教育技術(shù)數(shù)字化是新時(shí)代的產(chǎn)物，也是教育迭代創(chuàng)新的必然，數(shù)字化已在我國教育各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。在數(shù)字技術(shù)的推動(dòng)下，混合式教學(xué)模式也展現(xiàn)出良好的教學(xué)效果，而深化教育改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是創(chuàng)建高效的混合課堂教學(xué)模式。數(shù)字化信息技術(shù)與混合課堂教學(xué)相結(jié)合是信息時(shí)代教學(xué)改革的需要，也是大數(shù)據(jù)時(shí)代人才培養(yǎng)的需要，更是提升高校美術(shù)課堂教學(xué)效率的有效途徑。中國石油大學(xué)（華東）在數(shù)字化藝術(shù)教學(xué)方面不斷更新數(shù)字化教學(xué)理念，創(chuàng)新信息化混合教學(xué)模式，取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

當(dāng)前，數(shù)字化是不可阻擋的潮流，甚至可以說沒有數(shù)字化就沒有現(xiàn)代化，沒有教學(xué)數(shù)字化就沒有教學(xué)的高效率。2015年，中國石油大學(xué)（華東）為進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)字化教育改革、加快學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源、提升信息化教學(xué)水平，開始了數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)工作。學(xué)校所建立的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)包含通用型石大云教學(xué)平臺(tái)、研究型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、精品課程建設(shè)平臺(tái)、專業(yè)建設(shè)平臺(tái)、MOOC教學(xué)平臺(tái)、課程聯(lián)盟平臺(tái)等。在推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)過程中，中國石油大學(xué)（華東）藝術(shù)學(xué)科教學(xué)始終把信息技術(shù)與美育教學(xué)的深度融合作為數(shù)字化建設(shè)的核心理念，以O(shè)BE為根本目標(biāo)服務(wù)學(xué)科、專業(yè)建設(shè)和服務(wù)社會(huì)的人才需求，最終把滿足學(xué)科發(fā)展需要、滿足師生發(fā)展需求、滿足社會(huì)人才需求作為檢驗(yàn)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。2020年，經(jīng)過多年嘗試與探索，中國石油大學(xué)（華東）在數(shù)字化教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、學(xué)校發(fā)展?jié)M足師生需求，用顛覆式的創(chuàng)新推動(dòng)改革，形成了一套成熟的數(shù)字化教學(xué)體系與混合教學(xué)模式。在發(fā)展數(shù)字化教育特色方面，學(xué)校努力打造全省前列的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，開展數(shù)字化教學(xué)系列活動(dòng)；在美育的混合教學(xué)課堂中嘗試跨學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)、加大師生交流頻度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，“數(shù)字化”+“混合式”共同提升了學(xué)生藝術(shù)資稟。

依托“石大云課堂”打造可視化數(shù)字美育教學(xué)模式

數(shù)字化教學(xué)打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空界限，改變了傳統(tǒng)的課堂形態(tài)，顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)校藝術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式。通過改變傳統(tǒng)教與學(xué)的關(guān)系，在數(shù)字化時(shí)代推進(jìn)了教育模式和培養(yǎng)方式的變革。中國石油大學(xué)（華東）“石大云課堂”平臺(tái)設(shè)計(jì)的理念就是改變傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)理念與模式，利用迅捷的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)結(jié)合學(xué)生的自帶移動(dòng)端，使教師與學(xué)生溝通更順暢，教學(xué)變得靈活、輕松、有趣、簡單且高效。美術(shù)系開設(shè)的“中外美術(shù)欣賞”“設(shè)計(jì)藝術(shù)賞析”“大學(xué)美術(shù)”等通識(shí)課程通過“石大云課堂”下達(dá)網(wǎng)絡(luò)授課任務(wù)，云課堂可以完成師生平臺(tái)組建、數(shù)字資料共享、課程信息發(fā)布、在線考試和網(wǎng)上互動(dòng)討論，通過云課堂里“共享資源”這一功能還可以上傳教學(xué)視頻、PPT音頻和網(wǎng)頁鏈接。云課堂的數(shù)字化教材則完全顛覆了傳統(tǒng)文科教材模式，平臺(tái)不僅記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以同步保存線上測試數(shù)據(jù)并最終完成信息分析，“全過程”“可視化”評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)模式既可以監(jiān)督整體課程的完成度，還可以提供學(xué)生端的個(gè)案分析，使教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)立體化、可視化。

