“王老師您看，地里的麥子參差不齊，密度很高，部分地塊野麥子太多，是何原因？該如何防治呢？”在山東省泰安市東平縣新湖鎮(zhèn)小河崖村，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院大二學(xué)生陳思在老家麥地里與小麥栽培專家王東教授屏對屏連線，現(xiàn)場學(xué)習(xí)了小麥栽培、耕作、種植、施肥以及病蟲害防治等問題。在做好疫情防控的同時，農(nóng)學(xué)院組織公費農(nóng)科生開展科技支農(nóng)，將農(nóng)技服務(wù)送到田間地頭。連線一端是公費農(nóng)科生團支部，一端是教工第一黨支部，本次“黨支部”+“團支部”的科技支農(nóng)活動是農(nóng)學(xué)院“三全育人”的舉措之一。

作為首批教育部“三全育人”綜合試點院系，為落實好新時代的立德樹人根本任務(wù)，農(nóng)學(xué)院以問題為導(dǎo)向，將育人之根深植“大思政”沃土，構(gòu)建了“十大育人”體系，營造出育人新生態(tài)?？蒲杏?、實踐育人、課程思政攻堅……一項項扎實而具體的舉措相繼實施，使學(xué)院的育人環(huán)境煥然一新。

搭建“大思政”教育課堂體系

5號教學(xué)樓的一間教室里，一堂普通的思政公共課正在進行，馬克思主義學(xué)院劉友田教授正給2018級種子專業(yè)1班學(xué)生講述著農(nóng)學(xué)院老一輩農(nóng)業(yè)科學(xué)家的科研和生產(chǎn)故事。

“這是針對農(nóng)學(xué)院青年大學(xué)生進行的思政教育，農(nóng)學(xué)院自身就有大量鮮活、厚重和生動的‘活教材’，‘因?qū)W院、專業(yè)施教’作為一個思政品牌，我們將長久堅持下去。”劉友田教授說。

思政教育的內(nèi)涵是對學(xué)生進行社會主義核心價值觀的價值引領(lǐng)，不僅落實在思政課上，專業(yè)課也要做到“引人以大道、啟人以大智”。2019年6月，學(xué)校在新修訂的本科課程教學(xué)大綱中明確要求，“每門課程每學(xué)分不少于4個思政教學(xué)案例”，“把培育和踐行社會主義核心價值觀有機融入教學(xué)體系，全面滲透到教學(xué)全過程，充分發(fā)揮所有課程德育育人功能”。

專業(yè)課程中融入的思政元素絕不是冷冰冰的理論，而應(yīng)該是有血有肉的實踐體驗?！稗r(nóng)業(yè)科學(xué)中處處閃爍著馬克思主義哲學(xué)的光輝，作物生態(tài)和生產(chǎn)也有與人類社會相似相通的地方。比如，我每次給學(xué)生講小麥在生育后期遇到逆境會加速衰老，從而加快營養(yǎng)體內(nèi)貯存的物質(zhì)向籽粒轉(zhuǎn)運的時候，都會提到父母對子女無私的愛。學(xué)生在重溫孝道的同時，也加深了對該知識點的理解與記憶。”“植物生產(chǎn)學(xué)”主講教師王東說。

針對思政理論課、通識課和專業(yè)課的不同屬性，分類厘清功能定位，農(nóng)學(xué)院在專業(yè)課堂上，“思政味”比過去更濃郁。

“以前，教師忙于搞項目、抓科研進度，與學(xué)生的交流時間很少?！鞭r(nóng)學(xué)院院長孔令讓說，用思政理論教育的學(xué)科思維處理教材、組織教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘蘊含在專業(yè)課程中的思政元素，潛移默化地傳遞社會主義價值觀，正在成為每一位教師的自發(fā)自覺。

農(nóng)學(xué)院黨委書記李強堅定地說，“這是一種把‘立德樹人’作為教育的根本任務(wù)的綜合教育理念，是一種科學(xué)的思維方法，反映在教學(xué)體系上就是培養(yǎng)什么樣的人、學(xué)什么樣的知識技術(shù)。在頂層設(shè)計上，專業(yè)發(fā)展教育要和理想成長教育有機聯(lián)系?！?/p>

