德、智、體、美全面發(fā)展，是我國(guó)長(zhǎng)期堅(jiān)持的教育方針，從本質(zhì)上講，教育即德育，德育即教育，目標(biāo)是培養(yǎng)和諧發(fā)展的人；教育是同時(shí)促進(jìn)學(xué)生“德、智、體、美”協(xié)調(diào)發(fā)展的，“德、智、體、美”也是不可能被“單獨(dú)教育”的。河北省石家莊市第二十三中學(xué)，在跨入新世紀(jì)的十多年時(shí)間里，堅(jiān)守“德智合一，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，樹(shù)立“以德提智、以德促智、以智增德、德智交融”的全新教育質(zhì)量觀，充分發(fā)揮主題教育、文化引領(lǐng)的作用，以“培養(yǎng)有責(zé)任感的現(xiàn)代公民”為己任，走出了“內(nèi)涵發(fā)展帶動(dòng)規(guī)模發(fā)展”的強(qiáng)校之路。“四人互動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)模式”則是該校近幾年落實(shí)“德智合一”、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的又一杰作。

四人互動(dòng)主題班會(huì)——給學(xué)生自己決定自我教育的空間

石家莊二十三中原來(lái)僅有16畝大的校園，現(xiàn)已是擁有4個(gè)校區(qū)、近5000名學(xué)生的完全中學(xué)，河北省示范性高中、河北省國(guó)防教育示范學(xué)校，連續(xù)10余年保持市文明單位稱(chēng)號(hào)，連續(xù)3屆保持省文明單位的稱(chēng)號(hào)，體育、科技創(chuàng)新教育方面的成績(jī)也聞名省內(nèi)外。

這樣的發(fā)展得益于“溫和中堅(jiān)持，寧?kù)o中創(chuàng)新”的實(shí)干精神。學(xué)校實(shí)行校區(qū)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，校區(qū)內(nèi)實(shí)行“三元序化兩能級(jí)雙渠道”管理體制，強(qiáng)化年級(jí)主任職責(zé)，全員聘任、責(zé)任到人、做事按標(biāo)準(zhǔn)流程進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了扁平化管理，提高了管理效能，激發(fā)了教職員工的自主性。這為學(xué)校以“主題教育”為突破口、把德育做深做實(shí)，開(kāi)創(chuàng)了良好環(huán)境。

主題教育是針對(duì)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)以及健康發(fā)展的需求，圍繞行為習(xí)慣、意志品質(zhì)、理想信念教育而開(kāi)展的序列化、專(zhuān)題式教育活動(dòng)。石家莊市第二十三中將德育進(jìn)行了整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了月月有教育主題、周周有教育重點(diǎn)，形成主題教育系列化、常規(guī)化。各年級(jí)在學(xué)校教育主題月的指導(dǎo)下，依據(jù)“德智合一，全面發(fā)展”辦學(xué)理念下的“年級(jí)工作48字方針”，即起始年級(jí)“嚴(yán)抓常規(guī)，培養(yǎng)習(xí)慣，著眼雙基，夯實(shí)基礎(chǔ)”；“黃金”年級(jí)“強(qiáng)化習(xí)慣，拓展主題，分層推進(jìn)，整體提高”；畢業(yè)年級(jí)“貫注精神，風(fēng)紀(jì)示范，調(diào)適心智，分段指導(dǎo)”。將主題教育與學(xué)業(yè)提升融會(huì)貫通，有針對(duì)性地開(kāi)展形式多樣的主題教育活動(dòng)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。2007年，主題教育進(jìn)一步深化改革，淡化教師說(shuō)教，突破追求表面效果的“管理”思維，以標(biāo)準(zhǔn)流程的主題班會(huì)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。

2013年，學(xué)校首次提出了探索“四人互動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)模式”的構(gòu)想。“四人”是指由前后桌的四個(gè)同學(xué)組成的學(xué)習(xí)小組，“互動(dòng)”則意味著改變長(zhǎng)期以來(lái)教師灌輸、學(xué)生接受的教育方式，倡導(dǎo)在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生通過(guò)交流合作實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知、自我建構(gòu)的教育模式。

在這一符合時(shí)代發(fā)展潮流的教育理念指導(dǎo)下，主題班會(huì)又有了巨大創(chuàng)新，簡(jiǎn)而言之，即班會(huì)不再是由班主任主導(dǎo)與設(shè)計(jì)，而是從確定題目到策劃組織實(shí)施，全部由學(xué)生“操盤(pán)”，形式上分為擬題班會(huì)、展示班會(huì)。班主任的工作主要是兩個(gè)方面，一是根據(jù)學(xué)?？傮w的主題教育框架，并結(jié)合學(xué)生一段時(shí)期內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r，提出一個(gè)教育情境，定出班會(huì)的大方向，二是在整個(gè)過(guò)程中，給予學(xué)生一些必要的指導(dǎo)和支持。

