武漢商學(xué)院學(xué)子在開學(xué)季為祖國點贊

2018年，武漢商學(xué)院成立通識教育學(xué)院，探索湖北應(yīng)用型高校通識教育之路。經(jīng)過兩年多的積極探索與實踐，學(xué)校不斷深化教育改革，大膽創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，創(chuàng)新開展“沉浸式”“互動式”“體驗式”的教育模式，建構(gòu)并完善“兩個課堂”“三不理念”“五個領(lǐng)域”的育人體系，用“工匠精神”融合通識教育與專業(yè)教學(xué)，解鎖了“既專又通”的應(yīng)用型高校通識教育新模式。

兩年來，武漢商學(xué)院通識教育緊扣立德樹人根本任務(wù)，厚植愛國主義情懷，讓學(xué)生自覺把奮進的腳步與國家發(fā)展的脈搏、民族復(fù)興的進程同頻共振；結(jié)合商科專業(yè)特色和人才培養(yǎng)特點，武漢商學(xué)院推出了“中國商道”“語言傳播與藝術(shù)”等爆款課程，引發(fā)超千人爭報國學(xué)班的熱潮；把方寸課堂切換成數(shù)十種不同場景，“引進來”和“走出去”相結(jié)合，讓學(xué)生真切感受到優(yōu)秀人文社科作品的魅力。通識教育成為涵養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和卓越品質(zhì)的沃土。

深化教育改革，打造“量身定制”的通識教育體系

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提出，要深化本科教育教學(xué)改革，探索通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)方式，推行模塊化通識教育。

武漢商學(xué)院校長王清華介紹，作為商學(xué)院，商科和工科是學(xué)校的特色所在，但學(xué)生存在不善溝通、邏輯思考能力不強等短板。2017年，學(xué)校曾對畢業(yè)3至5年的校友進行調(diào)研，結(jié)果顯示：在大學(xué)期間，通識教育與應(yīng)用能力的缺失對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展存在著很大的制約與阻礙。

“新時代的大學(xué)生，不僅要有扎實的專業(yè)知識，還應(yīng)兼具人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、批判性思維和創(chuàng)新思維，以及良好的溝通表達(dá)技巧和團隊合作能力?！蓖跚迦A說。

2018年5月，武漢商學(xué)院成立通識教育學(xué)院，成為湖北省近30所應(yīng)用型高校中的排頭兵。對于應(yīng)用型高校來說，如何構(gòu)建具有學(xué)校特色的通識教育？如何結(jié)合應(yīng)用型高校建設(shè)，做好通識教育與專業(yè)教育的融合？經(jīng)過反復(fù)研究論證，通識教育學(xué)院首批研發(fā)了六大課程模塊：國學(xué)與商道、科技與創(chuàng)新、文明與禮儀、思辨與表達(dá)、藝術(shù)與審美、管理與服務(wù)，在此基礎(chǔ)上，拓展相應(yīng)課程，形成商科特色鮮明的通識教育體系。

建院之初，學(xué)校提出了“博物修身，別具匠心”的通識教育理念——“博而能通”是通識教育“通才”理念的基本內(nèi)涵；“修身”“修己以敬”出自《論語·憲問》，孔子認(rèn)為慎重地修養(yǎng)自己是成為君子的第一步，表明“成人”乃是事業(yè)的基礎(chǔ)，同時彰顯武漢商學(xué)院通識教育塑造君子人格、經(jīng)世致用的價值取向；“別具匠心”體現(xiàn)的是通識教育理念，是冀望培育精益求精的“工匠精神”和勇于創(chuàng)新的“企業(yè)家精神”。

構(gòu)建“兩個課堂”，提升以人文素養(yǎng)為核心的通識能力

回顧武漢商學(xué)院的發(fā)展歷程，紅色基因一直是每一代武商院人奮斗的底色。1963年，烹飪、照相、理發(fā)3個專業(yè)撐起了武漢市服務(wù)學(xué)校（武漢商學(xué)院前身），在服務(wù)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟社會發(fā)展中，成為具有34個本科專業(yè)及方向、擁有特色商科專業(yè)集群的應(yīng)用型本科高?！靶滦恪?。

