近日，全國部分理工類地方本科院校聯(lián)盟第十九次研討會在重慶召開。研討會期間，聯(lián)盟高校圍繞“應(yīng)用型高校課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐”主題，交流了各校在“把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”的思想指導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹落實(shí)課程思政建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)做法，并在此基礎(chǔ)上深入探討了現(xiàn)階段及“十四五”期間推進(jìn)完善課程思政體系構(gòu)建、特色凝練、質(zhì)量引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”育人效果的工作思路并形成共識。

打牢基礎(chǔ)：構(gòu)建課程思政運(yùn)行體系

現(xiàn)階段，各高校正廣泛推進(jìn)“三全育人”的組織實(shí)施。在課程思政建設(shè)方面，“三全育人”的基本規(guī)范體現(xiàn)為構(gòu)建一個(gè)嵌入式的運(yùn)行體系，為人才培養(yǎng)打牢了基礎(chǔ)。

一是制度層面，各高校以不同形式發(fā)布了《課程思政建設(shè)實(shí)施方案》等文件。在加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障、明確基本要求等維度確立了制度性標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，為課程思政的全覆蓋奠定了制度基礎(chǔ)。

二是教改層面，在課程思政的教學(xué)改革中，應(yīng)用型高校已將課程思政納入了《人才培養(yǎng)方案》，并進(jìn)行了“課程”“教師”“教材”的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。其中，改革的深處是“非思政課程”，聯(lián)盟高校已先后啟動(dòng)了非思政課的課程思政專項(xiàng)建設(shè)、課程思政示范課程建設(shè)、課程思政教學(xué)創(chuàng)新計(jì)劃等教改舉措，并將課程思政作為一流課程建設(shè)的必要條件。如有的高校建設(shè)了“中國裝備”“中國氣質(zhì)”等“中國系列”課程。改革的痛處是“非思政教師”，聯(lián)盟高校從實(shí)施專業(yè)教師課程思政能力提升培訓(xùn)開始，探索了專任教師與思政教師“手牽手”共建授課團(tuán)隊(duì)、選樹課程思政優(yōu)秀教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)及建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化教研室等。改革的實(shí)處是“非思政教材”，充分挖掘和運(yùn)用課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，作為教材講義必要章節(jié)、課堂講授重要內(nèi)容、課程考核的關(guān)鍵知識。

挖掘特色：凝練課程思政文化資源

加強(qiáng)思想政治教育的親和力和針對性，需要以學(xué)生為中心，在內(nèi)容和形式上分別進(jìn)行設(shè)計(jì)或遴選，并通過積極、有效的組合加以推進(jìn)。

一方面，應(yīng)用型高校的課程思政十分注重挖掘地方優(yōu)質(zhì)文化資源，以具有親和力的優(yōu)質(zhì)資源助力“文化育人”。部分高校運(yùn)用革命文化資源加強(qiáng)課程思政建設(shè)形成了院校特色。如組織教師赴廣東新時(shí)代紅色文化講習(xí)所——肇慶閱江樓進(jìn)行課程思政專題研修，以堅(jiān)定信念、合群奮斗、無私奉獻(xiàn)、愛國為民的“沙家浜精神”為要素建設(shè)“思政羅盤”，將追求真理、堅(jiān)定信念，忠心報(bào)國、勇于獻(xiàn)身，胸懷坦蕩、無私無畏的“陳毅精神”貫穿于實(shí)踐類課程，等等。

另一方面，應(yīng)用型高校的課程思政也充分考慮了文化資源的分類運(yùn)用，以提升課程思政的針對性。有價(jià)值、有魅力的課程思政優(yōu)質(zhì)資源，不一定適用于所有專業(yè)、所有學(xué)生，而應(yīng)是建立“資源”與“學(xué)生”的耦合關(guān)系。比如張仲景、趙州橋等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源中，張仲景成了中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)等專業(yè)課程思政的“香餑餑”，趙州橋則是“工程倫理”課程的典型案例；“北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)”“杭州灣跨海大橋”等社會主義先進(jìn)文化資源，嵌入“大學(xué)物理”“交通設(shè)計(jì)”等課程；此外，理工科專業(yè)教師基本都將“工匠精神”作為“課程思政”的常規(guī)資源?？傮w上，不同專業(yè)課教師能在“課程思政”建設(shè)中做出自己的特色。

聚焦質(zhì)量：引領(lǐng)課程思政內(nèi)涵發(fā)展

在高等教育質(zhì)量革命背景下，加強(qiáng)課程思政建設(shè)是應(yīng)有之義，而且建設(shè)質(zhì)量至關(guān)重要。在研討交流時(shí)，與會聯(lián)盟高校代表一致認(rèn)為，人才培養(yǎng)“主線”全要素均須體現(xiàn)思政元素，并將立德樹人作為檢驗(yàn)課程教學(xué)效果的根本標(biāo)準(zhǔn)。放眼“十四五”，各聯(lián)盟高校要聚焦質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“課程思政”的內(nèi)涵式發(fā)展。

一是強(qiáng)基礎(chǔ)。課程思政一方面要建立“全課堂”聯(lián)動(dòng)機(jī)制。在第一、第二、第三課堂中，全面貫徹產(chǎn)出導(dǎo)向（OBE）理念，把價(jià)值觀培育與塑造“基因式”融入人才培養(yǎng)“主線”的全要素，使人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)、畢業(yè)要求、課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱等環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含“思政味”。另一方面要面向“全要素”進(jìn)行評估與評價(jià)。建立健全多維度的課程思政建設(shè)成效評價(jià)體系和監(jiān)督檢查、激勵(lì)約束機(jī)制，適時(shí)開展課程思政建設(shè)專項(xiàng)督查。

二是樹特色。當(dāng)前，各聯(lián)盟高校課程思政建設(shè)已在思政元素的挖掘與分類運(yùn)用上彰顯了特色，但還較為局限也尚未形成體系或品牌。課程思政有一定的規(guī)范，但絕不是同質(zhì)化的千篇一律，而應(yīng)是特色化的百花齊放。在保障課程思政質(zhì)量的前提下，各高校將致力于“門門有思政、課課有特色、院院有精品”。

三是出成果?！笆奈濉逼陂g，各聯(lián)盟高校將構(gòu)建課程思政教學(xué)資源庫，總結(jié)匯編課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例，努力培育一批骨干教師、建設(shè)一批特色示范課程、出版一批公共基礎(chǔ)教材、打造一批示范專業(yè)、形成一批研究成果等。同時(shí)，積極推薦各類課程思政成果申報(bào)省級及以上獎(jiǎng)項(xiàng)。

將思政元素“無痕”地融入立德樹人的全過程，是課程思政的應(yīng)然樣式。面對新時(shí)代新要求，課程思政建設(shè)工作還需要繼續(xù)探索、深化和完善，努力實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的同頻共振，以期“潤物無聲”“如鹽入湯”的育人效果。

（作者系常熟理工學(xué)院高等教育研究所所長）