［摘   要］南昌大學(xué)積極探索高等教育的新時代命題，牽引拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，把“四自教育”作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效探索，逐步探索出具有鮮明特色的“四自教育” 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力構(gòu)建“書院制”人才培養(yǎng)新體系。

［關(guān)鍵詞］“四自教育”；“書院制”；人才培養(yǎng)

南昌大學(xué)積極探索高等教育的新時代命題，實(shí)施自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我教育、自覺成長為主要內(nèi)容的“四自教育”實(shí)踐，推動本科教育“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”，牽引拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，把“四自教育”作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效探索，逐步探索出具有鮮明特色的“四自教育” 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力構(gòu)建“書院制”人才培養(yǎng)新體系。主要聚焦以下問題：目標(biāo)體系主要回答“四自教育”為什么樣的目標(biāo)引領(lǐng)問題，學(xué)習(xí)體系主要回答“四自教育”為什么行的主體能動性問題，教學(xué)體系主要回答“四自教育”如何推進(jìn)的客體依托問題，保障體系主要回答好“四自教育”何以能實(shí)現(xiàn)的機(jī)制保障問題。

構(gòu)建“四自教育”目標(biāo)體系，適應(yīng)本科教育的未來使命

樹立本科教育是擔(dān)當(dāng)未來的教育理念，以“四自教育”為抓手，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，正視“未來依靠誰，如何把握未來”的戰(zhàn)略問題。教育的使命在于把握未來。教育的真諦在于教育人們學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“中國共產(chǎn)黨人依靠學(xué)習(xí)走到今天，也必然要依靠學(xué)習(xí)走向未來”。本科教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長中處于承前啟后的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是本科教育的重要任務(wù)。

構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理、自覺成長”的人才培養(yǎng)體系是踐行“教育擔(dān)當(dāng)未來”理念的有效措施，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是要喚醒學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在渴望，要讓學(xué)習(xí)成為大學(xué)生一種自然的生活狀態(tài)、強(qiáng)烈的自我需求，凸顯學(xué)習(xí)是大學(xué)教育的基本“常識”；二是要激發(fā)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的充分認(rèn)知，把自主學(xué)習(xí)作為學(xué)生角色的“責(zé)任”；三是要教會學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，充分凸顯本科教育中教師教書育人的“本分”，教會學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，學(xué)會對碎片化信息、知識的加工、整理、吸收，從而將碎片化信息轉(zhuǎn)化為體系化知識，形成有機(jī)的思維能力。

樹立“學(xué)習(xí)自主”“成長自覺”的成才觀念，以“四自教育”為動力，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性，解決大學(xué)生“如何成長，怎樣成才”的現(xiàn)實(shí)問題。其一，自主學(xué)習(xí)是大學(xué)教育的基本前提，主要解決大學(xué)生能否學(xué)習(xí)自立的問題。當(dāng)代大學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)和更新知識，不斷調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，把自主學(xué)習(xí)作為生活習(xí)慣。其二，自我管理是大學(xué)教育的關(guān)鍵紐帶，主要解決大學(xué)生能否學(xué)習(xí)自覺的問題。自主學(xué)習(xí)、自我教育、自覺成長要依托自我管理才能實(shí)現(xiàn)。要從思想根源上樹立起自我管理意識，從內(nèi)心管理好自己、發(fā)展好自己，變他律為自律，把自我管理作為成長之路的終身修為，在自我發(fā)展中掌握主動權(quán)，實(shí)現(xiàn)自我人生價值。其三，自我教育是大學(xué)教育的根本要求，主要解決大學(xué)生能否學(xué)習(xí)自信的問題。其四，自覺成長是大學(xué)教育的本質(zhì)特征，主要解決大學(xué)生能否學(xué)習(xí)自強(qiáng)的問題，反映教育的初心和使命。成長自覺是一個人內(nèi)在自我發(fā)現(xiàn)、外在創(chuàng)新的自我解放意識，是一種發(fā)自內(nèi)心、自我完善的自覺行動，是推動一個人成長的內(nèi)在動力。