“學(xué)生想成為什么樣的人，取決于學(xué)生自己的選擇，我們無(wú)法改變他們，只有學(xué)生自己能改變自己。”毛一鳴老師說(shuō)，在擬題班會(huì)的發(fā)言、討論、爭(zhēng)辯和最后的投票做決定之中，學(xué)生經(jīng)歷了思辨的過(guò)程、民主決策的過(guò)程，會(huì)自悟到很多，實(shí)現(xiàn)自我教育；而展示班會(huì)，則給了學(xué)生展示和鍛煉各種能力、感受團(tuán)隊(duì)合作力量的平臺(tái)。

真正有效的教育是自我教育，放手讓學(xué)生自己“折騰”之后，閆紅老師也感慨地說(shuō)：“永遠(yuǎn)不要低估學(xué)生的能力！”

四人互動(dòng)高效課堂——用“學(xué)科范兒”進(jìn)入“水草豐美”的知識(shí)殿堂

課堂教學(xué)改革是學(xué)校課程改革的重中之重。面對(duì)新課改以來(lái)屢次在基礎(chǔ)教育界掀起的教學(xué)模式“旋風(fēng)”，石家莊二十三中的領(lǐng)導(dǎo)層表現(xiàn)得異常冷靜，并未被“旋風(fēng)”裹挾，他們認(rèn)真梳理了國(guó)內(nèi)外流行的各種課堂教學(xué)模式，整理出了包括杜威的“問(wèn)題教學(xué)法”、杜郎口“三三六”教學(xué)模式等20多種課堂教學(xué)模式和教學(xué)思想，供教師研究和學(xué)習(xí)借鑒，鼓勵(lì)教師大膽探索，在課堂上落實(shí)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新理念。

這樣的改革思路充分尊重了教師的思想和創(chuàng)造性，但也存在推動(dòng)缺少抓手、管理乏力的問(wèn)題，一部分有思想、有干勁的老師迅速脫穎而出，形成了自己特有的教學(xué)風(fēng)格，而從學(xué)校整體看，成效不顯著。

“四人互動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)模式”的探索中包含課堂教學(xué)模式，但石家莊二十三中創(chuàng)造性地提出了“學(xué)科范兒”的概念。學(xué)校認(rèn)為，“‘學(xué)科范兒’是學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科思維、學(xué)科規(guī)律和學(xué)科方法，這是課堂的靈魂。不同的學(xué)科有不同的文化，如果脫離學(xué)科文化，所有學(xué)科都用一種模式顯然是不科學(xué)的”。

“四人互動(dòng)高效課堂”有六個(gè)基本環(huán)節(jié)——創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、自主探究、互動(dòng)辨析、展示評(píng)價(jià)、反思梳理、當(dāng)堂訓(xùn)練。這樣的流程或者基本結(jié)構(gòu)，確保課堂以圍繞學(xué)生的“學(xué)”展開(kāi)，改變“教師一講到底，學(xué)生看似聽(tīng)懂，卻未真正學(xué)會(huì)”的低效狀態(tài)。

但各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)并不拘泥于“六環(huán)節(jié)”，而是根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)有自己的創(chuàng)造，真正把學(xué)科的育人價(jià)值充分彰顯出來(lái)。比如，數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性強(qiáng)，教學(xué)中就創(chuàng)設(shè)問(wèn)題鏈貫穿課堂；而語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重在閱讀中品悟語(yǔ)言和發(fā)掘思想情感，就總結(jié)出了“文本導(dǎo)讀，初讀知內(nèi)容，再讀品語(yǔ)言，三讀悟情感，回顧感悟，積累拓展”的模式；學(xué)歷史是要建立歷史觀以及根據(jù)史實(shí)形成分析評(píng)論能力，所以就形成了“情景導(dǎo)入、思讀感知、閱讀批注、史實(shí)陳述、立意分析、線索梳理”的教學(xué)模式……

連續(xù)三年的教科研年會(huì)，學(xué)校圍繞“四人互動(dòng)高效課堂”建設(shè)，進(jìn)行了深入探討——辦講壇，分學(xué)科開(kāi)研討會(huì)，磨課……以豐富多樣的形式促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念、提升教學(xué)能力。新的課堂形態(tài)，深刻轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，他們不再被動(dòng)地接受知識(shí)，自己探究、一起研討成為學(xué)習(xí)常態(tài)，而對(duì)學(xué)科問(wèn)題的深入探討，在開(kāi)闊思維的同時(shí)，也讓學(xué)生把目光從分?jǐn)?shù)投向?qū)W科深處——對(duì)學(xué)習(xí)真正發(fā)生興趣，自主地去探究問(wèn)題、思考問(wèn)題。

