原標題：本科教育的未來

編者按

當前，新一輪科技革命、產(chǎn)業(yè)革命和教育革命加速會聚，全人教育思潮引領(lǐng)全球教育變革，國家更加呼喚德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的時代新人。習近平總書記強調(diào)，“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題”“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”。作為教育強國的基礎和高等教育的起點，本科教育是凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民的重要一環(huán)，也是奠定大學生知識、能力、素質(zhì)和人格基調(diào)的關(guān)鍵一站。只有發(fā)展好本科教育，才可能加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。因此，本科教育承載著走向未來和一流的雙重使命。

1.以本為本是時代要求

近千年的大學發(fā)展史告訴我們，人才培養(yǎng)是大學的本質(zhì)職能，本科教育是大學的根和本，世界一流大學無不是將本科教育放在發(fā)展的重要戰(zhàn)略地位，將培養(yǎng)一流本科生作為堅定目標和不懈追求。近年來，世界一流大學主動適應信息技術(shù)與認知科學給教育教學帶來的變化，更加重視以學生為中心的本科教育，如哈佛大學自2018年起實行新的通識教育課程體系，更加強調(diào)本科生的通識教育；斯坦福大學提出了“2025計劃”，進一步探索開環(huán)大學、軸翻轉(zhuǎn)（將“先知識后能力”反轉(zhuǎn)為“先能力后知識”）等未來本科教育模式?？梢姡蛐纬闪酥匾暠究平逃墓沧R，正共同迎接教育變革。

一是新的通識教育理念正在興起。這種通識教育更加強調(diào)傳授寬厚的知識、鍛煉卓越的能力、培育全面的素質(zhì)、塑造健全的人格，同時要求知識的廣度和學習的深度、跨學科思考和解決問題的能力，指引學生既要學會開放協(xié)作，又要善于自我突破。

二是開環(huán)教育體系正顛覆傳統(tǒng)培養(yǎng)模式。這種體系使大學教育更加開放，在時間上突破入學年齡和就讀年限的限制，在培養(yǎng)方案上突破整齊劃一設置課程等限制，形成了內(nèi)外教育教學資源充分鏈接共享的格局。

三是翻轉(zhuǎn)課堂等方式正引發(fā)教學革命。教與學的形態(tài)不斷被重塑，以學生的能力培養(yǎng)為中心的探究式、個性化、參與式教學等形式被迅速推廣，師生互動更加普遍，教育結(jié)構(gòu)、教學單位得以重構(gòu)，個性化培養(yǎng)、學生技能需求的精確對接成為可能。

圍繞上述變革需求，高校需要盡快形成匹配一流本科教育的培養(yǎng)模式、教學方法、資源體系和辦學空間。

首先，要推動培養(yǎng)模式改革。高校應不局限于培養(yǎng)特定學科的專業(yè)人才，需要更加注重通識教育，更加注重與經(jīng)濟社會協(xié)同育人，更加注重能力、素質(zhì)、人格培養(yǎng)，推動“通”“?！比诤?、“通”“跨”融合成為主流。

其次，要推動教學方法創(chuàng)新。高校應以新的教學思想和技術(shù)手段深度改造傳統(tǒng)的教育教學方式，讓師生成為學習和探究的共同體，大力推行開放式、個性化的在線教育和體驗教學，倡導基于項目的本科生研究性學習。

再次，要推動資源體系開放。高校應推動教育教學資源由封閉轉(zhuǎn)向共享，開拓本科生的國際化視野，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的服務面向，形成全球流動的格局。

最后，要推動辦學空間拓展。高校應不斷提升本科對外教育水平，加速教育教學活動場所的全球移動和線上“遷移”，通過信息網(wǎng)絡的放大作用及認知技術(shù)的增強作用，進一步擴展傳統(tǒng)辦學空間、打造新型學習空間，實現(xiàn)多次數(shù)、多地點學習和不同群體的共同學習。

2.教育思想需要更加解放

發(fā)展一流的本科教育教學需要解放思想，進一步創(chuàng)新工作思維，以更高的本科教育質(zhì)量提升高校的核心競爭力。

一要有整體思維，必須系統(tǒng)審視、總體把握人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)與體系，改變本科教育條塊分割、單兵作戰(zhàn)現(xiàn)象，積極運用系統(tǒng)方法，加快構(gòu)建學科、教學、教材、管理、思想政治等五個子體系。