堅(jiān)持本科教育是養(yǎng)成教育的教學(xué)導(dǎo)向，以“四自教育”為牽引，實(shí)現(xiàn)教育由選拔教育向養(yǎng)成教育轉(zhuǎn)變，解決“教育何以培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人”的實(shí)踐問題。本科教育是大學(xué)生成才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教育凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培養(yǎng)人才、造福人民的關(guān)鍵階段，對提高大學(xué)生能力素養(yǎng)發(fā)揮關(guān)鍵作用。本科教育不能再是為選拔考試而建設(shè)，應(yīng)著眼于為何要培養(yǎng)具有家國情懷、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，以及怎樣培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人這一實(shí)踐問題來建設(shè)?？荚囘x拔制度作為中國最主要的人才選拔制度，提供了人才選拔的公平環(huán)境。以“自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理、自覺成長”為牽引，充分挖掘受教育者的自覺性、主動性、獨(dú)立性、協(xié)調(diào)性，并通過長期培養(yǎng)、反復(fù)訓(xùn)練、監(jiān)督約束，使其養(yǎng)成良好教育習(xí)慣，并成為伴隨受教育者一生的品質(zhì)，推進(jìn)選拔教育向養(yǎng)成教育模式轉(zhuǎn)變。

養(yǎng)成教育是“四自教育”的目標(biāo)導(dǎo)向和任務(wù)導(dǎo)向。通過“四自教育”讓學(xué)生從選拔教育形成的思維模式、行為習(xí)慣向養(yǎng)成教育的思維模式、行為習(xí)慣轉(zhuǎn)變。任務(wù)就是要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主研究能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生成為具有獨(dú)立思考能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的人，使學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握技能、學(xué)會做事，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、時間管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等，并伴隨一生，從而走向社會后，真正成長成才。

構(gòu)建“四自教育”學(xué)習(xí)體系，創(chuàng)新“書院制”管理模式

構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的支撐體系，優(yōu)化“書院制”學(xué)習(xí)環(huán)境。為適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要構(gòu)建學(xué)習(xí)支撐體系，南昌大學(xué)成立“際鑾書院”，作為學(xué)校實(shí)體性的教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，著力打造拔尖創(chuàng)新人才的實(shí)驗(yàn)平臺，建設(shè)書院制整體空間，推進(jìn)學(xué)術(shù)活動進(jìn)書院、宣傳文化陣地進(jìn)書院、第二課堂進(jìn)書院，營造書院式學(xué)習(xí)氛圍，書院內(nèi)配置智慧教室、研討室、虛擬仿真創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、圖書資料室等自主學(xué)習(xí)場所，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研討交流、圖書資料閱覽和小型報(bào)告提供硬件支持，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互融合，營造書院良好的自我教育氛圍。

構(gòu)建自我管理的制度體系，優(yōu)化“書院制”管理機(jī)制。有針對性制定書院制學(xué)生自我管理機(jī)制，為每位學(xué)生配備自我管理手冊，設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)管理、時間管理等欄目。管理好自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)階段分解成一個個力所能及的小目標(biāo)，通過完成這些小目標(biāo)最終來支撐整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。管理好自己的時間，合理地運(yùn)用零散時間，對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐、業(yè)余生活等進(jìn)行合理的規(guī)劃和時間安排。管理好自己的興趣，圍繞興趣制訂自己個性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，把興趣作為自己未來職業(yè)發(fā)展方向。管理好自己的健康，制定和實(shí)施有益的身心鍛煉活動，養(yǎng)成受益終身的良好習(xí)慣，成就健康體魄。管理好自己的情緒，使學(xué)生學(xué)會對情緒進(jìn)行有效管理。管理好自己的人生規(guī)劃，學(xué)會自己為自己的人生負(fù)責(zé)，合理規(guī)劃人生軌道。

構(gòu)建自我教育的體驗(yàn)系統(tǒng)，搭建“書院制”教育平臺。大學(xué)生的自我教育就是在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我。際鑾書院通過構(gòu)建六大體驗(yàn)系統(tǒng)，搭建大學(xué)生自我教育平臺。通過誦讀紅色家書、革命文化實(shí)踐研修等主題實(shí)踐活動，構(gòu)建“紅色基因傳承”理想信念教育體驗(yàn)系統(tǒng)。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類重大賽事選拔，促使學(xué)生學(xué)科交叉組建團(tuán)隊(duì)、以賽代練、以賽促學(xué)，構(gòu)建學(xué)習(xí)競賽體驗(yàn)系統(tǒng)。通過“陽光長跑”等活動，構(gòu)建體育教育體驗(yàn)系統(tǒng)。通過設(shè)立勞動課程等，構(gòu)建勞動教育體驗(yàn)系統(tǒng)。通過理論宣講等社會實(shí)踐活動，構(gòu)建實(shí)踐教育體驗(yàn)系統(tǒng)。通過在書院設(shè)立心理健康室、星火引航崗，開展朋輩互助，構(gòu)建朋輩互助心理體驗(yàn)系統(tǒng)。

