圖為山東諸城府前街小學舉辦數(shù)學嘉年華活動，學生們在商討卡片上的數(shù)學題。 季廷勇 攝

放學了，各班級在路隊長的帶領(lǐng)下，安靜、整齊地走到全校的集中點，然后在校園“小交警”的協(xié)調(diào)下，迅速有序地走出校園。而校門外的接送點處，各位家長正站在自家孩子班級的位置耐心等候。

密州路學校孫術(shù)法校長不無感慨地說：“真沒想到，在‘規(guī)則’月中，我們引導學生從學會走路這一件小事做起，加上學生的自治管理和家長的主動配合，困擾我校的‘進校亂、出校慢’的老大難問題竟然解決了。”而“規(guī)則”，正是該校實施新教育實驗、推進“每月一事”行動的主題之一。

2012年4月，山東省諸城市整體加入朱永新教授倡導的新教育實驗。4年來，全市240余所中小學、幼兒園，立足縣域教育實際，創(chuàng)新推進機制，在“營造書香校園”“研發(fā)卓越課程”“締造完美教室”“家校合作共建”等方面取得了顯著成效。“2015-2016學年，在全面推進‘十大行動’的基礎(chǔ)上，我們聚焦‘每月一事’，將核心習慣培養(yǎng)融入日常教育生活中，讓學生在潛移默化中擁有一生有用的東西。”諸城市教育局局長李熙良說。

一月一事：

摸到習慣培養(yǎng)的脈搏

習慣是生命成長的根系。新教育實驗主張“從一件件小事做起，養(yǎng)成良好的習慣，教給學生一生有用的東西”。“每月一事”，就是每個月設(shè)定一個主題，比如吃飯（節(jié)儉）、種樹（公益）、玩球（健身）、家書（感恩）、日記（自?。┑取?/p>

“過去我們也抓習慣培養(yǎng)，但很難在學生心中留下更深的烙印。而‘每月一事’，既引領(lǐng)我們將核心素養(yǎng)的總體要求轉(zhuǎn)化到具體的行為細節(jié)中，也讓我們找到了適合孩子并且孩子喜歡的習慣培養(yǎng)方式。這樣，孩子的良好習慣就在差異化、生活化、全員化中得以強化，在獲得參與感、成就感和儀式感中得以升華，盡可能地固化下來。”諸城市教研室主任王德說。

習慣培養(yǎng)具有整體性和一致性，但由于各學校校情不同，學生個體差異更大，所以應(yīng)有所側(cè)重。因此，在推進“每月一事”時，諸城市堅持“小步子，低臺階”，采取了差異化、階梯化的推進策略。

針對不同學段，設(shè)定不同目標。學前階段，主要是培養(yǎng)良好的生活、安全習慣；小學和初中，聚焦培養(yǎng)讀書、寫字、寫日記等學習習慣和藝術(shù)、健身、修身等素養(yǎng)的提升；高中學段則突出自我管理和人生規(guī)劃、創(chuàng)新思維等智慧習慣的養(yǎng)成。例如，昌城幼兒園從“喝水”切入，通過給植物澆水、粘貼喝水小腳丫等系列活動，讓學生學會主動、有序喝水，養(yǎng)成健康生活的好習慣；科信小學以低年級“愛綠”、中年級“護綠”、高年級“植綠”的方式，逐層推進“環(huán)保”主題活動；諸城一中圍繞“責任”主題，開展了“農(nóng)村三日行”“學子企業(yè)行”等實踐活動。

不同學校因校制宜，有效利用差異資源，在推進“每月一事”時切入點各異，特色紛呈。如“健身”主題，特殊教育學校以康復訓練為主，創(chuàng)編“童趣體操”；紡織幼兒園則讓幼兒在炫動足球、野戰(zhàn)營、體能拓展賽道等不同運動項目中體驗健康的生活方式；如“勞動”主題，大源學校發(fā)掘農(nóng)村資源，讓學生依24節(jié)氣在種植、收獲中體驗；龍源學校立足學生寄宿實際，從衣食住行的自理能力做起；明德學校則關(guān)注男女性別的差異，在“感恩”中，女同學做感恩卡，說心里話，男同學則記親情賬，做家務(wù)活……

