這是一個(gè)僅有4名學(xué)生的班級(jí)。以往，若彤總是端坐教室聽課，而現(xiàn)在，習(xí)作課時(shí)，她可以走進(jìn)大哥哥大姐姐所在班級(jí)一起學(xué)習(xí)；音樂課上，可以和小弟弟小妹妹手拉手學(xué)唱《我們?cè)谝黄稹?hellip;…

這是浙江省淳安縣梓桐鎮(zhèn)里桐完小的“班級(jí)聯(lián)通學(xué)習(xí)”模式。里桐完小全校僅有學(xué)生26人，近年來，學(xué)校推出了“班級(jí)聯(lián)通”課堂，整合課程資源，編排教學(xué)體系，將不同年齡的學(xué)生編排在一起開展學(xué)習(xí)。

淳安地處浙西山區(qū)，全縣45萬人中約有12萬人常年外出務(wù)工，許多家長將孩子帶到工作地入學(xué)，當(dāng)?shù)睾芏鄬W(xué)校被“掏空”。全縣100名學(xué)生以下的超小規(guī)模學(xué)校就有25所，很多班級(jí)人數(shù)都在10人以下。該縣探索農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校微型班級(jí)教育教學(xué)管理策略，建設(shè)小而精的班級(jí)文化（親課堂），開展小而美的學(xué)習(xí)活動(dòng)（活學(xué)習(xí)），開發(fā)小而真的特色課程（微課程），打造小而強(qiáng)的集體組織（樂生活），形成了“聚焦細(xì)微、關(guān)注個(gè)體，整合優(yōu)化、張揚(yáng)個(gè)性，活動(dòng)多元、彰顯活力”的小規(guī)模學(xué)校發(fā)展共識(shí)。

三品驛站：鳩坑中小的“茶課”

“快看快看，我看到茶樹開花了！”這個(gè)孩子一臉興奮。

這是鳩坑鄉(xiāng)中心小學(xué)校長方芝華在給一二年級(jí)學(xué)生上“茶課”的情景，燦爛的笑容，雀躍的身姿，傳達(dá)出了孩子們對(duì)課堂的喜愛之情。學(xué)?，F(xiàn)有44名學(xué)生，為了增強(qiáng)學(xué)生校園生活的幸福感和歸屬感，學(xué)校將校本課程與鳩坑茶文化結(jié)合起來，建設(shè)以品茶史、品茶藝、品茶韻為內(nèi)容的“三品驛站”。“驛站”面向全體學(xué)生，全天候開放，學(xué)生平日里可以自由進(jìn)出，“驛站”有精致的墻壁文化布置，有設(shè)備供學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，更有老師給隨時(shí)來訪的學(xué)生輔導(dǎo)，學(xué)生或以小分隊(duì)的形式開展小專題合作探究，或以閑暇的方式展示各自的茶藝表演，其樂無窮。

學(xué)習(xí)共同體：方宅完小的“小先生制”

方宅完小在過去幾年里，構(gòu)建了活動(dòng)課程群，創(chuàng)新了課堂模式，深化了激勵(lì)性評(píng)價(jià)。特別是針對(duì)學(xué)生住校的現(xiàn)實(shí)實(shí)施學(xué)習(xí)共同體，推行了“小先生制”，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

在實(shí)踐中，該校嘗試構(gòu)建了“1+1”“1+2”“2+1”等學(xué)習(xí)共同體。“1+1”就是“一對(duì)一”輔導(dǎo)，一個(gè)優(yōu)等生在老師的輔導(dǎo)下當(dāng)起“小先生”，帶動(dòng)同學(xué)進(jìn)步；“1+2”學(xué)習(xí)共同體，指的是“一對(duì)二”輔導(dǎo)，就是一個(gè)優(yōu)等生在老師安排下，輔導(dǎo)兩個(gè)待優(yōu)生，用于優(yōu)等生的培養(yǎng)；“2+1”學(xué)習(xí)共同體就是“二對(duì)一”輔導(dǎo)，即一個(gè)大老師和一個(gè)小老師（優(yōu)等生）輔導(dǎo)待合格生。

在這樣的共同體中，合作學(xué)習(xí)的作用得到充分發(fā)揮，既不偏離既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，脫離教師的指導(dǎo)，又不束縛學(xué)生的思維火花、扼殺學(xué)生的個(gè)性，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位得到很好的發(fā)揮，更促成了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)發(fā)展。

“袖珍小學(xué)的未來，取決于我們現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)。我們的一點(diǎn)創(chuàng)新，換來的是學(xué)生一生的成長。”校長徐淑芳說。

聚合融化：鳩坑完小的“微班文化”

“我校規(guī)模日益變小，學(xué)生人數(shù)銳減。每班大多10人左右，最小班只有3人，是名副其實(shí)的微型班級(jí)。而現(xiàn)有的教室原來是針對(duì)40多人的大班設(shè)計(jì)的，現(xiàn)在就幾個(gè)孩子，坐在里面空蕩蕩的。為了找回溫馨，我們用心經(jīng)營班級(jí)文化。”鳩坑完小校長王會(huì)敏說。

學(xué)校從物質(zhì)文化和隱性文化這兩個(gè)層面入手，在物質(zhì)層面通過劃分區(qū)塊，分設(shè)欄目，整個(gè)教室便成為學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、體驗(yàn)的天地；在隱性文化層面，著重營造師生間、生生間平等、和諧的人際環(huán)境，通過撤除三尺講臺(tái)、用好體態(tài)語言、保障心理自由等，實(shí)現(xiàn)親密式教學(xué)相長，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。同時(shí)，也張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生感受到安全、幸福和溫馨。這種以知識(shí)化、個(gè)性化、溫馨化、童趣化為一體的微班文化，使教室成為學(xué)習(xí)知識(shí)的海洋，發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)，也讓教育回歸溫馨，趨向本真。