二要有開放思維，必須以發(fā)展視角把握人才培養(yǎng)的規(guī)律，敢于擺脫教育教學的路徑依賴，積極運用求變方法，進一步推進國際培養(yǎng)、開放辦學等，實現(xiàn)本科教育的模式創(chuàng)新與跨越發(fā)展。

三要有卓越思維，必須高標定位，以一流標準把握人才培養(yǎng)的要求與方案，勇于參與全球本科教育競爭，積極運用求優(yōu)方法，將本科培養(yǎng)方案做得更優(yōu)，將本科培養(yǎng)專業(yè)做得更強，將本科培養(yǎng)特色做得更鮮明。

四要有實踐思維，必須及時調(diào)研本科教育教學存在的深層次問題，以教育實踐來驗證教育理念，善于發(fā)現(xiàn)、甄別本科人才培養(yǎng)中的共性與個性問題，從校情出發(fā)探索符合本校特點的一流本科教育體系。

因此，要著眼本科教育的目標、需求和問題，對標世界一流大學本科教育，進一步落實院系主體責任，發(fā)揮院系在本科教育教學中的主導作用，建設一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才、提供一流保障，加快構(gòu)建開環(huán)整合的人才培養(yǎng)體系。

一是堅持“德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展”的標準。要重構(gòu)人才培養(yǎng)標準和方法，培育符合時代精神氣質(zhì)和能力素質(zhì)要求的優(yōu)秀人才。要推動知識、能力、素質(zhì)與人格的有機結(jié)合，將人格塑造擺在更加重要的位置，促進學生的全面發(fā)展。

二是堅持“整合培養(yǎng)、系統(tǒng)推進”的路徑。要創(chuàng)新全員育人的培養(yǎng)模式，推動通識教育、專業(yè)教育、交叉培養(yǎng)、思政教育深度融合。要構(gòu)建全過程的教育生態(tài)圈，加強課堂教學、校內(nèi)實踐、社會實習、海外交流等協(xié)同培養(yǎng)。要打造全方位的教學新體驗，推進課堂教育、慕課教學、移動學習、網(wǎng)絡平臺創(chuàng)新互動。

三是堅持“內(nèi)外聯(lián)動、開環(huán)發(fā)展”的模式。要促進本科教育前端開環(huán)，進一步積極應對教育教學改革，完善生源遴選機制，共享學科資源和校內(nèi)創(chuàng)新平臺，提升管理支持效能。要促進本科教育內(nèi)部開環(huán)，完善生態(tài)系統(tǒng)，確保更充分的資源保障、更靈活的選課制度，進一步注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，突出個性化、小眾化培養(yǎng)。要促進本科教育后端開環(huán)，聯(lián)合社會實踐基地、產(chǎn)學研平臺等，充分鏈接行業(yè)產(chǎn)業(yè)資源，與合作院校等全球合作伙伴共建教育發(fā)展共同體。

3.打造一流育人生態(tài)

本科教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及師生等多類主體、學科等多組要素、培養(yǎng)等多個環(huán)節(jié)、教室等多種資源。發(fā)展一流本科教育的核心要義就是要打造最有利于培養(yǎng)本科人才的一流生態(tài)，通過體系化的布局，讓各類教育教學主體、要素、環(huán)節(jié)和資源高度匹配本科生的成長需求，最大化地發(fā)揮育人功效，實現(xiàn)學科與專業(yè)、教學與育人、教師與教學、資源與保障四組關(guān)系的密切協(xié)同。

一是提升一流學科對一流專業(yè)的引領(lǐng)性。學科建設與專業(yè)建設是相互融合、相互支撐、相互促進的統(tǒng)一體。要控制專業(yè)總量，優(yōu)化現(xiàn)有專業(yè)，推動學科內(nèi)的專業(yè)整合發(fā)展，鼓勵同專業(yè)學生差異化發(fā)展。要結(jié)合學科評估等情況探索專業(yè)預警和退出機制，布局新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科等戰(zhàn)略新興專業(yè)、交叉復合專業(yè)，積極設置前沿和緊缺本科專業(yè)。要及時將學科建設的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為課程提質(zhì)、教師賦能、教材升級、教法改進的有效資源，以學科的交叉會聚推動“通”“?！薄翱纭钡呐囵B(yǎng)模式，通過建設海外學科伙伴來帶動國際化培養(yǎng)方式，讓學科育人蔚然成風。