對(duì)“學(xué)科范兒的四人互動(dòng)六環(huán)節(jié)課堂模式”，學(xué)校正從教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科規(guī)律等方面去深入研究，學(xué)科教師精準(zhǔn)解讀六環(huán)節(jié)的內(nèi)涵，積累經(jīng)典的課例、教案、課件等資源，用更有趣而高效的教學(xué)，把學(xué)生放養(yǎng)到“水草豐美”的知識(shí)殿堂。

四人互動(dòng)小組建設(shè)——開(kāi)啟班級(jí)管理新常態(tài)

作為“四人互動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)模式”一攬子構(gòu)建計(jì)劃的重要組成部分，四人互動(dòng)小組建設(shè)的探索，是主題班會(huì)和高效課堂兩項(xiàng)改革順利推進(jìn)的基礎(chǔ)保障，同時(shí)，它直接帶動(dòng)了全校班級(jí)管理方式的革新。

在石家莊二十三中，現(xiàn)在幾乎所有的活動(dòng)，大到學(xué)?；顒?dòng)、班會(huì)板報(bào)安排，小到日常打掃衛(wèi)生，都離不開(kāi)四人小組。四人小組建設(shè)，一方面，大大降低了班級(jí)事務(wù)的管理難度，提高了效能；另一方面，為學(xué)生在學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面互幫互助、合作交流、共同提高創(chuàng)造了條件，還能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等。

宋紅欣老師說(shuō)，自己原先最頭痛的是學(xué)生收作業(yè)及作業(yè)統(tǒng)計(jì)，“一到收作業(yè)就面臨班里亂、用時(shí)長(zhǎng)的問(wèn)題，雖然進(jìn)行了一些方法的嘗試，但改觀不大。”

有了四人小組之后，這個(gè)難題在小組長(zhǎng)和課代表的相互協(xié)作下迎刃而解，這在很大程度上解放了教師，教師可以把更多的精力用在作業(yè)點(diǎn)評(píng)和問(wèn)題分析上，“現(xiàn)在收作業(yè)安靜有序并且非?？欤瑢W(xué)生還可以及時(shí)得到評(píng)價(jià)，特別是每月的統(tǒng)計(jì)表，會(huì)公布每個(gè)學(xué)生一個(gè)月的作業(yè)情況，每位同學(xué)都有觸動(dòng)，通過(guò)QQ發(fā)給家長(zhǎng)，也能大大地觸動(dòng)家長(zhǎng)，贏得家長(zhǎng)的支持。”

四人小組評(píng)價(jià)以量化評(píng)分的方式，關(guān)注到學(xué)生在學(xué)校里一天的表現(xiàn)，如時(shí)間觀念、遵紀(jì)情況、課堂狀態(tài)、衛(wèi)生狀況等的表現(xiàn)，而且是小組捆綁式評(píng)價(jià)，這督促著學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范、學(xué)會(huì)自我管理以及形成團(tuán)隊(duì)精神。

四人小組內(nèi)，同學(xué)之間相互幫助、合作，而組間也并非完全是競(jìng)爭(zhēng)，在各種活動(dòng)中，班主任還因勢(shì)利導(dǎo)促進(jìn)小組協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到建設(shè)四人小組只是促進(jìn)大家共同進(jìn)步的一種手段，而整個(gè)班級(jí)也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，懂得相互幫助、學(xué)會(huì)合作才是核心。這樣的教育使班集體充滿(mǎn)溫暖和活力，學(xué)生更加陽(yáng)光向上。

學(xué)校充分尊重班主任的班級(jí)自主管理權(quán)，鼓勵(lì)大家創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，因此關(guān)于四人小組建設(shè)，很多班主任都總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)，提煉了一些經(jīng)驗(yàn)，如何科學(xué)分組，怎樣量化評(píng)價(jià)更科學(xué)，小組不平衡了怎么做調(diào)整，等等，成為教科研年會(huì)論壇上分享的主題。

“四人互動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)模式”將“德智合一，全面發(fā)展”的理念融入了每一節(jié)班會(huì)、每一節(jié)課等日常的校園生活之中，在班級(jí)里，學(xué)生自我引導(dǎo)、自我管理、自我教育成為新常態(tài)，相對(duì)于不少學(xué)校里依然普遍的“被德育”“被學(xué)習(xí)”“被成長(zhǎng)”，石家莊二十三中的“四人互動(dòng)”可謂獨(dú)樹(shù)一幟——因?yàn)樗_(kāi)創(chuàng)了自主教育的新境界。