習慣不好量化，但是要有標準，評價不能缺席。每個主題結(jié)束時都要根據(jù)不同年級的行為要求，進行總結(jié)和評比。如“節(jié)儉”的主題，文化路小學選擇以“節(jié)水”為對應(yīng)的“事”，各年級開展了參觀水庫、聽水利專家講座、參觀水廠、進行校外調(diào)查等活動。“學生節(jié)水這件事做得怎么樣？節(jié)儉習慣養(yǎng)成得怎么樣？需要有科學的評價方式。”文化路小學王洪珍校長說，“學生自治委員會設(shè)計了各種評價表，給自己評，請家長評、同學評、老師評，天天評、周周比，在評價中不斷校正，形成正確的行為。在學校里，總務(wù)處提供每日用電量和用水量，同期對比，數(shù)據(jù)變小，說明節(jié)儉行動有了效果；隨后幾個月，雖然換了習慣主題，但水電等基本數(shù)據(jù)并未上升，說明節(jié)儉習慣已基本養(yǎng)成。”

一校一品：

嘗到內(nèi)涵發(fā)展的甜頭

沒有課程，“每月一事”就會停留在零碎的活動，甚至流于形式。諸城市將“每月一事”課程化，找到學科教學與“每月一事”的結(jié)合點，讓每位教師通過挖掘各學科在習慣培養(yǎng)上的育人價值，參與到“每月一事”的課程實施中來。諸城市這一做法不僅化解了“每月一事”簡單停留在零碎的活動、甚至流于形式的隱憂，而且借此促使各校審視自身的價值追求，提升教育內(nèi)涵，形成各校的特色，最終達到“一校一品”。

課程化，首先是開發(fā)校本課程。說起諸城市各學校的特色校本課程，王德如數(shù)家珍：實驗幼兒園開發(fā)了紅色安全、金色游戲、綠色生態(tài)、橙色親子等七彩生活課程，科學安排一日生活；文化路小學形成了由閱讀、藝術(shù)、體育游戲、電影、實踐等構(gòu)成的“愛課程”體系，并將“每月一事”與學校兒童詩性教育相結(jié)合，引導學生開展兒童詩創(chuàng)作；實驗初中編寫了《魅力版畫》《跟著課本讀名著》等9本學科德育教材，利用主題班會、學生社團等落實習慣培養(yǎng)；石橋子小學發(fā)揚書法教育的傳統(tǒng)，將凈、儉、勤、嚴、禮、雅、氣、益的習慣養(yǎng)成浸潤在“每月一事”活動中。此外，還有百尺河初中的日記教學、府前街小學的行知教育、明誠學校的傳統(tǒng)體育課程、枳溝小學的科學素養(yǎng)課程等。這些課程為“每月一事”進課堂、習慣培養(yǎng)常態(tài)化提供了平臺和保障。

內(nèi)容的融合、整合，則讓課程發(fā)揮出“1+1＞2”的育人功能。大源學校，這所位于諸城市西南端的農(nóng)村小學有一個20畝的種植園，以此為依托，學校開設(shè)了包括種植、自然、農(nóng)藝等在內(nèi)的綠色生態(tài)課程體系。在校長鄭明巖看來，這個生態(tài)課程體系不只是培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛勞動、關(guān)愛生命的意識和行為習慣，更是同各學科課程整合的一個紐帶。比如種植課程，不僅可以和勞動技術(shù)課、思想品德課整合，而且為學生的作文寫作提供了素材；面積計算、計量單位換算等抽象的數(shù)學知識，在田間地頭變得直觀鮮活。自然課程強調(diào)自然與人文的結(jié)合，學生在朗誦農(nóng)諺和詩歌中，了解人類認識大自然的歷史，探索大自然演變的“道法”，這就是一種科學和哲學思想的啟蒙教育。而葫蘆繪畫、黑陶制作、玉米皮編織等課程內(nèi)容，則讓學生在藝術(shù)的熏陶下，提高了審美情趣。通過整合，大源學校將習慣養(yǎng)成與素質(zhì)提高兩個目標自然地結(jié)合在一起，分解、落實到日常教學中了。

