大學(xué)，是無數(shù)青少年從幼童時(shí)期就開始憧憬實(shí)現(xiàn)個(gè)人美好生活的所在；也是現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生形成人生目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)空點(diǎn)。今天的大學(xué)早已不是詩意棲居的象牙塔，面對新型冠狀病毒持續(xù)肆虐蔓延的疫情，大學(xué)當(dāng)然不能置身事外；實(shí)際上，對于政府、社會(huì)、家長、學(xué)生而言，這場沒有硝煙的戰(zhàn)疫也是他們見證大學(xué)之用的非常時(shí)機(jī)。那么，面對這場特殊的戰(zhàn)疫，大學(xué)何為？這是值得我們深入思考和切實(shí)執(zhí)行的命題。

大學(xué)組織：提升發(fā)展戰(zhàn)略

一方面，每一次應(yīng)對重大危機(jī)，都應(yīng)成為檢驗(yàn)高等教育管理的重要契機(jī)。此次突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情，在議大事、作決策、用干部和監(jiān)督管理等各個(gè)方面考驗(yàn)著黨的領(lǐng)導(dǎo)。對大學(xué)組織而言，能否穩(wěn)步、有序、有效推進(jìn)戰(zhàn)勝疫情的各項(xiàng)工作是對大學(xué)管理最好的歷練。教育部部長陳寶生在教育系統(tǒng)疫情防控視頻會(huì)上強(qiáng)調(diào)，戰(zhàn)時(shí)狀態(tài)要有非常舉措，要把問題想得更嚴(yán)重一些，應(yīng)對措施更堅(jiān)決一些。大學(xué)在面對公共危機(jī)時(shí)，迅速做出反應(yīng)，快速制定應(yīng)急預(yù)案，非常時(shí)期堅(jiān)持對教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)和文化傳承等職責(zé)的履行，都是前所未有的考驗(yàn)。這場突如其來的戰(zhàn)疫，正在對大學(xué)當(dāng)前的治理體系、內(nèi)部管理體系進(jìn)行一次最好的歷練、檢驗(yàn)和評估。

另一方面，高校應(yīng)當(dāng)在這次突發(fā)事件中提高自身的治理體系。戰(zhàn)疫狀態(tài)采取非常舉措，調(diào)動(dòng)全校師生顧全大局、服從安排，防止疫情向校園蔓延，確保師生的生命安全，同時(shí)維持教學(xué)科研工作的正常運(yùn)行。在這個(gè)過程中，會(huì)暴露出一些管理問題、體制問題，因此可以作為發(fā)展“戰(zhàn)略”的“備忘錄”。大學(xué)可以通過此次戰(zhàn)疫，反省在人才培養(yǎng)、資源配置、部門協(xié)同等領(lǐng)域的不足，進(jìn)一步激發(fā)高校內(nèi)部管理的活力、效率、內(nèi)生動(dòng)力和發(fā)展?jié)摿?，更好地?shí)現(xiàn)高校內(nèi)涵式發(fā)展，把中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為治理效能優(yōu)勢，形成高水平的管理體系。

大學(xué)教師：推進(jìn)思政契機(jī)

一方面，每一次重大危機(jī)，都應(yīng)成為履行大學(xué)職責(zé)的重要契機(jī)。大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)用好疫情這本鮮活的教材，將疫情“危機(jī)”轉(zhuǎn)化為開展課程思政的“契機(jī)”。要快速將此次疫情危機(jī)轉(zhuǎn)化為一種特殊的教育環(huán)境和一堂特殊的“思政課程”素材；將當(dāng)前的“典型案例”作為課程思政的“教材”，讓學(xué)生學(xué)好這門功課；將大學(xué)生們目睹的這次重大社會(huì)生活事件，通過有針對性的課程設(shè)計(jì)，把大學(xué)生的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)換為一種有深度思考的素養(yǎng)；以疫情為契機(jī)，以網(wǎng)絡(luò)為手段，引導(dǎo)大學(xué)生，以積極的、正常的狀態(tài)去面對當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境，深入推進(jìn)立德樹人。

另一方面，依托此次疫情，高校教師可以更好地開展專業(yè)教育和通識教育。此次疫情涉及到多學(xué)科的專業(yè)知識。大學(xué)教師可以教會(huì)大學(xué)生了解冠狀病毒病理和防護(hù)，疫情下的心理知識，冠狀病毒疫情相關(guān)的社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)知識等；可以以本次疫情作為典型案例，討論政府決策理論和面對突發(fā)事件的公共治理理論；可以引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生聚焦重大科學(xué)研究，跨學(xué)科合作的意識，推動(dòng)學(xué)科和專業(yè)發(fā)展；可以據(jù)此思考和改進(jìn)相關(guān)的專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和方法；還可以基于本次疫情更好地做好通識教育，如此次疫情中所需的責(zé)任意識和正確的價(jià)值觀，個(gè)人的危機(jī)應(yīng)對能力，區(qū)分焦點(diǎn)事件相關(guān)的事實(shí)與觀點(diǎn)，甄別科學(xué)結(jié)論與謠言的方法，這些通識教育的內(nèi)容或目標(biāo)，都可以借著此次疫情更好地開展和實(shí)現(xiàn)。

大學(xué)學(xué)生：把握成長良機(jī)

“百煉成鋼”，只有經(jīng)過風(fēng)雨洗禮和挫折的淬煉，青年學(xué)生才能在日后的社會(huì)和職業(yè)生涯中具備強(qiáng)大的應(yīng)變能力。這次意想不到的疫情對大學(xué)生而言，不失為一個(gè)實(shí)現(xiàn)成長跨越的良機(jī)。

一是澄明心智。在此次危機(jī)事件中，面對鋪天蓋地的信息轟炸，大學(xué)生會(huì)接觸到大量信息，有陳述事實(shí)的報(bào)道，有抨擊詆毀的言論，有傳遞焦慮的抱怨，也有混淆視聽的謠言。這需要大學(xué)生具有科學(xué)、理智、專業(yè)的態(tài)度，有正視事實(shí)、處理信息、理性分析的意識、思維與方法。

二是敬畏生命。當(dāng)前的疫情中，那些原本健康的生命在短暫的時(shí)間里因病而逝所帶來的集體無奈，可能沖擊大學(xué)生的心靈。大學(xué)生們要把這些鮮活的事例連同之前的關(guān)于生命的外在認(rèn)識框架，內(nèi)化為靈魂深處的思考和認(rèn)識，從而珍惜生命、敬畏生命，并確立自己的人生目標(biāo)和意義。

三是家國情懷。此次戰(zhàn)疫中，大學(xué)生們目睹、體悟、并正在經(jīng)歷著來自國家、政府、社會(huì)各行各業(yè)、甚至最基層、普通民眾所展示出來的不懈努力，各種鮮活的事例使得大學(xué)生們對“有國才有家”這個(gè)宏大的概念有了更切實(shí)的觸摸和感知，對“有國才有家”的深刻內(nèi)涵有了更深層的了解。

四是責(zé)任擔(dān)當(dāng)。親歷此次疫情，見證著疫情面前每一類人的職業(yè)操守、敬業(yè)態(tài)度和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，大學(xué)生們需要對自己提問，作為社會(huì)的一分子，當(dāng)危險(xiǎn)來臨，我們能做什么？這是大學(xué)生的“必修課”?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”，每一名大學(xué)生都要肩負(fù)起時(shí)代賦予的使命與責(zé)任，與祖國同命運(yùn)，與人民共患難。

（作者系北京科技大學(xué)副研究員）