“優(yōu)秀沒有秘密，唯有腳踏實地，才能追求卓越。”這是美國芝加哥大學(xué)社會學(xué)系終身教授特里·克拉克在“城市社會學(xué)沙龍”上寫給中國傳媒大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)院研究生們的一句話?！俺鞘猩鐣W(xué)沙龍”是中國傳媒大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師齊驥帶領(lǐng)她的研究生們每兩周舉辦一次的全英文學(xué)術(shù)對話，以沉浸式、情境式的對話模式，啟迪學(xué)生思想，賦能學(xué)術(shù)研究。

“我們走出教室，尋找最適合文化產(chǎn)業(yè)教學(xué)的場景和研究的氛圍，讓學(xué)生身臨其境，發(fā)現(xiàn)理論研究之美，有感而發(fā)，發(fā)掘?qū)W術(shù)探究之趣。”沙龍發(fā)起人齊驥這樣理解，以“創(chuàng)意思維”為基礎(chǔ)，以“問題意識”為導(dǎo)向，以“啟發(fā)教學(xué)”為主線，走出教室，深耕大地，將論文寫在大地上，充分發(fā)揮教師的能動創(chuàng)造力和學(xué)生的自主創(chuàng)新力，取得了較好的課堂效果。

沙龍每次召開的主題都與選取的地點密切相關(guān)，采用先田野調(diào)查、后理論探討的方式，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)術(shù)認(rèn)識。例如在故宮紫禁書院開展的主題沙龍，圍繞科技對傳統(tǒng)文化的重塑，探討文化科技融合視野下故宮文化如何走入生活?！肮蕦m豐富的文化內(nèi)涵和內(nèi)容素材，一旦與數(shù)字技術(shù)語境和二次元表達(dá)融合，將產(chǎn)生非凡而奇妙的化學(xué)反應(yīng)，使傳統(tǒng)文化走腦入心?！眲赢嬇c數(shù)字藝術(shù)學(xué)院動畫系主任艾勝英教授從歷史人文與現(xiàn)代科技結(jié)合的角度，與學(xué)生分享了故宮文化二次元表達(dá)方式的可能性、經(jīng)驗與范式。

為了讓學(xué)生閱讀經(jīng)典，品味原著，對話名家，沙龍先后邀請了多所國際知名大學(xué)的專家學(xué)者，參與線上交流或線下對話，豐富學(xué)生的國際視野，營造國際化的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)院還邀請文化產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的知名教授駐院進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，開啟了雙語教學(xué)、雙師指導(dǎo)，專業(yè)英語和特色實踐雙輪驅(qū)動的教學(xué)探索。

在一次沙龍中齊驥選擇了《場景：空間品質(zhì)如何塑造社會生活》一書，讓學(xué)生分享閱讀心得，并應(yīng)用場景理論解釋城市文化空間塑造、文化氛圍營造中的文化參與行為?！秷鼍啊返淖髡?、美國芝加哥大學(xué)社會學(xué)系終身教授特里·克拉克教授在線參與了討論。后續(xù)還通過讀書會活動，邀請《場景》的主要譯者、芝加哥大學(xué)訪問學(xué)者、北京行政學(xué)院教授吳軍，介紹該書的理論重點、學(xué)術(shù)脈絡(luò)、翻譯緣起和場景理論的學(xué)術(shù)研究框架。

“走出教室上課，打開了我重新認(rèn)識專業(yè)的文化窗口；全球名師對話，激發(fā)了我深耕晦澀理論的學(xué)術(shù)興趣?！贝T士研究生劉曉菲如是說。從傳統(tǒng)課堂到場景教學(xué)、從單向輸入到交互沉浸、從教師授課到全域?qū)W習(xí)氛圍營造，學(xué)院以期通過營造無時不在、無處不有的沉浸式場景，讓師生互動更便捷，教學(xué)反饋更精準(zhǔn)，學(xué)習(xí)效果更優(yōu)質(zhì)。

實踐課的設(shè)計秉承“小課堂、大平臺”原則，打破導(dǎo)師組的界限，突破學(xué)院和學(xué)科的疆界，用跨學(xué)科的思維方式，啟迪學(xué)生樹立創(chuàng)意思維，形成多元化的研究視角。沙龍先后邀請學(xué)院田卉教授導(dǎo)師組、動畫與數(shù)字藝術(shù)學(xué)院艾勝英教授導(dǎo)師組、大數(shù)據(jù)與人工智能學(xué)院王妍教授導(dǎo)師組參與實踐研討，從市場調(diào)查與分析、數(shù)字科技融合與創(chuàng)新、大數(shù)據(jù)挖掘與用戶畫像等領(lǐng)域，為學(xué)生帶來新的研究視角。同時，為了豐富課堂素材，實踐課還邀請了其他高校相關(guān)領(lǐng)域教師參與相關(guān)環(huán)節(jié)主題研討，搭建起多元交流和對話的平臺，共同提煉和整理沉浸式情境教學(xué)的范式和經(jīng)驗。

“文化產(chǎn)業(yè)不同于其他學(xué)科，是一門實踐性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，如果不走出校園，深入實踐，沉入場景，融入城市更新和鄉(xiāng)村振興，很難對產(chǎn)業(yè)的本質(zhì)有深刻的理解?！饼R驥在研究生教學(xué)指導(dǎo)中，根據(jù)90后的群體特點、興趣偏好和文化產(chǎn)業(yè)的交叉學(xué)科規(guī)律、跨界融合特點，探索出一條有效的學(xué)術(shù)研究路徑?！笆聦嵣希?dāng)前我們一直倡導(dǎo)教育要為未來做好準(zhǔn)備，敦促學(xué)校和教育系統(tǒng)幫助學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，以便他們在未來的學(xué)習(xí)、工作和生活中取得成功，而實踐課不失為一種有效的方式，它以沉浸式場景化教學(xué)實踐為載體，較好地應(yīng)對了未來教育方式的轉(zhuǎn)變，并契合文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，前瞻性布局教育方式，探索教學(xué)改革，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獲得感，并激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣?！?/p>