在諸城市，很多學校進行了這方面的探索，取得了不錯的效果。如第一小學的儀式課程，學生自己選擇音樂、布置環(huán)境、制作課件、撰寫主持詞，既穿越了生命的旅程，也體現(xiàn)了學科的綜合素養(yǎng)。

一腳一印：

看見生命成長的幸福

“新教育強調(diào)只要行動，就有收獲，并注重生命敘事和成果展示。實施新教育的成果，都是可以‘看得見’的。”諸城市教科所所長、新教育研究指導中心主任王元磊說，“生命的成長，是檢驗新教育成效的試金石。”

早晨，隨便走進諸城市一所中小學，必定是書聲瑯瑯，晨誦經(jīng)典已經(jīng)成為吃飯一樣自然的需求；而“暮省”則體現(xiàn)在一篇篇工整的日記中；課外海量閱讀、師生共讀、親子共讀已經(jīng)成為一種風尚。勞動、感恩、節(jié)儉、求知、交往、公益，各種主題活動，有規(guī)劃、有記錄、有總結(jié)，有“生命在場”。閱讀、鍛煉、環(huán)保、守規(guī)、自省、自信，這些對人的一生有著巨大影響的習慣，正在他們青澀的童年形成“底色”。

推動新教育實驗的關(guān)鍵人物是校長。為探索深化“每月一事”的有效路徑，諸城市自2015年9月至今，共舉行了8次校長論壇，以分學段全員展示、抽簽展示、榜樣引領(lǐng)等不同方式共享經(jīng)驗。不管是只有20名學生的教學點校長還是統(tǒng)領(lǐng)幾千人的市直學校校長，都要走上講臺展示實驗成果。在這種機制的督促下，校長們加強學習和反思，很快成長為新教育理念的宣傳者和有力的組織實施者。如文化路小學校長王洪珍從兒童詩教學出發(fā)，以詩性教育塑造學生的最美品格，被評為中國網(wǎng)2015年度中國好校長。

推動新教育實驗的起點在教師。教師的成長與提升是學生獲得完整幸福教育的基礎(chǔ)。諸城市通過“堅守底線+榜樣引領(lǐng)”的策略，在專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作的基礎(chǔ)上，對新教師開展新教育實驗通識培訓；開展榜樣教師敘事和榜樣教師進學?；顒樱I(lǐng)教師發(fā)展。同時，鼓勵教師突破學科的界限，在教學專業(yè)、個人生活中跨界拓展，如實驗小學的數(shù)學教師鄭連葉，喜歡歌曲創(chuàng)作，她從學生的生活中捕捉靈感，創(chuàng)作了200余首校園歌曲。

一批教師在新教育實驗進程中快速成長，脫穎而出。鐘春梅，前幾年只是文化路小學的一名普通教師，最近幾年出版了兩本專著，獲得全國新教育十佳完美教室提名獎。鐘春梅告訴記者：“以前只知道埋頭教學，不會總結(jié)，而新教育的生命敘事讓我一下子找到感覺了。日常怎么做的就怎么寫，寫課堂上的故事，寫自己對教育的理解……”此外，王增霞的教育隨筆、姜蕾的家校合作、朱秀華的完美教室、孫偉的卓越課程等，都在全國新教育實驗區(qū)中產(chǎn)生了較大的影響。

“讓師生過一種幸福完整的教育生活，我們已經(jīng)在路上。”王德說，“怎樣在新教育生命敘事的基礎(chǔ)上再深挖細掘，讓行動變得科學、理性，實現(xiàn)行動與思考比翼齊飛？此外，新教育實驗如何與將正式公布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》緊密結(jié)合，為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)服務(wù)，為學生一生幸福奠基？這些都是我們應(yīng)該思考的問題，也是下一步探索的方向。”