廣大教師只有緊緊圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一系列根本問(wèn)題，教育事業(yè)的中國(guó)特色才能更加鮮明，教育現(xiàn)代化才能加速推進(jìn)，人民群眾在教育方面的獲得感才能顯著增強(qiáng)。

“師者，人之模范也。”合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。

師德是深厚的知識(shí)修養(yǎng)和文化品位的體現(xiàn)。師德需要教育培養(yǎng)，更需要老師自我修養(yǎng)。充分認(rèn)識(shí)高校師德建設(shè)的特性，有助于高校在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指引下，深入實(shí)施師德師風(fēng)建設(shè)工程，不斷提高教師思想政治素質(zhì)，建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，努力打造一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。

充分認(rèn)識(shí)高校師德建設(shè)的核心要義

理想信念是教師的精神支柱，有沒有理想信念，理想信念是否堅(jiān)定，關(guān)系著能否解決好世界觀、人生觀和價(jià)值觀的“總開關(guān)”“總閘門”問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，廣大教師牢記使命、不忘初心，愛崗敬業(yè)、教書育人，改革創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)，為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)，受到黨和國(guó)家的高度肯定。我們的教師隊(duì)伍師德師風(fēng)總體是好的，絕大多數(shù)老師都敬重學(xué)問(wèn)、關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)于律己、為人師表，受到學(xué)生的尊敬和愛戴。同時(shí)，也要看到教師隊(duì)伍中存在的個(gè)別人理想信念模糊、育人意識(shí)淡薄甚至影響學(xué)生健康成長(zhǎng)等問(wèn)題。教師精神境界的高低往往與理想信念緊密相關(guān)?！袄Щ蟮娜?，是無(wú)法解決他人困惑的?！崩硐胄拍畈粓?jiān)定，精神就容易缺鈣。越來(lái)越多事實(shí)表明，大學(xué)生“空心病”問(wèn)題的背后往往折射出高校教師自身的問(wèn)題。正如馬克思所言，“個(gè)人怎樣表現(xiàn)自己的生活，他們自己就是怎樣。因此，他們是什么樣的，這同他們的生產(chǎn)是一致的——既和他們生產(chǎn)什么一致，又和他們?cè)鯓由a(chǎn)一致”。教師理想信念的堅(jiān)定程度最集中體現(xiàn)在堅(jiān)定共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨和社會(huì)主義祖國(guó)，抵制拜金主義、享樂(lè)主義等錯(cuò)誤思潮的侵蝕和消費(fèi)文化的影響，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，擔(dān)負(fù)起培育民族復(fù)興重任的時(shí)代新人的光榮使命。強(qiáng)化教師的精神支柱，從最根本的意義上講，就是促使高校教師自覺運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法來(lái)觀察世情、國(guó)情、黨情，正確認(rèn)識(shí)和分析社會(huì)問(wèn)題。要做到這一點(diǎn)，就需要用馬克思主義理論武裝頭腦，更加全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確、深入地把握中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，打牢馬克思主義理論功底，真正做到從世界觀、人生觀、價(jià)值觀的深處，從養(yǎng)成戰(zhàn)略思維、增強(qiáng)理論修養(yǎng)、提高解決實(shí)際問(wèn)題能力的高度，不斷提高自身思想政治素質(zhì)，形成科學(xué)的思維方式。只有這樣才能有效抵制各種非馬克思主義、反馬克思主義思想的侵蝕，才能進(jìn)一步增強(qiáng)黨的路線、方針和政策的堅(jiān)定性與自覺性，才能正確處理暫時(shí)利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、局部利益與全局利益的關(guān)系，不把從教當(dāng)作一種職業(yè)和謀生的工具，而是像陶行知先生那樣，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，真正把從教作為崇高的事業(yè)和一生的摯愛，矢志不渝堅(jiān)守奉獻(xiàn)，在堅(jiān)定立德樹人的職業(yè)理想中彰顯為師者的尊嚴(yán)和價(jià)值。

