@ 鐵錚（北京林業(yè)大學(xué)教授）：

對(duì)于高等教育而言，不能僅僅滿足于疫情和災(zāi)難發(fā)生之后的被動(dòng)反應(yīng)和倉促應(yīng)對(duì)，而應(yīng)該未雨綢繆，在社會(huì)應(yīng)對(duì)突發(fā)疫情和各種災(zāi)難中發(fā)揮積極引領(lǐng)和支撐作用。一是進(jìn)一步調(diào)整學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，面向未來可能發(fā)生的疫情和各種災(zāi)難，強(qiáng)化應(yīng)急管理人才的培養(yǎng)。一方面，要設(shè)置一批直接為應(yīng)急管理服務(wù)的專業(yè)，同時(shí)在行政管理專業(yè)碩士研究生等人才培養(yǎng)中強(qiáng)化危機(jī)管理和科學(xué)應(yīng)對(duì)教育；另一方面，將危機(jī)管理作為新時(shí)代大學(xué)生的基本素養(yǎng)列入教育教學(xué)計(jì)劃。二是強(qiáng)化疫情及災(zāi)難發(fā)生后的積極響應(yīng)機(jī)制，特別是在科學(xué)研究上發(fā)揮更大的作用，為疫情和災(zāi)難防控提供強(qiáng)有力的支持。三是在應(yīng)對(duì)疫情和災(zāi)難中更好地發(fā)揮智庫作用，力爭(zhēng)有更多的學(xué)者加入防控專家組，為科學(xué)防控提供智力支撐。四是建立健全危機(jī)管理志愿者隊(duì)伍，加強(qiáng)日常的演練及培訓(xùn)，力爭(zhēng)關(guān)鍵時(shí)刻能夠站得出、頂?shù)蒙?。五是進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)改革，研究制定突發(fā)狀態(tài)下的教學(xué)預(yù)案，更加強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

@ 劉向兵（中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院黨委書記）：

這場(chǎng)疫情防控阻擊戰(zhàn)，必將給高等教育帶來深刻影響和變革。一是教育理念變革。思想政治教育要入腦、入心，用疫情防控的鮮活事例，引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持以人民為中心和“一方有難八方支援”、集中力量辦大事的顯著制度優(yōu)勢(shì)，充分理解中國力量、中國精神，強(qiáng)化“四個(gè)自信”；要補(bǔ)上健康教育、生命教育、人格教育、生態(tài)文明教育等短板。二是學(xué)科專業(yè)優(yōu)化。要更加重視關(guān)乎民生和公益事業(yè)的學(xué)科專業(yè)建設(shè)。如果一個(gè)國家的醫(yī)生和護(hù)理人員嚴(yán)重不足、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才匱乏、生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)高端研究人才稀缺；社會(huì)工作從業(yè)人員的社會(huì)地位堪憂；人們動(dòng)輒就為西醫(yī)好還是中醫(yī)好“開撕”，很難想象如何打贏這場(chǎng)阻擊戰(zhàn)。三是教育技術(shù)提速。學(xué)生不能返校學(xué)習(xí)，教育部推出了22個(gè)線上課程平臺(tái)、2.4萬門課程，各高校也都全力開發(fā)和運(yùn)用技術(shù)手段，保證了“停課不停學(xué)”。在線教育和人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算為高等教育發(fā)展插上了翅膀，教育技術(shù)的變革慢不得、等不起、要跟上。

@ 李洪波（江蘇大學(xué)黨委副書記）：

疫情當(dāng)前，對(duì)于教育教學(xué)和日常管理來說確實(shí)是一次巨大的挑戰(zhàn)，但也激發(fā)了高校變中求進(jìn)和改革發(fā)展的新動(dòng)力。一是深化互動(dòng)教學(xué)的“新生態(tài)”?；?dòng)教學(xué)應(yīng)通過信息技術(shù)支撐、資源優(yōu)化配置、管理效能提升等，多維度組織“線上與線下融合、課內(nèi)與課外融合”，實(shí)現(xiàn)更加立體、生動(dòng)、高效的教育教學(xué)，讓其進(jìn)入一種更加契合信息化時(shí)代要求的新生態(tài)。二是催生教師發(fā)展的“新動(dòng)能”。高校教師應(yīng)積極組建“學(xué)習(xí)共同體”，推動(dòng)“小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”，努力進(jìn)行從“給予者、要求者、教授者”向“指導(dǎo)者、鼓勵(lì)者、組織者”的角色轉(zhuǎn)變。只有順應(yīng)新環(huán)境、擔(dān)當(dāng)新角色，才能進(jìn)一步發(fā)展與成就自身。三是強(qiáng)化辦學(xué)治校的“新合力”。疫情當(dāng)前，更迫切地要求各高校在各部門、各環(huán)節(jié)主動(dòng)提升理念，完善運(yùn)行機(jī)制，及時(shí)補(bǔ)齊短板，形成治理合力。應(yīng)加快推進(jìn)以師生為主體、以教學(xué)為中心、以服務(wù)為核心的信息化建設(shè)。推動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)、科研深度融合，以智慧校園、數(shù)字校園的建設(shè)消除信息孤島，形成運(yùn)營(yíng)合力，確保辦學(xué)治校的整個(gè)系統(tǒng)效率和質(zhì)量雙提升。

@ 任延明（青海大學(xué)副校長(zhǎng)）:

一是黨對(duì)高校的全面領(lǐng)導(dǎo)越來越堅(jiān)實(shí)。黨的領(lǐng)導(dǎo)是打贏疫情防控人民戰(zhàn)爭(zhēng)、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)的最大優(yōu)勢(shì)，各高校黨委堅(jiān)決維護(hù)黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真負(fù)責(zé)、靠前指揮，全面動(dòng)員部署，全面加強(qiáng)工作。高校各級(jí)黨組織和廣大黨員干部發(fā)揚(yáng)斗爭(zhēng)精神，自覺把初心寫在行動(dòng)上，把使命落在崗位上，充分發(fā)揮出戰(zhàn)斗堡壘作用和先鋒模范作用。二是教育教學(xué)改革迎接新挑戰(zhàn)。疫情倒逼教育教學(xué)改革，“如何教好課、如何學(xué)好習(xí)”是對(duì)高校師生的最大挑戰(zhàn)，“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念逐步樹立，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力逐步提高。疫情過后，我們須對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課的質(zhì)量進(jìn)行再評(píng)估，把一些適于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課程保留下來。三是大學(xué)生思政工作體系更加完善。戰(zhàn)“疫”期間，學(xué)校黨組織、團(tuán)組織主動(dòng)進(jìn)位、主動(dòng)擔(dān)當(dāng)，大力弘揚(yáng)正能量，收到了良好的效果。輔導(dǎo)員、班主任與學(xué)生的聯(lián)系更加緊密，成為學(xué)生可以依靠的主心骨。應(yīng)急狀態(tài)下凝練出的學(xué)生管理、學(xué)生就業(yè)、心理輔導(dǎo)等寶貴經(jīng)驗(yàn)，將在大學(xué)生思政工作中發(fā)揮強(qiáng)大作用。