構(gòu)建自覺成長的評價體系，建立“書院制”考核制度。自覺成長是通過自我發(fā)現(xiàn)、外在創(chuàng)新有意識地將自我本體發(fā)展成熟的過程。書院通過建立《際鑾書院構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才“三全四自”育人體系實(shí)施意見》《“四自”教育素質(zhì)測評實(shí)施細(xì)則》《“四自”教育獎學(xué)金管理辦法》《“四自”教育榮譽(yù)稱號評選辦法》等“書院制”拔尖創(chuàng)新人才考核制度，喚醒學(xué)生的內(nèi)在需求和欲望，使其獲得主動發(fā)展的動力與熱情。

構(gòu)建“四自教育”教學(xué)體系，創(chuàng)新書院制人才培養(yǎng)模式

推進(jìn)小班化教學(xué)改革，實(shí)踐自主學(xué)習(xí)的書院教學(xué)模式。際鑾書院積極推進(jìn)教學(xué)方式改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科研能力和實(shí)踐能力。通過研討式小班教學(xué)，將“研讀、精講、研討、互動、啟發(fā)”融入教學(xué)，將教師在研究領(lǐng)域的新觀點(diǎn)、新視角、新發(fā)現(xiàn)引入教學(xué)，堅(jiān)持課內(nèi)與課外、科研與教學(xué)、理論與實(shí)踐、動腦與動手相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)求知欲望和創(chuàng)新思維，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變接受性學(xué)習(xí)為研究性學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新個性化培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建自我管理的書院培養(yǎng)體系。際鑾書院積極推進(jìn)個性化人才培養(yǎng)體系建設(shè)，喚醒學(xué)生自我管理的內(nèi)在動力。以興趣為導(dǎo)向，充分尊重學(xué)生對學(xué)科專業(yè)的選擇，實(shí)行“完全學(xué)分制”，打破專業(yè)壁壘，淡化學(xué)科界限，構(gòu)建了數(shù)千門供學(xué)生自主選擇的“通識課+學(xué)科基礎(chǔ)課+跨學(xué)科基礎(chǔ)課+專業(yè)主干課+跨專業(yè)選修課+科研訓(xùn)練課”組成的學(xué)科交叉融合、專業(yè)互通集成的多學(xué)科一體化課程體系，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合貫通培養(yǎng)。根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)和個性差異，由學(xué)生自主定制個性化培養(yǎng)方案，自我規(guī)劃學(xué)業(yè)，自我管理學(xué)習(xí)時間與空間，從而喚醒每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。

建設(shè)多樣化學(xué)習(xí)模塊，創(chuàng)新自我教育的書院學(xué)習(xí)模式。際鑾書院積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化學(xué)習(xí)模塊，通過這些學(xué)習(xí)的日積月累和潛移默化，真正實(shí)現(xiàn)在自我意識基礎(chǔ)上的自我教育。一是根據(jù)不同專業(yè)和課程自主組建了不同類別的課程學(xué)習(xí)模塊，實(shí)現(xiàn)不同年級、不同專業(yè)學(xué)生對同一課程的交流研討。二是組建各類書法、繪畫、辯論、唱歌、電影等興趣學(xué)習(xí)模塊，以培養(yǎng)興趣愛好緩解學(xué)業(yè)壓力。三是根據(jù)不同的雙創(chuàng)項(xiàng)目構(gòu)建科研訓(xùn)練模塊，自主組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或開展科學(xué)研究，鼓勵學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，在項(xiàng)目研究中培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣和創(chuàng)新思維。四是根據(jù)不同的重大學(xué)科競賽組建學(xué)科競賽模塊，在競賽中激發(fā)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神。

健全多學(xué)科導(dǎo)師制度，建立自覺成長的書院指導(dǎo)體系。際鑾書院積極營造以“得天下英才而育之”為榮的育人氛圍，激勵引導(dǎo)校內(nèi)外造詣深厚、德才兼?zhèn)涞膶W(xué)術(shù)名家參與拔尖人才的教學(xué)與指導(dǎo)，構(gòu)建起科研導(dǎo)師、班級導(dǎo)師、生活導(dǎo)師、校外導(dǎo)師的多元化導(dǎo)師制度。導(dǎo)師通過指導(dǎo)學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)習(xí)方案制訂、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文撰寫、社會實(shí)踐等各個教育環(huán)節(jié)，為其指明方向、搭建平臺、營造氛圍、提供養(yǎng)料，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中、實(shí)踐中激發(fā)潛能、增加見識、鍛煉才干，實(shí)現(xiàn)自覺成長。