武漢商學(xué)院通識文化教育始終把立德樹人放在第一位。通識教育學(xué)院院長高靜介紹，學(xué)院成立以來，始終堅持“通識”姓“馬”，為學(xué)子擦亮青春奮斗底色，引導(dǎo)學(xué)生共擔(dān)時代使命，共逐青春夢想。學(xué)院打造“兩個課堂”，把方寸課堂切換成數(shù)十種不同場景，為學(xué)生打造了可體驗、可互動、沉浸式的課堂新體驗。

通識教育學(xué)院帶領(lǐng)學(xué)生走進田間地頭，教學(xué)生用雙腳丈量祖國的大地，引導(dǎo)學(xué)生從鮮活的社會生活中領(lǐng)悟和成長，鼓勵學(xué)生把個人奮斗融入中華民族偉大的復(fù)興事業(yè)，在實踐中學(xué)習(xí)先進典型，踐行優(yōu)秀品德。學(xué)院關(guān)注地方經(jīng)濟發(fā)展，教師帶著學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢反哺社會，服務(wù)地方。此前，學(xué)院曾帶領(lǐng)學(xué)生深入武漢首批國家重點風(fēng)景名勝區(qū)，完成了東湖風(fēng)景區(qū)第三方檢測項目，發(fā)現(xiàn)并及時反饋東湖風(fēng)景區(qū)管理、運行中存在的問題，提出可行性對策。經(jīng)師生們的努力，東湖系列項目直接帶動?xùn)|湖風(fēng)景區(qū)旅游經(jīng)濟指標(biāo)向好發(fā)展，游客人數(shù)和旅游綜合收入同比增長均超過10%。

武漢商學(xué)院倡導(dǎo)每個學(xué)生一生熱愛一種藝術(shù)，了解或?qū)W習(xí)一項藝術(shù)技能，提升以人文素養(yǎng)為核心的通識教育。校內(nèi)，學(xué)校開展豐富多彩的校園文化活動，打造“通識文化節(jié)”“悅讀分享”等品牌活動，搭建了“互聯(lián)網(wǎng)+通識教育”模式，同步開發(fā)了線上小視頻課堂，引進國內(nèi)外經(jīng)典慕課，實現(xiàn)“時間自由”和“空間不限”兩大便利，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)、音樂、藝術(shù)的熱愛與向往。校外，學(xué)校利用武漢豐富的音樂廳、劇院、美術(shù)館資源，整合相關(guān)的藝術(shù)類講座和演出信息，組織學(xué)生到現(xiàn)場學(xué)習(xí)聆聽。通過現(xiàn)場沉浸式的學(xué)習(xí)和體驗，學(xué)生真切感受到身邊優(yōu)秀的人文、藝術(shù)、科學(xué)作品，從而提高鑒賞能力和綜合素質(zhì)。

學(xué)校將勞動教育作為人的全面教育的重要組成部分，推進第二課堂勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯教育、就業(yè)指導(dǎo)及通識文化建設(shè)的結(jié)合。讓學(xué)生體驗勞動，學(xué)習(xí)勞動技能，將掌握烹飪、收納、種植、采摘等勞動能力作為專業(yè)技能之外的“才能拓展行動”，讓學(xué)生懂勞動之義、明勞動之理。

堅定執(zhí)行“三不理念”，系統(tǒng)整合“五個領(lǐng)域”

在武漢商學(xué)院通識教育的課堂上，教師們被要求做到不簡單“窄化”、不盲目“泛化”、不粗暴“簡化”。學(xué)校要求教師堅持以人為本，以生為先，講究實際效果，講求在專業(yè)教學(xué)的同時不強行對接專業(yè)教育；不盲目“泛化”是指在有限的時間內(nèi)開設(shè)符合學(xué)生實際需要的課程，設(shè)計實用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是根據(jù)教師的興趣隨意開設(shè)課程，使課程內(nèi)容無限擴展；不粗暴“簡化”是指在課程設(shè)置上系統(tǒng)性地規(guī)劃，科學(xué)合理地設(shè)計，而不是某門課程在知識點上的粗暴刪減和壓縮。

