“教是為了不教”教改實驗案例

體驗塑造品質(zhì)與人格

——蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學自主體驗學習教改探索

葉圣陶指出：“教育的根本目標和價值是育人，是培養(yǎng)自覺的、自動的、發(fā)展的、創(chuàng)造的、社會的健全公民。”“光記住些什么是遠遠不夠的，必得把某些精要的東西化為自身的血肉，養(yǎng)成永久的習慣，終身以之，永遠實踐。”

葉圣陶教育思想中實現(xiàn)育人目標的過程與本質(zhì)，引領(lǐng)我們“自主體驗”——身體心悟，積淀“未發(fā)之中”，塑造“已發(fā)之和”，實現(xiàn)“教是為了不教”。自主體驗帶給學生心得，帶來“喜怒哀樂”“品揣析悟”的情感及探究，是將“兒童處于特定的境遇里”；自主體驗轉(zhuǎn)變學生言行，在體驗之后收獲的情感、知識、技能的成長，是“從內(nèi)心出發(fā)”。體驗借助探究外在的萬事萬物收獲真知，實現(xiàn)培養(yǎng)學生品質(zhì)、塑造人格的育人目標。

本著這樣的理念，蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學依據(jù)學科自身特色，結(jié)合學齡學段特點，開辟了“體課外，體課堂，體活動”三體模塊：體課外，學生自主先學、自主探求，在好奇中樂學；體課堂，學生內(nèi)化互學，交流探究，在合作中趣學；體活動，學生延伸拓學、拓展探究，在創(chuàng)新中巧學。

體課外：在趣味中收獲章法

文萃小學的“教是為了不教”自主體驗式實驗，各學科在激發(fā)學生興趣方面有自己的特點：語文學科，開發(fā)自主預(yù)習六步法、經(jīng)典每日誦讀、楷體書法習字、?？l(fā)表平臺及個性化班刊等，凸顯“趣學”；數(shù)學學科，有口算心算三分鐘、生活數(shù)學小日記、專項調(diào)查統(tǒng)計單等，構(gòu)建數(shù)學思維的金字塔，突出“活學”；英語學科里，自編情景劇、英語口語角、一起作業(yè)網(wǎng)等活動，讓學生在嬉樂中學習英語，呈現(xiàn)“樂學”……

各學科在基礎(chǔ)性課程基礎(chǔ)上，不僅做了拓展型的加法，還做了依據(jù)本學科特色整合型的減法。語文學科的“新體驗作文”，把學生從抽象的課本帶到鮮活的課外，把課文知識拓展到生活實踐，依據(jù)本校特點把12冊書中的習作和作文進行系統(tǒng)歸類與整理，依據(jù)學生實際，從“校園、家庭、社會、自然”四個維度，開發(fā)體驗特色鮮活的主題，做到了基礎(chǔ)性課程的拓展。“我的藏寶箱”“赤腳大仙”“快樂走班演講”“小小通訊員”……這些都是學生喜愛的體驗活動，也就是葉老說的“為兒童設(shè)定一種相當?shù)拇?rdquo;。我們還注意開發(fā)學校的現(xiàn)有資源，學校操場邊有塊空地，長滿槐花，每到五月，校園里槐花飄香。于是，以槐花資源開發(fā)為主題的體驗作文應(yīng)運而生，低年級賞花，中年級摘花，高年級烹花，全校師生嘗花（槐花飯），學生們在體驗的過程中，不吐不快。作文自然就寫好了。

體課堂：在快樂中潤澤生命

自主體驗課堂的特點是少教多學，教師與學生在課堂中平等對話，不單純強調(diào)知識的教授，更突出學科文化和生命成長。在“創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——合作交流——體驗拓展”的過程中，我們逐漸摸索出具有文萃特色的課堂。

在體驗式課堂模式中，各學科都進行了創(chuàng)新探索，做了大量實驗。比如，語文開展四環(huán)式體驗教學，課堂分為創(chuàng)設(shè)情境、生成體驗，積極引領(lǐng)、豐富體驗，積蓄情感、活動體驗，延伸整合、升華體驗四個環(huán)節(jié)。數(shù)學開展五步式體驗教學：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導課，提出問題、進行猜想，感知體驗、進行探索，歸納總結(jié)、進行概括，知識應(yīng)用、進行檢測，每一步都有具體的教學設(shè)計安排。英語開展互動式體驗教學，教學流程包括任務(wù)安排（教師）、學生準備（課前體驗）、學生展示（任務(wù)體驗）、教師補充講解（課堂）、小組總結(jié)（體驗評價）、教師總結(jié)（評價）。藝術(shù)學科開展四段式體驗教學，包括情境設(shè)置、主體體驗、評價體驗、遷移體驗。體育學科開展循環(huán)式體驗教學，即認同——體驗——領(lǐng)悟。各式各樣的體驗式學習，讓學生樂在其中。學校因此成功申報了省級課題。

體活動：在整合中積淀成長

我們將體驗延伸到學科特色活動中，整合學科內(nèi)部、學科間知識，在學生腦海中建構(gòu)學科知識樹。語文書香節(jié)，通過漂流書籍閱讀、讀書摘記手抄報、小作家自制一本書、舞臺課本劇等，將讀、寫、用多維結(jié)合，用書香浸潤童心。數(shù)學科技節(jié)，通過人體拼圖、愛心義賣、統(tǒng)計數(shù)據(jù)畫圖表等，將數(shù)學、科學、美術(shù)、信息學科有機整合，知識不再是符號。雙語節(jié)、藝術(shù)節(jié)，英、美、音、體、科學多學科融合，英文卡拉OK、兒童課本劇、連線澳洲等活動，拓展了學生國際視野，達到了在玩中學的目的。

經(jīng)歷近五年的教改實驗，“自主體驗”已經(jīng)融入文萃小學的校園、課堂，也融入教師的教育教學理念中，并延伸至校外和家庭。教師因“自主體驗”研究，在各級賽課中獲一等獎26節(jié)，發(fā)表獲獎?wù)撐?、教學設(shè)計近千篇；在自主體驗與信息技術(shù)融合、打造智慧課堂方面也取得一系列豐碩成果；通過系列自主體驗活動的熏陶和鍛煉，學生們良好的學習習慣在潛移默化中養(yǎng)成。

挖一方池塘，讓學生去填滿，讓校園在自主體驗中充滿生命生長的氣息，這是我們一如既往的追求。（作者 楊春芳  系蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學校長）