編者按 每一所高校既有實力強的優(yōu)勢專業(yè)，也有相對弱的劣勢專業(yè)；既有社會需求旺盛的熱門專業(yè)，也有需求較少的冷門專業(yè)。這種不均衡導(dǎo)致了供需的錯位：學(xué)校想讓學(xué)生就讀的專業(yè)，學(xué)生不愿意去；學(xué)生想去的專業(yè)，學(xué)校又擔(dān)心超負荷。又由于有關(guān)部門相關(guān)政策要求，謹慎之下，一些高校就采取各種措施限制學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)。尊重學(xué)生意愿，滿足其個性發(fā)展需求是新形勢下高校教學(xué)管理工作的新課題。3年前，西北農(nóng)林科技大學(xué)把“學(xué)能如愿”的選擇權(quán)歸還給學(xué)生，變堵為疏，為破解“轉(zhuǎn)專業(yè)難”現(xiàn)象進行了有益探索。

可以無條件申請

楊曉明（化名）沒有張灃鱺幸運。這位動物科學(xué)專業(yè)2010級學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀，但不喜歡搞養(yǎng)殖，想轉(zhuǎn)專業(yè)，結(jié)果被學(xué)院多方挽留而作罷，最后通過考研才進入他想學(xué)的專業(yè)深造?！皟?yōu)秀學(xué)生不愿放，其他學(xué)生不愿要。這就是當(dāng)時的現(xiàn)狀”，西北農(nóng)林科技大學(xué)教務(wù)處一位工作人員介紹，當(dāng)時看似嚴格的學(xué)籍管理實際上是簡單粗放，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

2013年，學(xué)校新修訂了本科生學(xué)籍管理辦法，除特殊類型招生、定向招生錄取的學(xué)生外，其他在校在籍的一、二年級本科生均可提交轉(zhuǎn)專業(yè)申請。從此，無條件、無門檻轉(zhuǎn)專業(yè)成為該校學(xué)籍管理的新常態(tài)。

讓每個學(xué)生都能學(xué)其所愛、學(xué)有所長、全面發(fā)展是大學(xué)育人的最終目標(biāo)。西北農(nóng)林科技大學(xué)主管教學(xué)工作的副校長羅軍表示，轉(zhuǎn)專業(yè)為每個學(xué)生提供了再一次選擇的機會，不僅彌補了其高考志愿填報對專業(yè)了解不深入、對自身興趣愛好認識不到位、高考招生時專業(yè)調(diào)劑造成的遺憾，同時，更有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

新政策實施后，轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)大幅提高。當(dāng)年，該校轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)就比上一年增加了151人。轉(zhuǎn)專業(yè)放開后，并未出現(xiàn)混亂。從2013開始，該校每年轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)穩(wěn)定在500人左右，占申請人數(shù)的80%以上，占當(dāng)年一年級在校生人數(shù)的9%左右。轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生中，一年級學(xué)生占絕大多數(shù)，二年級每年只有極少數(shù)人?！耙驗槎昙墝W(xué)生對專業(yè)的認識已加深，同時，因為需要補修新轉(zhuǎn)專業(yè)的相關(guān)課程，轉(zhuǎn)專業(yè)的經(jīng)濟成本和時間成本顯然讓學(xué)生們更謹慎。”該校教務(wù)處學(xué)籍與信息科工作人員說。

校院兩級共管理

“無條件申請，但卻受資源約束。”該校教務(wù)處處長陳玉林教授介紹，轉(zhuǎn)入專業(yè)的師資力量不可能立即隨著學(xué)生人數(shù)的增加而擴大；另外，學(xué)校在實驗課建設(shè)上以16人一組配置資源，班級容量增加后勢必影響實驗教學(xué)課的教學(xué)效果。這些客觀情況也使無條件轉(zhuǎn)專業(yè)只能適度進行。

為了進一步規(guī)范本科生轉(zhuǎn)專業(yè)工作，增強學(xué)院辦學(xué)自主權(quán)，學(xué)校實行校院兩級管理：學(xué)院提出轉(zhuǎn)專業(yè)接收計劃與考核要求，受理學(xué)生咨詢與申請等工作，學(xué)校負責(zé)轉(zhuǎn)專業(yè)計劃及考核方式的審核，審定并公布轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生名單。

實施校院兩級管理后，充分挖掘了學(xué)院的優(yōu)質(zhì)資源，陳玉林說，能轉(zhuǎn)入多少學(xué)生，用什么來考核，這些都由學(xué)院拿方案，學(xué)校只是對師資力量配置、條件保障等進行把關(guān)，同時在課程設(shè)置、學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)變動及對接等方面做好協(xié)調(diào)服務(wù)工作。