構(gòu)建“云平臺(tái)”打造數(shù)字化線上線下混合式教學(xué)模式

在新冠疫情防控關(guān)鍵階段，國內(nèi)高校均延遲開學(xué)，學(xué)校在組織教學(xué)上采用線上教學(xué)，非常時(shí)期采取的非常模式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)是革命性挑戰(zhàn)，也是對(duì)學(xué)校多年來云平臺(tái)和混合式教學(xué)模式的檢驗(yàn)。中國石油大學(xué)（華東）前期高度重視數(shù)字化教學(xué)建設(shè)，不斷豐富和優(yōu)化教學(xué)方式，進(jìn)一步開發(fā)了云平臺(tái)、數(shù)字化教學(xué)、線上線下混合教學(xué)等模式的探索實(shí)踐，為疫情防控期間的“停課不停學(xué)”提供了強(qiáng)有力的支持。

美術(shù)系藝術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師們則由傳統(tǒng)的教書匠變身萬里云端“藝術(shù)主播”和“答疑客服”。藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅面向全校學(xué)生開展線上通識(shí)美育理論授課，還要為設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供線上教學(xué)和課后“一對(duì)一”輔導(dǎo)，為保障教學(xué)質(zhì)量，臨時(shí)組建了藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程釘釘例會(huì)和多個(gè)課程微信群，為工業(yè)設(shè)計(jì)和建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生提供內(nèi)容全、質(zhì)量高的全方位授課服務(wù)，全面貫徹落實(shí)了關(guān)于高校疫情防控“停課不停教、不停學(xué)”指示精神。相繼在石大云課堂、雨課堂、智慧樹平臺(tái)推出了“產(chǎn)品結(jié)構(gòu)素描”“建筑專業(yè)色彩”“中外美術(shù)欣賞”“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)”“廣告設(shè)計(jì)”“藝術(shù)與審美”等10余門在線開放課程，涵蓋了美育通識(shí)課、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課、數(shù)字媒體類課程等在線開放課程。2019年“中外美術(shù)欣賞”課程入選學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的通識(shí)課強(qiáng)化計(jì)劃，團(tuán)隊(duì)教師創(chuàng)新了翻轉(zhuǎn)課堂和數(shù)字虛擬課堂相結(jié)合的混合教學(xué)模式，該授課方式深受學(xué)生好評(píng)，在很大程度上提高了學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)積極性。

打造數(shù)字化技術(shù)支撐的全過程、互動(dòng)測評(píng)模式

新形勢下，制約考核的主要因素包括師生的配合意愿、外在環(huán)境、考核形式等，為了確保線上數(shù)字混合式教學(xué)的良好效果，美術(shù)課程的考核方式綜合考慮諸多因素，決定由單一考試變成線上線下的全過程互動(dòng)考核，雖然教師付出了更多的勞動(dòng)，但考核結(jié)果更準(zhǔn)確、更多元、更科學(xué)。