二是提升本科教育教學與人才培養(yǎng)要求的適應性。在生源質(zhì)量上，要樹立全面的招生質(zhì)量觀，將高校辦學優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為招生優(yōu)勢，進一步完善招生工作體系和隊伍；對接新高考改革，優(yōu)化各類招生計劃，做好高中教育與大學教育的有效銜接。在培養(yǎng)模式上，要建設一流學習社區(qū)，強化體育、藝術(shù)教育，突出養(yǎng)成教育和生活德育，深化“雙創(chuàng)”教育；注重多元融合和個性化培養(yǎng)結(jié)合，不斷強化分類別拔尖培養(yǎng)、跨專業(yè)交叉學習等形式。在課程建設上，要充分認識課程在人才培養(yǎng)的基本載體地位，突出質(zhì)量核心，完善課程內(nèi)容、運行、考核等標準，建立健全教授為本科生授課等制度，重構(gòu)高質(zhì)量通識課程，推進課程提質(zhì)增效；深化課堂教學改革，探索教與學、教與研協(xié)同的新機制。在生涯指導上，要圍繞海外升學深造、國家重點單位就業(yè)、國際組織實習任職、中央部委和各省市選調(diào)生等重點方面，加強學生就業(yè)、深造等領(lǐng)域的資源整合和部門聯(lián)動，分行業(yè)、分地區(qū)推進前瞻布局、前移指導、前置對接，做好后續(xù)追蹤、后續(xù)關(guān)懷、后續(xù)支持。

三是提升人才隊伍對教育教學的主體性。教師是育人主體，一流本科教育必須充分發(fā)揮教師投身教育教學的主動意識與主體作用。要激發(fā)教師的教育教學熱情，重塑教育教學生態(tài)，營造尊師重教氛圍，完善教學激勵政策和表彰制度，廣泛開展混合式、探究式、參與式教學，多維度考評教學規(guī)范、課堂教學效果、教學改革研究等實績，讓教學實績在聘崗晉升、評獎評優(yōu)、薪酬體系中充分體現(xiàn)。要促進教與學的良性互動，依托教師發(fā)展中心等平臺，進一步提升廣大教師的教育教學能力，引導教師將學科研究新進展、實踐發(fā)展新經(jīng)驗、社會需求新變化及時轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容。要完善學習評價機制，加強教師對學習方法的研究和科學指導，促進學生的自主性學習和研究性學習，有效激發(fā)學生的學習興趣和潛能。要常抓師德師風建設，堅持以師德師風作為教師素質(zhì)評價的第一標準，對師德失范行為在職稱職務評聘、評獎評優(yōu)、崗位聘任中實行“一票否決”，引導廣大教師充當人才培養(yǎng)“主體”、擔當立德樹人“主角”、聚焦教育教學“主責”、站好教育事業(yè)“主場”，為一流本科教育建設提供強大力量。

四是提升資源配置對人才培養(yǎng)的保障性。一流的本科教育離不開多元化的支撐保障條件，必須從創(chuàng)新學習空間、改進質(zhì)量體系和優(yōu)化資源配置等方面加大對本科教育的支持力度。要打造新型學習空間，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力建設線上教學平臺，進一步創(chuàng)新教學方式和學習方式，營造泛在開放的學習環(huán)境，使教學更加個性化、管理更加精細化、育人更加科學化。要完善教育教學的質(zhì)量評價和控制系統(tǒng)，自覺優(yōu)化教育教學的質(zhì)量標準，改進“教學-思政”兩維和“院系-專業(yè)-課程（教師）”多級的本科教育質(zhì)量評價體系，健全教學督導機制，強化學科、專業(yè)和教學工作評估，完善相應淘汰機制。要優(yōu)化教育教學資源配置，加大智慧教室、實驗實踐教學中心等教學基礎設施的建設力度，進一步完善支持本科教育教學的政策、資源體系，逐步建立多渠道的教育教學投入機制。

國以人興，政以才治。本科生是最具潛力的人才，只有加快發(fā)展面向未來的一流本科教育，才能源源不斷地培育擔當民族復興大任的時代新人，為建設社會主義現(xiàn)代化強國提供有力的人才支撐。

（作者：吳朝暉，系浙江大學校長）