各學(xué)院對轉(zhuǎn)專業(yè)工作特別重視，一方面根據(jù)學(xué)院實際合理規(guī)劃，一方面對轉(zhuǎn)入學(xué)生盡顯誠意與熱情。不久前，該校食品科學(xué)與工程學(xué)院學(xué)生鮑琪申請轉(zhuǎn)入學(xué)院葡萄與葡萄酒工程專業(yè)，考核期間她卻因急性闌尾炎住院治療。葡萄酒學(xué)院轉(zhuǎn)專業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組就主動到病房對該生進行面試，令學(xué)生及其家長感動不已。

該校食品科學(xué)與工程學(xué)院2015級學(xué)生房崇豪也是新政策的受益者，在“只收6個人，報名人數(shù)超50”的情況下，他經(jīng)過初審、筆試、面試等考核，成功轉(zhuǎn)入自己喜歡的水利與建筑工程學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)。

大類招生做協(xié)助

為使學(xué)生有機會充分了解各專業(yè)特點，2014年，學(xué)校以農(nóng)學(xué)、食品、生物3個大類8個專業(yè)為招生試點，探索大類招生培養(yǎng)機制。2015年，大類招生已拓展到工商管理、水利等12個大類，包含35個專業(yè)。學(xué)生入校后在專業(yè)大類學(xué)習(xí)1至2年，對專業(yè)有了一定程度的了解后，再針對性地選擇專業(yè)。陳玉林介紹，這是學(xué)校協(xié)助學(xué)生正確“擇業(yè)”的一個舉措，是對無條件轉(zhuǎn)專業(yè)政策的完善。

大類招生后的專業(yè)分流仍然突出了各學(xué)院的主動性。各學(xué)院在新生入學(xué)后制定分流方案，經(jīng)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)專門委員會審定后公布實施。學(xué)生根據(jù)大類招生、專業(yè)培養(yǎng)分流方案和個人興趣愛好，填報專業(yè)分流志愿。陳玉林說:“大類招生的專業(yè)分流，在大類招生所包含的專業(yè)范圍內(nèi)先進行,不影響轉(zhuǎn)專業(yè)本身，學(xué)生在分流前、后都可申請轉(zhuǎn)專業(yè)?！?/p>

該校經(jīng)濟管理學(xué)院2015級學(xué)生劉婕是以大類招生入校的，大一第二學(xué)期專業(yè)分流，學(xué)院按照第一學(xué)期學(xué)績分，把她分到了土地資源管理專業(yè)?？紤]到這個專業(yè)偏理工科，不適合自己，劉婕就向?qū)W院遞交了申請書，希望轉(zhuǎn)到會計學(xué)專業(yè)。通過學(xué)院組織的高數(shù)考試、面試，最后劉婕如愿以償。她說：“本院和外院申請轉(zhuǎn)到會計學(xué)專業(yè)的一共80多人，錄68個人，我個人感覺不是特別難?！?/p>

入學(xué)教育就引導(dǎo)

無條件轉(zhuǎn)專業(yè)在給學(xué)生以選擇自由的同時，也極大調(diào)動了學(xué)院的積極性。“學(xué)生要走，除了興趣、定位有異外，我們也要反思自己的不足。”該校動物科技學(xué)院一位負責(zé)人表示。為了讓學(xué)生在專業(yè)選擇上更多一些理性，少一些盲從，各學(xué)院除了強化專業(yè)建設(shè)外，還積極通過新生入學(xué)教育、新生研討課、專業(yè)宣講等形式為學(xué)生選擇專業(yè)提供指導(dǎo)。

2015級新生入學(xué)后，該校植物保護學(xué)院安排劉同先教授、康振生教授、張興教授等學(xué)術(shù)“大咖”挑起了新生專業(yè)教育的大梁。該校園藝學(xué)院安排學(xué)生參觀創(chuàng)新園，赴寶雞千陽蘋果示范站進行現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，還從日常引導(dǎo)入手，將線上線下教育相結(jié)合，多方主體共同參與新生專業(yè)思想穩(wěn)固工作，今年學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)申請單初始提交量同比下降了50%。

該校教務(wù)處一位工作人員介紹，去年計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)一個學(xué)生在父母的催促下，申請轉(zhuǎn)到金融學(xué)專業(yè)，暑假學(xué)習(xí)了新專業(yè)的一些知識后發(fā)現(xiàn)自己其實并不適合，加上學(xué)院及時的專業(yè)教育影響，該生在開學(xué)時毅然要求轉(zhuǎn)回原專業(yè)，教務(wù)處在其尚未辦理學(xué)籍異動的情況下,同意其返回原專業(yè)學(xué)習(xí)。

該校教務(wù)處對2010至2015年學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的情況進行了總結(jié)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)專業(yè)后學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化趨勢加重。陳玉林說，選擇專業(yè)時應(yīng)綜合考慮職業(yè)前景、興趣愛好等多方因素，不能單純考慮就業(yè)而放棄感興趣的專業(yè)，盲目跟風(fēng)可能適得其反。