釋放“大思政”教育內(nèi)涵力量

重視學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是農(nóng)學(xué)院鮮明的教學(xué)特色之一。

在農(nóng)學(xué)院，有一個頗具特色的教學(xué)項目叫“三田兩地一課堂”，即貫穿學(xué)生大學(xué)四年全過程的認(rèn)知田、科研田、綜合實訓(xùn)田，校內(nèi)實習(xí)實踐基地、校外實習(xí)實踐基地及以科技創(chuàng)新項目為主的豐富多彩的第二課堂，使不同層次的實踐環(huán)節(jié)有機銜接，提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。

“一、二年級的學(xué)生在認(rèn)知田親手種植各類作物并觀察記載，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力；三、四年級在科研田和綜合實訓(xùn)田重點培養(yǎng)實踐動手能力和科研能力。通過系統(tǒng)的認(rèn)知了解、實驗訓(xùn)練，不管就業(yè)還是考研都為學(xué)生奠定下扎實的基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生對土地、對母校的感情。”農(nóng)學(xué)院副院長張吉旺介紹。

學(xué)院加強教學(xué)研究，積極探索教研規(guī)律，科學(xué)地協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系。突出實踐引領(lǐng)，堅持把青年學(xué)生參加專業(yè)實踐和社會實踐作為人才培養(yǎng)的一個必要環(huán)節(jié)來抓。

據(jù)了解，學(xué)院將實踐育人陣地延伸到校外，建設(shè)了14個實踐育人基地，孵化和培育了一批與專業(yè)相結(jié)合的實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。學(xué)院不斷深挖內(nèi)涵，主動對接國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對農(nóng)業(yè)人才的需求，把思政教育貫穿本科、碩士、博士培養(yǎng)的全過程和各環(huán)節(jié)，層次鮮明、環(huán)環(huán)相扣、從入口到出口的全過程育人格局基本形成。

構(gòu)建“大思政”教育新格局

“我的老師余松烈院士生前一直教導(dǎo)我，要把自己的理想同祖國的前途、民族的命運緊密聯(lián)系在一起。”中國工程院院士、農(nóng)學(xué)院小麥栽培專家于振文和青年師生交流時說，“作為農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)生，就要扎實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，創(chuàng)新科研，研究高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的糧食品種和栽培技術(shù)，把飯碗牢牢抓在手里，保證國家的糧食安全。青年人要培養(yǎng)奮斗精神，不怕困難，深入實踐，求真學(xué)問，練真本領(lǐng)?！?/p>

農(nóng)業(yè)高校要培養(yǎng)的現(xiàn)代新農(nóng)科人才，既要具備豐富的專業(yè)知識，更要在實踐中激發(fā)“一懂兩愛”。農(nóng)學(xué)院結(jié)合青年學(xué)生成長成才的特點，對接國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對農(nóng)業(yè)人才的需求，把立德樹人融入學(xué)生思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系，推動思政教育體制機制、內(nèi)容形式、方法手段的創(chuàng)新，推進教師和學(xué)生兩大思政主體教育的提升與聯(lián)動，實現(xiàn)從“三全育人”到“師生共育”。

農(nóng)學(xué)院建立了科研育人導(dǎo)向機制，把正確的政治方向、價值取向、學(xué)術(shù)導(dǎo)向體現(xiàn)到科學(xué)研究全過程各環(huán)節(jié)，把思想政治表現(xiàn)作為組建科研團隊的底線要求，把育人成效作為科研團隊表彰的重要參考。同時，學(xué)院建立了科教協(xié)同育人機制，把科研精神融入教育理念，將科研方法轉(zhuǎn)化成教學(xué)手段，形成科研和育人互促共進、協(xié)同發(fā)展的新態(tài)勢。

“下一步，我們將繼續(xù)深化‘三全育人’綜合改革，落實立德樹人根本任務(wù)，改革創(chuàng)新方式方法，圍繞課堂教育主渠道，構(gòu)建多維度、系統(tǒng)化的教育教學(xué)體系，完善全員參與、全過程貫穿、全方位協(xié)同育人的大思政立體格局，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人?！崩顝妼Ω母锍錆M了信心。