提問是教師在課堂中常用的教學(xué)手段之一，除問題設(shè)計及提問時機(jī)外，提問的方式也很重要。筆者將聽課中發(fā)現(xiàn)的幾種不當(dāng)?shù)奶釂柗绞剑宰鳉w納并分析。

“迫不及待”式。有的教師給出問題之后，不給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，立刻讓學(xué)生回答。這樣有時會造成卡殼（即集體失語），即使有程度好的學(xué)生能夠回答出來，但是客觀上剝奪了其他學(xué)生的思考。出現(xiàn)這種情況最主要的原因就是教師趕課。

“堅韌不拔”式。有的問題第一個學(xué)生回答不出來，第二個學(xué)生也回答不出來，第三個學(xué)生同樣回答不出來。但是教師卻有一股問不出答案誓不罷休的韌勁，一個接一個地提問。結(jié)果教師失望學(xué)生絕望，使本來生機(jī)勃勃的課堂瞬間變得死氣沉沉。這樣做會打擊學(xué)生的自信心，同時也會誘發(fā)思維惰性。心理學(xué)中有一個術(shù)語叫“習(xí)得性無助”，相對個體而言，群體挫敗的危害性更大。另外，在從眾心理的支配下，好多學(xué)生認(rèn)為反正大家都不會，因此就不再積極思考，有的干脆放棄思考。其實(shí)這個時候教師明智的做法應(yīng)是中止提問，換一種方式給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥和啟發(fā)，或者趁學(xué)生七嘴八舌集體回答時巧妙地把答案說出來，盡快擺脫這種窘境。

“以問代罰”式。有的教師把提問作為懲罰或者提醒學(xué)生的手段，比如提問正在開小差的學(xué)生，因?yàn)樵搶W(xué)生并沒處在專心聽課狀態(tài)，因此一問三不知、答非所問或者離題萬里都是意料之中的事情，這樣的提問通常會引起其他學(xué)生哄堂大笑，而令被提問的學(xué)生萬分窘迫。提醒學(xué)生課堂認(rèn)真聽課的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是讓學(xué)生當(dāng)眾出丑則傷害了學(xué)生的自尊心，若是學(xué)生產(chǎn)生了被捉弄的感覺，會讓師生關(guān)系產(chǎn)生裂痕，也容易破壞課堂的嚴(yán)肅氣氛。這已經(jīng)不是提問的技巧而是“提醒”的藝術(shù)了。

還有部分教師不是先提出問題等學(xué)生思考后回答，而是先確定回答問題的學(xué)生，然后再說出問題。采用這種方式提問，一方面容易造成被提問學(xué)生的心理緊張，因?yàn)樗恢缹⒁鎸σ粋€什么樣的問題。另一方面，也會導(dǎo)致其他學(xué)生思維消極，即使也在思考但是思維的廣度和深度會大打折扣。因此，通常情況下教師不要先點(diǎn)兵再給任務(wù)。

提問的方式雖屬于實(shí)踐操作層面的問題，但卻蘊(yùn)含著教育智慧；提問的方式看似無足輕重，但卻體現(xiàn)了教師對學(xué)生的理解和尊重。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地減少這些不恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞健?/p>

（作者單位：江蘇省銅山中等專業(yè)學(xué)校）