全過程交互測評(píng)模式包含三大考核：團(tuán)隊(duì)考核、數(shù)字化考核、全過程考核，三者共同保障考核的過程性和科學(xué)性。結(jié)合專業(yè)和課程實(shí)際需求，美術(shù)教學(xué)最終采取傳統(tǒng)的“教考模式”與復(fù)雜的“教研模式”相結(jié)合的形式，依此設(shè)計(jì)篩選教考方案和教研方案，重點(diǎn)考核學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。通過同學(xué)互評(píng)、小組互評(píng)、教師共評(píng)等方式形成團(tuán)隊(duì)考核分?jǐn)?shù)。數(shù)據(jù)化考核是指使用平臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行考核。教師團(tuán)隊(duì)分組學(xué)習(xí)各種平臺(tái)操作，包括云課堂、雨課堂、慕課堂、釘釘、騰訊會(huì)議、騰訊課堂、QQ課堂、Zoom云課堂等，重點(diǎn)研究各個(gè)平臺(tái)能夠提供的考核模式，選取可以使用的數(shù)據(jù)化考核指標(biāo)，例如平臺(tái)簽到、打卡、課堂留言、彈幕次數(shù)、線上作業(yè)提交等。中國石油大學(xué)（華東）的美術(shù)專業(yè)學(xué)生也進(jìn)行全過程考核。為了進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)效果，解決網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中存在的設(shè)計(jì)和繪畫表現(xiàn)等實(shí)踐問題，督促學(xué)生加強(qiáng)自我管理，養(yǎng)成良好習(xí)慣，合理安排在家學(xué)習(xí)時(shí)間，授課班級(jí)依循開展初期測評(píng)、專題討論、互動(dòng)考評(píng)、視頻作業(yè)講評(píng)等環(huán)節(jié)，采取全過程考核，不僅引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)習(xí)到“學(xué)研”的轉(zhuǎn)變，還依托過程考核將教師與學(xué)生緊密地綁定在一個(gè)平臺(tái)。這種團(tuán)隊(duì)化、數(shù)據(jù)化、全過程考核提升了科學(xué)性，提高了教師的工作積極性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平。

依托信息交互技術(shù)打造數(shù)字信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)

隨著人類社會(huì)文明的發(fā)展，人們對(duì)其所處數(shù)字環(huán)境的認(rèn)知不斷深入，教師在實(shí)際教學(xué)中的作用也在悄然改變。本質(zhì)上，線上線下的混合教學(xué)是以數(shù)字技術(shù)為紐帶，以學(xué)與教為核心，師生在教與學(xué)的互動(dòng)中開展的教學(xué)模式。數(shù)字化背景下的創(chuàng)新課堂模式需要與之適應(yīng)的混合式教學(xué)團(tuán)隊(duì)，因此教師必須與信息、技術(shù)和諧共生。數(shù)字技術(shù)背景下，教師課堂不僅要有好的傳統(tǒng)講授模式，還應(yīng)使用更科學(xué)的數(shù)字技術(shù)和制作軟件來保證課堂的高品質(zhì)。因此，團(tuán)隊(duì)每位教師的執(zhí)教水平是影響課程風(fēng)格的風(fēng)向標(biāo)，其數(shù)字信息能力是課程教學(xué)的技術(shù)基石。美術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合自身優(yōu)勢，組建數(shù)字媒體技術(shù)與傳統(tǒng)授課技術(shù)相結(jié)合的信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)本質(zhì)是一個(gè)虛實(shí)結(jié)合的師資平臺(tái)。首先，根據(jù)教師的專業(yè)方向建立個(gè)人的藝術(shù)素材數(shù)據(jù)庫；其次，多渠道收集其他數(shù)據(jù)資料與個(gè)人數(shù)據(jù)庫結(jié)合；再其次，通過共享共建，實(shí)時(shí)補(bǔ)充，打造虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)師資平臺(tái)。

高校數(shù)字化混合教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)是信息化時(shí)代藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的一次大膽創(chuàng)新，這種新型混合課程模式，給藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)帶來極大便捷。在實(shí)際的藝術(shù)教學(xué)中，新的教學(xué)模式逐步淡化現(xiàn)實(shí)課堂與虛擬課堂的邊界，沒有了現(xiàn)實(shí)課堂的束縛，線上線下隨時(shí)切換，打破了師生間的交流壁壘，展現(xiàn)藝術(shù)課程的同時(shí)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的全過程互動(dòng)，讓其更為直觀地感受藝術(shù)的魅力，陶冶情操，激勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。

（中國石油大學(xué)[華東] 孫峰 王志剛 成玲玲）