

經(jīng)過幾年的探索與實踐，學(xué)校的校本課程研發(fā)主要包括引橋課程、課程整合和特色課程建設(shè)三大方面。

第一、引橋課程

所謂引橋課程，就是為了更好的破解學(xué)科教學(xué)重點與難點，對即將要學(xué)的知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪^渡與延展，讓學(xué)生學(xué)起來更輕松，接受起來更容易，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性，收到事半功倍的效果的課程。

我們的引橋課程主要包括物理引橋和化學(xué)引橋課程。

物理引橋課程是針對初一學(xué)生開設(shè)的。目的是為了讓學(xué)生提前一年對初二物理內(nèi)容有所了解和認(rèn)識，從而減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

化學(xué)引橋課程是針對初二年級的學(xué)生開設(shè)的，也是讓學(xué)生提前一學(xué)年開始學(xué)習(xí)化學(xué)課的內(nèi)容，減輕初三學(xué)段的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)業(yè)成績。

這兩門引橋課程都有專門的任課教師，每周一課時，周周有內(nèi)容，課課無作業(yè)，只是讓學(xué)生作為一種興趣去了解，而這樣的搭橋?qū)W習(xí)特別受到學(xué)生青睞，學(xué)生喜歡這樣的課程，在半年后就收到了非常好的效果。

第二、課程整合

我校的課程整合工作主要體現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)整合與學(xué)科間整合。

(1)學(xué)科內(nèi)整合課程：

主要在語文與英語兩大學(xué)科。

語文學(xué)科內(nèi)容的整合是結(jié)合新教育實踐進(jìn)行的，以構(gòu)建書香校園為主題。內(nèi)容包括包括“陽光經(jīng)典”課程、“陽光誦讀”課程兩部分。

①“陽光經(jīng)典”課程：

是指經(jīng)典作品的欣賞課程。我們精心選擇和制作校園音樂，早 6:55開始名曲欣賞，讓廣大師生伴隨優(yōu)美的樂曲開啟一天的工作和學(xué)習(xí)。中午午休結(jié)束、下午放學(xué)后是美文配樂欣賞時間，讓學(xué)生通過聆聽，積累素材、品位情感，達(dá)到潛移默化的教育效果。

②“陽光誦讀”課程：

是指學(xué)生根據(jù)《浮來中學(xué)學(xué)生讀書推薦篇目》開展自由閱讀活動，每人每月精讀一本好書。學(xué)校定期組織征文比賽，優(yōu)秀作品推薦投稿，此課程由教科室負(fù)責(zé)制定計劃、組織實施，并進(jìn)行監(jiān)督評價，天天閱讀，月月評價，并納入學(xué)生成長檔案和班級評價中。具體方法是：

各班級每月舉行一次以《讀書，讓夢想插上翅膀》為主題的班會。每次主題班會的內(nèi)容(主題、文本、ppt)都要由課程中心審閱同意，由政教處備案評價，每學(xué)期各年級推薦一節(jié)主題課在學(xué)校展示。

通過“獻(xiàn)一本看十本”活動，充實班級書櫥，方便學(xué)生閱讀。班級與班級之間建立“好書交換站”，讓每個學(xué)生都能多讀書、讀好書，是每一位學(xué)生都能在書籍的海洋里暢游，找到了書香校園創(chuàng)建的路子。

每周一下午第八節(jié)，全校都上經(jīng)典誦讀課，內(nèi)容由學(xué)校推薦、教師和同學(xué)自選，如《論語》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》等，全班一起積累。既促進(jìn)了同學(xué)們的寫作水平，又提高了學(xué)生的朗讀水平。實現(xiàn)了“書香潤澤校園，經(jīng)典照亮人生”的教育目標(biāo)。

英語學(xué)科內(nèi)容的整合主要是對課本內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)的拓展，并由此開發(fā)、編印了《英語語音入門》、《英語口語交際》和《英語寫作》。

(2)學(xué)科間整合課程

①學(xué)校根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，把歷史、傳統(tǒng)文化、地方課程以及思想品德課程進(jìn)行整合，編撰而成《文心雕龍》、《四子千字文》。把地理、環(huán)境教育以及氣象知識進(jìn)行整合，編撰而成《談天說地》。這些校本課程的研發(fā)是我們比較成功的案例。

②書法課程，是由書畫歷史、書法欣賞、書法技法、繪畫藝術(shù)相融合而成。學(xué)校每周每班開設(shè)一節(jié)書法課，由專人指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)硬筆書法(鉛筆、鋼筆)、軟筆書法。有專門的書法教室，室內(nèi)設(shè)施齊全，制度完整齊備。

每天下午課間十分鐘配樂練字。

第三、特色課程

①禮儀文化課程：

不斷完善“入校課程”和“離校課程”。每學(xué)年舉行入校的軍訓(xùn)課程、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、入團(tuán)儀式，每周一舉行升旗儀式。