在教授內(nèi)容上，武漢商學(xué)院通識教育系統(tǒng)整合人文科學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)、思維方法與創(chuàng)新、藝術(shù)與美感五大領(lǐng)域，形成通識教育合力。其中人文科學(xué)旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的產(chǎn)生和流變，掌握其主要的思想、人文精神、道德規(guī)范。通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的思想文化成果，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識現(xiàn)代文明與傳統(tǒng)文化、西方文化與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)系，形成正確的價值取向，增強辨別各種文化現(xiàn)象和文化思潮的能力，進一步提高大學(xué)生的人文精神和人文素質(zhì)。自然科學(xué)領(lǐng)域是通過自然科學(xué)知識和技能的傳授，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)與人類社會的關(guān)系，啟迪科學(xué)思想，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。社會科學(xué)領(lǐng)域通過對社會科學(xué)知識、理論的介紹以及適當(dāng)?shù)纳鐣茖W(xué)方法訓(xùn)練，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生運用歸納、比較、分析等方法，多角度、多層次認(rèn)識各類社會關(guān)系、社會現(xiàn)象、社會活動的能力。而思維方法與創(chuàng)新訓(xùn)練，則是為了開闊學(xué)生思維方式，打破傳統(tǒng)學(xué)科的界限，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維、邏輯思維能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。藝術(shù)與美感教育培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、鑒賞能力和闡釋能力，提升學(xué)生在文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)、戲曲、書法等方面的藝術(shù)感受力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生參與各種形式的藝術(shù)實踐和藝術(shù)體驗，形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。

專業(yè)教學(xué)與通識教育深度融合，培養(yǎng)學(xué)生國際視野

近日，2020年湖北省大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽落下帷幕。在這場代表湖北省大學(xué)生機械創(chuàng)新高水平的賽事中，武漢商學(xué)院兩組項目成功拿到全國入場券，將與武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)等高校共同代表湖北省參加全國決賽。比賽現(xiàn)場，工科出身的項目負(fù)責(zé)人耿明宏憑借扎實的專業(yè)知識、清晰的邏輯思考能力和流暢的語言表達(dá)贏得了評委的一致好評。兩年來，武漢商學(xué)院越來越多的學(xué)生走向了湖北省、國家甚至國際的比賽舞臺，學(xué)生們過硬的技能和綜合表現(xiàn)可圈可點。

通識教育學(xué)院院長高靜介紹，通識教育并非某種知識的補充，而是在與專業(yè)知識深度融合后，逐漸內(nèi)化形成的一種能力和品質(zhì)。這樣的人才培養(yǎng)方式，在學(xué)生中也反響良好。為了打造深度融合的教學(xué)業(yè)態(tài)，學(xué)院積極參與通識教育的微群互動。從省內(nèi)和全國兩個層面齊頭并進，就通識教育與相關(guān)高校開展實質(zhì)性的交流。利用假期，學(xué)院教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀走訪企業(yè)、文化單位和其他社會組織，帶領(lǐng)學(xué)生參與社會實踐、科學(xué)研究項目，不僅使學(xué)生掌握了扎實的學(xué)科知識，提高了專業(yè)素養(yǎng)，還促進了學(xué)生管理、溝通、解決問題等能力的全面提升，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

10月24日，由武漢商學(xué)院發(fā)起并建立的應(yīng)用型高校通識教育國際聯(lián)盟，將整合國內(nèi)以及澳大利亞、塞浦路斯等國際高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的通識教育資源，全力打造具備國際視野的應(yīng)用型通識教育。

武漢商學(xué)院黨委書記劉志輝表示，高等教育已經(jīng)站在新的歷史起點上，要加快培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，通識教育的作用就愈顯突出。應(yīng)用型高校要堅持以人為本、促進人的全面發(fā)展與社會可持續(xù)發(fā)展是高等教育現(xiàn)代化的核心理念，找準(zhǔn)自身定位，積極探索與國家、與世界同頻共振，具有自身特色的新模式，為培養(yǎng)時代新人提供重要支撐和保障。       

商道惟誠，知行致遠(yuǎn)。武漢商學(xué)院應(yīng)用型通識教育用3年的砥礪前行和開拓進取，以諄諄教誨筑牢學(xué)子的人生之基，以親歷親聞啟迪學(xué)子感悟社會人生，以參與奉獻(xiàn)培養(yǎng)學(xué)子使命擔(dān)當(dāng)。今天，武漢商學(xué)院通識教育站在了新的時代起點，再次揚帆，再次啟程。