研究生教育工作的核心問(wèn)題是如何提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，其中提升研究生的研究素養(yǎng)是重中之重。課程是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體，如何構(gòu)建科學(xué)的課程體系，以遵循教育教學(xué)規(guī)律的課程實(shí)施來(lái)促進(jìn)研究生研究素養(yǎng)的養(yǎng)成，需要改革陳舊課程體系的勇氣，更要有科學(xué)的改革思路與舉措。

遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院作為教育部研究生課程改革試點(diǎn)單位，以“六大核心能力”定位教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的研究素養(yǎng)，以研究生課程體系構(gòu)建與制度機(jī)制創(chuàng)新來(lái)不斷提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

打破學(xué)科壁壘

“六大核心能力”是指問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與提出的能力、文獻(xiàn)收集與整理的能力、概念生成與厘定的能力、做出學(xué)術(shù)命題的能力、設(shè)計(jì)研究過(guò)程的能力、掌握科學(xué)有效研究方法的能力。

合理的研究生課程體系結(jié)構(gòu)及內(nèi)容旨在以不同類(lèi)型的課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)素養(yǎng)的訓(xùn)練和實(shí)踐能力的提升。課程體系的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容也是一個(gè)針對(duì)社會(huì)需求和教育發(fā)展不斷調(diào)整的過(guò)程。

在課程體系建設(shè)上，注重基礎(chǔ)性和交叉性。按照基礎(chǔ)理論課—方法技術(shù)課—專(zhuān)題組合課—實(shí)踐課以及通識(shí)基礎(chǔ)課—專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課—專(zhuān)業(yè)必選課—專(zhuān)業(yè)任選課的結(jié)構(gòu)進(jìn)行雙重構(gòu)建，為研究生搭建塔式的知識(shí)體系和豐富的專(zhuān)業(yè)變式平臺(tái)。開(kāi)設(shè)由一位教授主持，多位教師共同講授的指向?qū)W科前沿的專(zhuān)業(yè)組合課程。

在課程內(nèi)容選擇上，著眼層級(jí)性和前沿性。碩士研究生培養(yǎng)的單門(mén)課程建設(shè)注意與本科知識(shí)的銜接，避免重復(fù)或斷層的現(xiàn)象。同時(shí)注重拓寬專(zhuān)業(yè)面，精選國(guó)內(nèi)外教育改革的理論與實(shí)踐問(wèn)題、西方教育思潮等內(nèi)容作為碩士基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容，開(kāi)設(shè)6類(lèi)方法與技能類(lèi)課程。將復(fù)雜理論、大數(shù)據(jù)研究等前沿理論及研究范式納入博士課程。將道德教育、學(xué)校管理、基礎(chǔ)教育課程改革以及比較教育研究等一批高質(zhì)量的研究成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容。

切實(shí)提高研究生科研方法的掌握和外語(yǔ)應(yīng)用水平。在研究方法課程建設(shè)中，將文獻(xiàn)檢索與綜述、論文寫(xiě)作、社會(huì)調(diào)查方法、定性研究方法、統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、SPSS應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件在教育研究中的應(yīng)用納入到研究生課程體系中，將與大數(shù)據(jù)相關(guān)的前沿研究方法納入博士課程體系。加大雙語(yǔ)課程建設(shè)力度。在比較教育和課程教學(xué)論兩個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程，制定培養(yǎng)方案與課程體系，引進(jìn)、改編和借鑒國(guó)外先進(jìn)教材，構(gòu)建科學(xué)合理、與國(guó)際接軌的研究生教育課程體系。

加強(qiáng)科研訓(xùn)練

對(duì)于研究生的培養(yǎng)，探索課程學(xué)習(xí)與科研訓(xùn)練協(xié)同的有效方式與途徑最能體現(xiàn)其“研究”特質(zhì)的培養(yǎng)方式。遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院積極開(kāi)展教育教學(xué)改革，加大課程的科研訓(xùn)練強(qiáng)度。

以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，切實(shí)推進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中探究知識(shí)。增大研討式課程在研究生課程教學(xué)中的比重，以大閱讀量推動(dòng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的文獻(xiàn)閱讀和分析，改變傳統(tǒng)講授式課堂居于主導(dǎo)地位的現(xiàn)狀。變研究生教學(xué)為研究生學(xué)習(xí)，嘗試引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮研究生課外學(xué)習(xí)對(duì)于科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用。實(shí)施導(dǎo)師組集體指導(dǎo)與導(dǎo)師個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合制度。

構(gòu)建研究生課程學(xué)習(xí)支持體系，為研究生提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)咨詢(xún)和有針對(duì)性的課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開(kāi)展各類(lèi)研究生課程學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院注重加強(qiáng)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)和數(shù)字化課程中心等信息系統(tǒng)建設(shè)，對(duì)研究生課程學(xué)習(xí)提供信息和技術(shù)支持。建立健全研究生學(xué)術(shù)交流機(jī)制，搭建多層次研究生學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，組織開(kāi)展研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。

探索多種方式提高研究生的教學(xué)與研究實(shí)踐能力。在培養(yǎng)學(xué)生教育實(shí)踐能力方面，在原有實(shí)習(xí)和研究基地基礎(chǔ)上，繼續(xù)擴(kuò)大合作領(lǐng)域，逐步建立起包括學(xué)校、教育行政管理部門(mén)、報(bào)刊社、出版社、電臺(tái)、電視臺(tái)以及企業(yè)和社區(qū)等范圍更為廣泛的實(shí)踐基地體系，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)能力。

構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控

全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有力保障，需要以課程建設(shè)與管理的有效機(jī)制來(lái)落實(shí)。遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院積極探索與課程建設(shè)相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，采取了一系列改革措施。

組建課程審查和評(píng)估委員會(huì)，建立針對(duì)研究生課程的評(píng)估體系和長(zhǎng)效的課程評(píng)估機(jī)制。具體研究、制定研究生階段應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些課程，具備什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)，從而構(gòu)建該學(xué)科的課程體系、教學(xué)大綱。建立課程改革實(shí)驗(yàn)工作的評(píng)估監(jiān)控機(jī)制和專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)制度，監(jiān)控課改進(jìn)展和質(zhì)量，對(duì)課程改革實(shí)施不得力的專(zhuān)業(yè)，指導(dǎo)并督促其及時(shí)糾正，限期整改。

加強(qiáng)研究生選課管理，建立課程學(xué)習(xí)綜合考核制度。根據(jù)博士和碩士層次的實(shí)際情況，結(jié)合研究生中期考核設(shè)立單獨(dú)考核環(huán)節(jié)，對(duì)研究生經(jīng)過(guò)課程學(xué)習(xí)后知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)等是否達(dá)到規(guī)定要求進(jìn)行綜合考核。

編制研究生培養(yǎng)手冊(cè)，加強(qiáng)研究生常規(guī)化質(zhì)量管理。制定碩士、博士的學(xué)術(shù)報(bào)告制度和預(yù)答辯審核制度，加大淘汰力度，嚴(yán)懲學(xué)術(shù)不端行為。加強(qiáng)對(duì)研究生培養(yǎng)計(jì)劃、必修和選修學(xué)分及開(kāi)題報(bào)告的審查，對(duì)不符合要求的研究生通知其本人進(jìn)行更改。對(duì)畢業(yè)生的論文答辯資格和答辯情況加強(qiáng)過(guò)程管理，進(jìn)行嚴(yán)格審查和監(jiān)督。

（作者系遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)）