每學(xué)期進(jìn)行班級及年級形象大使評選，每學(xué)年舉行一次。每班有形象大使。各班班歌、班徽、班旗、班訓(xùn)等在樓間連廊及教室外墻壁展示。

定期舉辦體育節(jié)，每天舉行“二一一”陽光大課間活動，每天都有“拉歌”比賽，既培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，又是學(xué)生進(jìn)行自我激勵、自我調(diào)整的精神加油站。

學(xué)校定期舉行藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、英語節(jié)等。節(jié)日文化納入長課程。

以上校本課程根據(jù)學(xué)校分工和隸屬關(guān)系由教導(dǎo)處、政教處、團(tuán)委會同各年級部負(fù)責(zé)制定計劃、組織落實，課程中心進(jìn)行監(jiān)督和評價，并及時備案。

②科學(xué)素養(yǎng)類課程:

包括環(huán)境與資源、生命科學(xué)、學(xué)習(xí)策略等。具體為舉辦科技節(jié)。每月一次的特長展示，每月一次的小制作、小發(fā)明作品的展示，每月一次師生外投作品的展示。

另外還有“二分鐘”創(chuàng)新作業(yè)――《歷史上的今天》――學(xué)生課下收集信息，利用歷史課前三分鐘時間，將歷史上的今天所發(fā)生的大事，進(jìn)行播報。

③《家》課程：就是以校為家的德育教育課程，分四部分：融家、賞家、樂家、戀家。

主要介紹學(xué)校發(fā)展史、教育教學(xué)情況及黨團(tuán)建設(shè)情況;感恩教育、勵志教育及安全教育。

此課程由工會、實驗教師、史地教師組織實施，教導(dǎo)處和團(tuán)委組織評價，課程中心備案。

④《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程：我校與日照農(nóng)業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課，共同開發(fā)了校本課程《職業(yè)生涯規(guī)劃》，對有不同興趣特質(zhì)、不同教育需要的孩子們，尊重和開辟發(fā)展成才道路，此課程由日照農(nóng)業(yè)學(xué)校的教師授課，初一學(xué)生感知職業(yè)，初二學(xué)生認(rèn)識職業(yè)，初三學(xué)生開始選擇課程，為畢業(yè)生的分流打下基礎(chǔ)。

⑤社團(tuán)課程：通過建立各種興趣團(tuán)體來開發(fā)實施校本課程。螢火蟲文學(xué)(詩詞)社團(tuán)、小百靈藝術(shù)社團(tuán)、臉譜社團(tuán)、剪紙社團(tuán)、健美操社團(tuán)、長青藤書畫社等。目前，學(xué)校的小百靈藝術(shù)社團(tuán)與長青藤書畫社在本地已小有名氣，活動多次受省市表彰。

此課程主要由教導(dǎo)處和課程中心組織實施評價，課程中心備案。

以上課程也可以歸結(jié)為四大類校本課程，即人文素養(yǎng)類、藝體特長類、科學(xué)素養(yǎng)類和學(xué)科拓展延伸類，每一門課程都有《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)講義(教材)、組織部門、評價方案和結(jié)果，這些成果都將納入教師的評價，所涉老師都要填報《浮來中學(xué)校本課程開發(fā)使用記錄表》，以此論功行賞。

二、完善校本課程評價機(jī)制，提升資源利用效能

在進(jìn)行課程資源開發(fā)的同時，我們建立起與之相對應(yīng)的課程評估機(jī)制，以便及時反饋和調(diào)整課程資源的利用情況，使課程資源可以得到最大限度的發(fā)揮效能和可持續(xù)開發(fā)。

對課程的評價主要由學(xué)校課程中心負(fù)責(zé)。課程中心組織專人根據(jù)學(xué)校制定的校本課程評價方案，對教師的課程實施利用情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等情況進(jìn)行綜合評價。學(xué)生的評價采用自評、他評與集體評價相結(jié)合，多部門聯(lián)動，家校聯(lián)合，形成一種立體的課程體系和評價體系。評價結(jié)果分為“優(yōu)秀、良好、合格、一般”四個等級。學(xué)校定期組織成果展，對成績突出的師生給予隆重表彰，

總之，校本課程的實施激發(fā)了學(xué)校辦學(xué)活力，帶動了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高，2012年來學(xué)校在各方面取得重大突破，僅2013到2014年，就獲得日照市教育科研先進(jìn)單位，山東省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題實驗基地，全國校園文學(xué)社示范學(xué)校，中國當(dāng)代文學(xué)研究會校園文學(xué)研究理事會單位，日照市藝術(shù)教育與體育教育先進(jìn)單位，日照市辦學(xué)水平優(yōu)秀學(xué)校，市文明單位、日照市學(xué)校文化建設(shè)示范校和山東省校本研究先進(jìn)單位、教學(xué)示范學(xué)校等稱號,《中國教育報》在2016年3月以《校本課程助力農(nóng)村學(xué)校特色發(fā)展》為題進(jìn)行了報道。