“王老師您看，地里的麥子參差不齊，密度很高，部分地塊野麥子太多，是何原因？該如何防治呢？”在山東省泰安市東平縣新湖鎮(zhèn)小河崖村，山東農(nóng)業(yè)大學農(nóng)學院大二學生陳思在老家麥地里與小麥栽培專家王東教授屏對屏連線，現(xiàn)場學習了小麥栽培、耕作、種植、施肥以及病蟲害防治等問題。在做好疫情防控的同時，農(nóng)學院組織公費農(nóng)科生開展科技支農(nóng)，將農(nóng)技服務送到田間地頭。連線一端是公費農(nóng)科生團支部，一端是教工第一黨支部，本次“黨支部”+“團支部”的科技支農(nóng)活動是農(nóng)學院“三全育人”的舉措之一。

作為首批教育部“三全育人”綜合試點院系，為落實好新時代的立德樹人根本任務，農(nóng)學院以問題為導向，將育人之根深植“大思政”沃土，構建了“十大育人”體系，營造出育人新生態(tài)。科研育人、實踐育人、課程思政攻堅……一項項扎實而具體的舉措相繼實施，使學院的育人環(huán)境煥然一新。

搭建“大思政”教育課堂體系

5號教學樓的一間教室里，一堂普通的思政公共課正在進行，馬克思主義學院劉友田教授正給2018級種子專業(yè)1班學生講述著農(nóng)學院老一輩農(nóng)業(yè)科學家的科研和生產(chǎn)故事。

“這是針對農(nóng)學院青年大學生進行的思政教育，農(nóng)學院自身就有大量鮮活、厚重和生動的‘活教材’，‘因學院、專業(yè)施教’作為一個思政品牌，我們將長久堅持下去。”劉友田教授說。

思政教育的內涵是對學生進行社會主義核心價值觀的價值引領，不僅落實在思政課上，專業(yè)課也要做到“引人以大道、啟人以大智”。2019年6月，學校在新修訂的本科課程教學大綱中明確要求，“每門課程每學分不少于4個思政教學案例”，“把培育和踐行社會主義核心價值觀有機融入教學體系，全面滲透到教學全過程，充分發(fā)揮所有課程德育育人功能”。

專業(yè)課程中融入的思政元素絕不是冷冰冰的理論，而應該是有血有肉的實踐體驗。“農(nóng)業(yè)科學中處處閃爍著馬克思主義哲學的光輝，作物生態(tài)和生產(chǎn)也有與人類社會相似相通的地方。比如，我每次給學生講小麥在生育后期遇到逆境會加速衰老，從而加快營養(yǎng)體內貯存的物質向籽粒轉運的時候，都會提到父母對子女無私的愛。學生在重溫孝道的同時，也加深了對該知識點的理解與記憶?！薄爸参锷a(chǎn)學”主講教師王東說。

針對思政理論課、通識課和專業(yè)課的不同屬性，分類厘清功能定位，農(nóng)學院在專業(yè)課堂上，“思政味”比過去更濃郁。

“以前，教師忙于搞項目、抓科研進度，與學生的交流時間很少?！鞭r(nóng)學院院長孔令讓說，用思政理論教育的學科思維處理教材、組織教學內容，充分挖掘蘊含在專業(yè)課程中的思政元素，潛移默化地傳遞社會主義價值觀，正在成為每一位教師的自發(fā)自覺。

農(nóng)學院黨委書記李強堅定地說，“這是一種把‘立德樹人’作為教育的根本任務的綜合教育理念，是一種科學的思維方法，反映在教學體系上就是培養(yǎng)什么樣的人、學什么樣的知識技術。在頂層設計上，專業(yè)發(fā)展教育要和理想成長教育有機聯(lián)系?！?/p>

釋放“大思政”教育內涵力量

重視學生動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，加強實踐教學環(huán)節(jié)，是農(nóng)學院鮮明的教學特色之一。

在農(nóng)學院，有一個頗具特色的教學項目叫“三田兩地一課堂”，即貫穿學生大學四年全過程的認知田、科研田、綜合實訓田，校內實習實踐基地、校外實習實踐基地及以科技創(chuàng)新項目為主的豐富多彩的第二課堂，使不同層次的實踐環(huán)節(jié)有機銜接，提升學生的實踐創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。

“一、二年級的學生在認知田親手種植各類作物并觀察記載，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力；三、四年級在科研田和綜合實訓田重點培養(yǎng)實踐動手能力和科研能力。通過系統(tǒng)的認知了解、實驗訓練，不管就業(yè)還是考研都為學生奠定下扎實的基礎，也培養(yǎng)了學生對土地、對母校的感情?！鞭r(nóng)學院副院長張吉旺介紹。

學院加強教學研究，積極探索教研規(guī)律，科學地協(xié)調理論教學與實踐教學的關系。突出實踐引領，堅持把青年學生參加專業(yè)實踐和社會實踐作為人才培養(yǎng)的一個必要環(huán)節(jié)來抓。

據(jù)了解，學院將實踐育人陣地延伸到校外，建設了14個實踐育人基地，孵化和培育了一批與專業(yè)相結合的實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。學院不斷深挖內涵，主動對接國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對農(nóng)業(yè)人才的需求，把思政教育貫穿本科、碩士、博士培養(yǎng)的全過程和各環(huán)節(jié)，層次鮮明、環(huán)環(huán)相扣、從入口到出口的全過程育人格局基本形成。

構建“大思政”教育新格局

“我的老師余松烈院士生前一直教導我，要把自己的理想同祖國的前途、民族的命運緊密聯(lián)系在一起?！敝袊こ淘涸菏?、農(nóng)學院小麥栽培專家于振文和青年師生交流時說，“作為農(nóng)業(yè)大學的學生，就要扎實學習基礎知識，創(chuàng)新科研，研究高產(chǎn)優(yōu)質的糧食品種和栽培技術，把飯碗牢牢抓在手里，保證國家的糧食安全。青年人要培養(yǎng)奮斗精神，不怕困難，深入實踐，求真學問，練真本領?！?/p>

農(nóng)業(yè)高校要培養(yǎng)的現(xiàn)代新農(nóng)科人才，既要具備豐富的專業(yè)知識，更要在實踐中激發(fā)“一懂兩愛”。農(nóng)學院結合青年學生成長成才的特點，對接國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對農(nóng)業(yè)人才的需求，把立德樹人融入學生思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿學科體系、教學體系、教材體系、管理體系，推動思政教育體制機制、內容形式、方法手段的創(chuàng)新，推進教師和學生兩大思政主體教育的提升與聯(lián)動，實現(xiàn)從“三全育人”到“師生共育”。

農(nóng)學院建立了科研育人導向機制，把正確的政治方向、價值取向、學術導向體現(xiàn)到科學研究全過程各環(huán)節(jié)，把思想政治表現(xiàn)作為組建科研團隊的底線要求，把育人成效作為科研團隊表彰的重要參考。同時，學院建立了科教協(xié)同育人機制，把科研精神融入教育理念，將科研方法轉化成教學手段，形成科研和育人互促共進、協(xié)同發(fā)展的新態(tài)勢。

“下一步，我們將繼續(xù)深化‘三全育人’綜合改革，落實立德樹人根本任務，改革創(chuàng)新方式方法，圍繞課堂教育主渠道，構建多維度、系統(tǒng)化的教育教學體系，完善全員參與、全過程貫穿、全方位協(xié)同育人的大思政立體格局，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人?！崩顝妼Ω母锍錆M了信心。