中國陶瓷藝術具有悠久的歷史，享譽世界。一個國家、一個民族不能沒有靈魂，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個國家、一個民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈。今天，我們?nèi)绾文軌蛴行鞒泻秃霌P優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是具有一定難度的，只有不斷對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行研究并且與教學實踐結合才能取得良好的效果。高校陶藝課堂教學改革探索是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)陶瓷藝術文化的傳承和弘揚。為此山西師范大學從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的視角，提出了高校課堂教學改革的新模式，建立了以大學生為中心的課堂教學，提出了產(chǎn)學研相結合的課堂教學改革路徑，采用師生互動、體驗工匠精神的教學方法，深入認識和改進高校課堂教學改革，進而提升了學校陶藝課堂教學水平，體現(xiàn)了我國民族精神，傳承了較高的人文價值。

建立以大學生為中心的課堂教學

陶藝課堂教學改革，主要圍繞著以當代大學生為中心的課堂教育理念是大學教育的核心追求，也是高校教學質(zhì)量提升的關鍵。山西師范大學通過落實以大學生為中心的課堂教學改革，指導教師開展教學創(chuàng)新，非常注重大學生在課堂學習中的積極性和主動性作用，創(chuàng)建了陶藝創(chuàng)意知識學習、創(chuàng)意技能訓練、參與實踐項目設計等課程模塊，進而培養(yǎng)了當代大學生對中國傳統(tǒng)陶瓷藝術的民族文化自信，傳承了中國傳統(tǒng)陶瓷藝術的手工技藝之美和民族文化內(nèi)涵之美，完善了學校課程教學體系建設，達成了大學生知識、能力和情感價值觀的目標一致，建構了中國傳統(tǒng)陶瓷藝術文化傳承與保護的課堂教學新模式。

提出產(chǎn)學研相結合的課堂教學改革路徑

陶藝課堂教學改革的創(chuàng)新點在于產(chǎn)學研的結合，拓展了課堂教學的內(nèi)涵和外延。為此，山西師范大學充分發(fā)揮了地方高校在教育資源方面的優(yōu)勢，在課堂教學改革過程中充分運用了學校在師資力量、實驗室配套設施等硬件方面的優(yōu)勢，與地方政府部門和企業(yè)開展了多層次的課堂實踐活動和課堂項目合作。擴展和延伸陶藝課堂的教學路徑，發(fā)展產(chǎn)學研相結合的教學新路徑。例如，學校邀請了學術領域里具有較高藝術水平的陶藝家和地方區(qū)域里相關的傳統(tǒng)陶藝文化研究專家作為課堂教學的學術指導，參與大學生課前的學習準備和調(diào)研，由此實現(xiàn)了課堂教學實踐的項目化、深度化，產(chǎn)學研相結合。此外，學校還通過發(fā)掘地方區(qū)域里中國傳統(tǒng)陶瓷藝術的文化內(nèi)涵和外延，使大學生通過實踐項目，實現(xiàn)了具體學習和掌握目前難度較高、瀕臨失傳的傳統(tǒng)陶瓷技藝和文化，提升了當代大學生對民族傳統(tǒng)文化的審美體驗，實現(xiàn)了做陶為藝、文化傳承的核心價值。2019年，山西師范大學與地方政府部門共同組織的陶藝社會實踐項目，大大增加了大學生的參與度和責任感，并同時建構了更加系統(tǒng)和立體化的教學路徑，加強了大學生對中國傳統(tǒng)陶瓷文化的理解和對淳樸的鄉(xiāng)土陶瓷文化的浸潤，為傳承和弘揚傳統(tǒng)陶藝文化打好基礎。

師生互動，體驗工匠精神的教學方法改革

陶藝課堂教學方法的改革，是指教師在課堂實踐教學過程中，師生互動，體驗工匠精神。首先，為培養(yǎng)和弘揚精益求精的工匠精神，傳承好中國的傳統(tǒng)陶瓷技藝和陶瓷文化，通過新媒體手段導入大量珍貴的中國傳統(tǒng)陶瓷圖片資料、視頻演示資料，借鑒VR技術和慕課等手段，系統(tǒng)地講授中國傳統(tǒng)陶瓷藝術的手工技藝和文化內(nèi)涵。運用當代大學生熟悉的信息傳播技術和手段，深度發(fā)掘中國傳統(tǒng)陶瓷藝術的文化內(nèi)涵和深層審美意蘊，引導大學生認真觀察和欣賞中國傳統(tǒng)陶瓷藝術的風格，尤其是極具地方特色的風格，理解獨具審美特色的傳統(tǒng)陶瓷手工技藝以及傳統(tǒng)陶瓷藝術的中國意境，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的審美意義，為掌握陶瓷技藝和藝術創(chuàng)作能力奠定了基礎，從而提升了大學生對傳統(tǒng)陶瓷藝術的審美體驗，為中國傳統(tǒng)陶瓷藝術文化的傳承注入了新活力。其次，學校通過教師示范演示中國傳統(tǒng)陶藝的技藝，對瀕臨失傳的傳統(tǒng)技藝進行重點教授，讓大學生在切身的陶藝體會和學習中，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)陶瓷文化和工匠精神，不僅傳播了優(yōu)秀的民族文化，還使大學生充分認識和感官體驗到中國傳統(tǒng)陶瓷技藝的藝術魅力和審美特色，大大提升了學生對中國傳統(tǒng)陶瓷藝術的自豪感和民族文化自信心。再其次，學校通過邀請傳統(tǒng)陶瓷技藝傳承人進入課堂舉辦學術講座，重點培養(yǎng)大學生對中國傳統(tǒng)陶瓷技藝知識面的拓展，培養(yǎng)大學生工匠精神，并對傳承人工作坊進行了實地考察，同時還安排大學生親自動手參與技藝傳承人制作的全部流程，培養(yǎng)了大學生對傳統(tǒng)陶瓷技藝的直接感受，激發(fā)了大學生對中國工匠精神的深入理解。

深入認識和改進高校課堂教學改革

任何一種思考與探究，只有通過實踐檢驗才具有現(xiàn)實意義。目前，山西師范大學教育領域綜合改革中, 通過深入認識和改進高校課堂教學改革, 充分尊重學生的教改意見，強調(diào)對教材的通透能力，收集了學生的教改信息，拓寬了理論基礎，明確了課堂教學改革目標, 加強了課堂教學改革的路徑及理論教學方法；對陶藝課堂教學改革進行了步驟系統(tǒng)化分步處理，從而提高了課堂教學質(zhì)量，以此適應市場競爭，提升了當代大學生自身生存空間及對中國民族文化的自信心和自豪感，體現(xiàn)了高校藝術教育的審美引導性，凸顯了中國傳統(tǒng)陶瓷文化的藝術魅力，實現(xiàn)了陶藝課堂教學改革做陶為藝、文化傳承的教學目標。

（作者系山西師范大學講師）