中國特色社會主義進入新時代，黨和國家事業(yè)的發(fā)展迫切需要培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?。新形勢要求研究生教育謀求高質量發(fā)展，因此優(yōu)化課程體系、提升課程質量，以發(fā)揮課程教學在研究生培養(yǎng)中的作用顯得尤其重要。研究生公共外語作為研究生教育課程體系的一個組成部分，如何進行更為清晰的定位并進行相應的改革，以增加其在研究生培養(yǎng)中的貢獻度，是一個值得深入思考的問題。

語言技能教學轉向內容教學

研究生英語教學要服務于研究生的整體培養(yǎng)目標。從橫向上看，研究生英語課程是圍繞研究生專業(yè)設置的課程之一，是增長研究生專業(yè)能力課程體系的有機組成部分，和其他課程一樣是為研究生總體培養(yǎng)目標服務的，是專業(yè)和職業(yè)發(fā)展的基礎。從縱向上看，研究生英語直接面向社會，必須能使學生在走出校門后和所從事的事業(yè)順利對接，即能用語言做事。因此，研究生英語教育應該和學生專業(yè)及職業(yè)能力的培養(yǎng)直接相關，服務于學生的專業(yè)學習和職業(yè)發(fā)展。

研究生英語教學要適應研究生的知識層次、認知能力和思維水平。北京外國語大學劉潤清教授早在《外語教學研究的發(fā)展趨勢》（1999）一文中就提到，高年級的英語教學應該由“語言技能教學轉向內容教學”。沒有與學生知識深度、廣度以及思維能力相匹配的內容，英語教學就不能充分調動學生內在的學習積極性并充分挖掘其學習潛力，進而導致學生感到在認知上被矮化，從而影響其對語言的學習和吸收能力。

研究生英語教學要兼顧自身教學效率和研究生教學總效率。國外實驗表明，將外語教學與學科教學融合，使學生通過語言進行真實的交際，與孤立單純地學習語言相比，更能提高外語學習效率。研究生英語教學如果能使語言學習和專業(yè)知識學習相結合，直接服務于學生專業(yè)學習、學術能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，將會大大減少學生的學習成本，提高教學總效率，實現(xiàn)外語與專業(yè)的雙重教學目標和研究生總體培養(yǎng)目標，增進教學效益。

把握內容教學與語言教學的平衡

研究生英語教學定位于與專業(yè)相融合的專業(yè)學術英語。研究生專業(yè)學術英語和本科生專業(yè)英語雖同屬于語言課，但本科生專業(yè)英語在課程內容上通常更側重于學科常識，包括基本概念、基礎知識以及專業(yè)實務，單元內容往往是片段性的，旨在用淺顯的專業(yè)基礎知識內容導入專業(yè)英語基本語匯，滿足行業(yè)交流一般需要，屬于與專業(yè)相關英語學習的入門階段。而研究生專業(yè)學術英語包括學科英文學術經(jīng)典研讀和學術論文寫作以及相應的口語活動。如學術討論、演講和辯論等，其不僅僅是專業(yè)英文術語的累積，更多的是培養(yǎng)學生專業(yè)學術思想的交流能力和思辨能力。

研究生階段應該將專業(yè)學術英語設為必修課，同時為了照顧學生英語基礎的差異，可以設置基礎英語聽說和讀寫專項課程作為選修，或為學生提供去本科補修語言基礎課程的途徑，以使語言能力相對薄弱的學生有機會查漏補缺，進而更好地輔助專業(yè)學術英語的學習。研究生專業(yè)學術英語是以專業(yè)為內容的語言課，在實際教學中要注意內容教學和語言教學之間的平衡，兼顧專業(yè)內容和學術語言的同時吸收。在教學方式上可采取先內容后語言的做法，即每個教學單元可以分為內容學習和語言學習兩個階段。在消化內容階段，語言是無意識習得的，是潛在的；而在消化語言階段，語言通過講解、操練和運用，從隱性轉為顯性，從無意識學習轉為有意識學習，得以強化和提高。

培養(yǎng)“專業(yè)+外語”的復合型英語教師隊伍

研究生專業(yè)學術英語教學成功與否，關鍵在教師。英語教學，包括語言基礎教學、雙語教學、專業(yè)英語教學和專業(yè)學術英語教學，可以由三類教師承擔：具有學科專業(yè)背景的學科教師，具有語言專業(yè)背景的語言教師，或同時具有學科和語言專業(yè)背景的“雙專長”教師。本科專業(yè)英語和研究生專業(yè)學術英語應該由“雙專長”教師擔任，只有“雙專長”教師才更有可能把握好內容教學與語言教學的比例和平衡，在教學任務中適時地進行切換，做到融合但不失重點，保證教學的方向和預期的效果。

我們應該鼓勵能真正獨立將專業(yè)教學和語言教學融合的“雙專長”教師從事研究生專業(yè)學術英語教學。他們有足夠的專業(yè)文獻賞析能力及與之匹配的思辨能力，能直接實現(xiàn)語言和專業(yè)相融合的學術英語教學目標。此外，為了系統(tǒng)地進行相關教學方法和語言學方面的研究，交流教學經(jīng)驗，以科學地指導教學，著眼課程和科研的長遠規(guī)劃與發(fā)展，高校還應該設置專門的教研機構以獨立開展教學科研工作。在人事方面，研究生專業(yè)學術英語教師的教學工作橫跨語言和專業(yè)兩個領域，不僅要精通學術英語理論和實務，而且教學內容有學科專業(yè)深度，教學工作量大，教學投入多。因此，要了解“雙專長”教師的教學科研困難，在人事政策上應明確教師的教學工作性質和地位，承認教師的勞動和付出，制定合理的考核和晉升標準，以充分釋放其教學潛力和工作熱情，更好地服務于學校的研究生教育。

研究生教育要注重拔尖人才培養(yǎng)，以做到人盡其才，才為國用，而這種拔尖人才應該是有國際競爭力的“專業(yè)+外語”復合型人才。為此，研究生英語教學應該充分挖掘其教學價值，開設研究生層次的專業(yè)學術英語課程，保障研究生英語語言能力的持續(xù)發(fā)展，并拓展至專業(yè)領域的國際學術交流和行業(yè)實踐。同時，還要逐步培養(yǎng)“專業(yè)+外語”的復合型英語教師隊伍和教學團隊，成立專門教研機構，建立激勵機制，以切實保障教研工作的長期穩(wěn)定和有效開展，為高等教育的內涵式發(fā)展作出應有的貢獻。

（作者單位系中國人民大學）