青海民族大學的師生們由于正在緊張籌劃一場重量級的大會——全校第二屆工科專業(yè)建設(shè)研討會，忙碌的校園里看不到絲毫寒冷的影子。之所以說它是“重量級的會議”，是因為這個會議直接關(guān)系到青海民族大學學科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、人才培養(yǎng)質(zhì)量提升、向綜合型民族大學挺進等一系列大事。

加強工科建設(shè)，是青海民族大學由偏文科高校轉(zhuǎn)型綜合類大學的必經(jīng)之路。2014年，在該校召開的首屆工科專業(yè)建設(shè)研討會上，校長何峰說：“發(fā)展工科專業(yè)是國家的政策，是青海的導向，更是民族大學的出路。學校的出路是鞏固已有優(yōu)勢專業(yè)，辦好理工科專業(yè)，尤其是工科專業(yè)。”

2013年，青海出臺《關(guān)于進一步優(yōu)化全省高等教育和職業(yè)教育布局及學科專業(yè)結(jié)構(gòu)的意見》，對省內(nèi)3所本科高校的辦學重新定位，要求“青海民族大學以建設(shè)綜合型民族大學為目標，在辦好民族特色學科專業(yè)的基礎(chǔ)上，進一步拓寬學科專業(yè)方向，發(fā)展適應民族地區(qū)經(jīng)濟社會需要的理工類，特別是工學類等應用型學科專業(yè)，增強少數(shù)民族人才培養(yǎng)的適應性”。

“多年來，民族院校是文科見長，工科專業(yè)偏少，畢業(yè)生就業(yè)不同程度地存在問題。”該校副校長王剛坦言，“特別是藏學、蒙文專業(yè)的學生，除了極少部分在專業(yè)研究領(lǐng)域工作之外，大部分學生的就業(yè)出路是非常狹窄的。”

學校制定出臺了進一步加強工科專業(yè)建設(shè)的若干意見，確定建設(shè)綜合型民族大學的辦學目標。經(jīng)過幾年的建設(shè)，目前，學校共有6個工科院系、13個精品專業(yè)。理工科專業(yè)占學校專業(yè)設(shè)置的42%，其中工科占比達23%。工科專任教師占全校教師總數(shù)的20%，工科學生數(shù)量占全校學生總數(shù)的31%。

學科結(jié)構(gòu)調(diào)整不僅僅是增設(shè)幾個新專業(yè)、削減幾個舊專業(yè)那么簡單。為了打造一批真正的王牌專業(yè)，青海民族大學把內(nèi)涵建設(shè)的“脈象”精準地“號”到了教師配備和課程設(shè)置上。

該校人事處副處長曹慶生告訴記者，從2010年起，學校每年舍得拿錢、舍得拿編制，從消化存量、引導轉(zhuǎn)型和對外引進優(yōu)質(zhì)高素質(zhì)人才渠道，專門為工科專業(yè)的發(fā)展配備教師隊伍。“從2013年起，每年在人才招聘工作開始前，我們都首先向一些外地重點高校發(fā)去公函，告知對方我們的人才需求傾向，鼓勵和吸引他們的優(yōu)秀大學生到我們學校應聘。由于給出的條件優(yōu)厚，職業(yè)吸引力強，2014年，我們原計劃只招聘97位教師，但當年的報名人數(shù)竟達到1440人。2013年至2015年，學校通過這種方式共招聘110名優(yōu)秀專業(yè)課教師。”曹慶生說。

教師這張牌打好了，課程又該怎么設(shè)置呢？

學校選拔優(yōu)秀學生創(chuàng)辦“江河源系列卓越人才實驗班”，對卓越財會人才、藏漢英三語人才、工程師等采用小班化授課模式，優(yōu)先享用優(yōu)質(zhì)資源。同時，學校將課程方案拿到青海省科技廳、青海移動公司等單位，請對方提出合理建議。之后，再根據(jù)對方的建議，將一些在工作中用途不大的課程減少或取締，增設(shè)與工作直接相關(guān)的技能性課程，讓每名學生走出校門即能成為工作崗位上的能手。