構(gòu)建“四自教育”的保障體系，推進(jìn)書院制教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化

加強(qiáng)“四自教育”組織保障，牢牢把握書院制辦學(xué)方向。南昌大學(xué)拔尖人才培養(yǎng)始終堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，將社會主義核心價值觀教育、愛國主義教育融入書院制教育全過程各環(huán)節(jié)。學(xué)校成立拔尖學(xué)生培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、拔尖學(xué)生培養(yǎng)專家委員會、際鑾書院院務(wù)委員會等機(jī)構(gòu)，由校長擔(dān)任組長和主任，負(fù)責(zé)拔尖學(xué)生培養(yǎng)工作的整體決策、規(guī)劃和政策措施的制定，統(tǒng)籌、調(diào)配和落實(shí)支撐“四自教育”的硬件建設(shè)經(jīng)費(fèi)，指導(dǎo)拔尖學(xué)生“四自教育”全過程、監(jiān)測跟蹤和綜合評價，為“四自教育”的落實(shí)、落地、落細(xì)提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保障。

健全“四自教育”制度規(guī)范，把制度貫穿書院建設(shè)始終。教育是一個長周期慢變量的過程，要通過健全的制度規(guī)范驅(qū)動學(xué)生的內(nèi)生動力，給予更多的成長空間，推動學(xué)生踐行“四自教育”常態(tài)化。一是建立“四自教育”名家引導(dǎo)機(jī)制。邀請科學(xué)名家、杰出校友、思政專家到書院講學(xué)，通過大師的言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生知行合一，踐行四自教育，成為社會精英、國際名流、杰出校友、國家棟梁。二是建立“四自教育”優(yōu)秀教師參與機(jī)制。制定向“四自教育”指導(dǎo)教師傾斜的業(yè)績考核、職稱評聘等政策，實(shí)行導(dǎo)師特殊津貼制度。三是建立“四自教育”考核激勵機(jī)制。通過科學(xué)合理、切實(shí)可行、與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的“四自教育”考核體系，客觀評價學(xué)生在“四自教育”過程中體現(xiàn)出的社會責(zé)任感、人文素質(zhì)、數(shù)理基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，同時充分發(fā)揮評價激勵體系的指揮棒作用，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我教育和管理水平、自覺成長的動力。

建立“四自教育”協(xié)同機(jī)制，以合作融入書院管理全程。學(xué)校在拔尖學(xué)生育人實(shí)踐探索中，始終把實(shí)施協(xié)同育人作為貫徹立德樹人根本任務(wù)的重要抓手，在“四自教育”的實(shí)踐探索中整合各類優(yōu)質(zhì)資源，推進(jìn)協(xié)同合作。一是創(chuàng)新“四自教育”協(xié)同管理機(jī)制。際鑾書院實(shí)行“一體化管理、多樣化培養(yǎng)、開放式運(yùn)行”的管理體制，成立由校長兼任主任、相關(guān)培養(yǎng)單位負(fù)責(zé)人為成員的書院院務(wù)委員會，審議和決策拔尖學(xué)生“四自教育”踐行過程中的重大事項(xiàng)。二是優(yōu)化“四自教育”協(xié)同育人機(jī)制。統(tǒng)籌學(xué)校專業(yè)、學(xué)科、人才和平臺等優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生踐行“四自教育”的科教融合和協(xié)同創(chuàng)新的育人機(jī)制。三是整合國內(nèi)外協(xié)同育人資源。通過博雅講壇、名師講壇、校外導(dǎo)師等平臺匯聚國內(nèi)外學(xué)術(shù)大師、知名人士參與拔尖學(xué)生的“四自教育”培養(yǎng)，通過大師引領(lǐng)激發(fā)學(xué)生自覺成長的內(nèi)生動力。

[本文為2018年江西省高等學(xué)校教學(xué)研究課題重點(diǎn)項(xiàng)目“南昌大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才‘三全四自’育人體系實(shí)踐研究”（編號：JXJG-18-1-8）的階段性成果]