充分認(rèn)識(shí)高校師德建設(shè)的指向作用

高等教育發(fā)展，教師是動(dòng)力之源。師德是教師的靈魂和方向，是教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵所在。師德建設(shè)具有提升教師精神境界、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、理順?biāo)枷肭榫w、化解矛盾和凝聚人心的功能。新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)師德建設(shè)提出了更高要求。習(xí)近平總書記明確提出“四有好老師”“四個(gè)引路人”的教師發(fā)展目標(biāo)?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人、提高民族素質(zhì)的使命?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)高等教育法》都規(guī)定了教師的行為規(guī)范和職業(yè)資格。高校教師是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的直接依靠力量。從我國(guó)高等教育根本任務(wù)的內(nèi)在規(guī)定性來(lái)看，高校師德建設(shè)的基本指向就是更好地落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)。這要求高校師德建設(shè)不能偏離“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”這一中心和主題。對(duì)高校教師而言，德性德行取決于內(nèi)心的主體自覺。廣大教師只有緊緊圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一系列根本問(wèn)題，教育事業(yè)的中國(guó)特色才能更加鮮明，教育現(xiàn)代化才能加速推進(jìn)，人民群眾在教育方面的獲得感才能顯著增強(qiáng)。從教師高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，教師的職業(yè)倫理既包括對(duì)人類文明的傳承、對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)，也包括敬畏、保護(hù)和塑造生命。

學(xué)高為師，德高為范。教師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子。教師應(yīng)始終肩負(fù)塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任，充分尊重、理解、關(guān)心愛護(hù)每一名學(xué)生，通過(guò)言傳身教、研討對(duì)話等方式，使自身成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者。只有師德高尚的教師才能培養(yǎng)出社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，這樣的高等教育才是以人民為中心的教育。

充分認(rèn)識(shí)高校師德建設(shè)的現(xiàn)實(shí)路徑

教育部印發(fā)實(shí)施《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》和《教育部關(guān)于高校教師師德失范行為處理的指導(dǎo)意見》，明確了高校教師職業(yè)行為的底線，確立了高校師德建設(shè)的重點(diǎn)。高校師德建設(shè)的著力點(diǎn)在于把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，根據(jù)不同高校特點(diǎn)制定師德建設(shè)總體規(guī)劃和年度目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)對(duì)教師單一性價(jià)值取向要求與社會(huì)價(jià)值取向多元化的沖突問(wèn)題，正確處理師德建設(shè)的統(tǒng)一性要求與不同高校教師差異性要求的關(guān)系?！皥?jiān)持教育者先受教育”，實(shí)現(xiàn)教師師德標(biāo)準(zhǔn)與崗位角色的匹配。只有把握教師職業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人發(fā)展需求，以師德典型楷模為示范，以道德養(yǎng)成為路徑，不斷錘煉個(gè)人品格，才能保持熱愛教育的定力，堅(jiān)守淡泊名利的情懷。

要借助外部力量牽引和催化，完善教師職業(yè)評(píng)聘考核和道德規(guī)范，嚴(yán)格教師資格和準(zhǔn)入制度，建立教師個(gè)人信用記錄、教師失德查處報(bào)告制度、師德輿情快速反應(yīng)機(jī)制，健全誠(chéng)信承諾和失信懲戒機(jī)制，既為高校師德建設(shè)注入外部推力，也給高校教師道德滑坡現(xiàn)象設(shè)置制度阻力。

要更加關(guān)注教師的有效需求，根據(jù)不同年齡、層次教師的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)師德養(yǎng)成的實(shí)踐活動(dòng)，涵育向上向善的大學(xué)文化，不斷適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，幫助中青年教師闖教學(xué)關(guān)、科研關(guān)、育人關(guān)、職務(wù)晉升關(guān)和生活條件關(guān)，使教師胸中有大局、奮斗有方向。

要通過(guò)線上和線下結(jié)合、自主學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)結(jié)合、職業(yè)倫理和情境體驗(yàn)結(jié)合等多種方式，組織開展教師崗前培訓(xùn)、青年教師科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)等教育活動(dòng)，關(guān)注教師身心健康，維護(hù)教師尊嚴(yán)和權(quán)益，升華教師愛國(guó)情操，形成高校教師群體共同的道德意識(shí)、價(jià)值判斷和行為準(zhǔn)則，使廣大教師克服職業(yè)倦怠，樂(lè)于并長(zhǎng)期從教，以更豐盈的知識(shí)儲(chǔ)備和更積極的精神風(fēng)貌從事教學(xué)科研，全身心投入立德樹人事業(yè)。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院）