作為陜西省西安市中心城區(qū)的新城區(qū)，匯集了一批具有較高知名度的中學(xué)、小學(xué)、幼兒園。然而長(zhǎng)期以來(lái)，由于教育資源分配不均，優(yōu)質(zhì)學(xué)校“幾家獨(dú)大”，“擇校熱”高燒不退，而量大面廣的薄弱學(xué)校則出現(xiàn)招生困難、缺乏辦學(xué)活力，整體看來(lái)，教育資源不均衡的“馬太效應(yīng)”愈發(fā)凸顯。

鑒于此，西安市新城區(qū)教育局黨委經(jīng)過(guò)充分調(diào)研，從2012年開(kāi)始，大膽創(chuàng)新基礎(chǔ)教育模式，按照區(qū)域劃分組建了后宰門(mén)、大明宮、朝陽(yáng)門(mén)、康樂(lè)路等四個(gè)“區(qū)域教育共同體”，各區(qū)域內(nèi)通過(guò)強(qiáng)校帶動(dòng)弱校等形式，讓優(yōu)質(zhì)資源“水漲船高”。

新城區(qū)教育局黨委書(shū)記王綱向記者介紹，“區(qū)域教育共同體”內(nèi)，由優(yōu)質(zhì)學(xué)校擔(dān)任牽頭學(xué)校，組織區(qū)域內(nèi)各校組建黨政班子聯(lián)建、教育資源聯(lián)享、學(xué)校特色聯(lián)創(chuàng)等“六聯(lián)平臺(tái)”，實(shí)施目標(biāo)考核、干部選用、素質(zhì)教育、教學(xué)科研、教師培訓(xùn)等“八個(gè)一體化”。

在后宰門(mén)區(qū)域，40中是一所教學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的普通中學(xué)，“2011年，初一竟只招收到20多名新生，這學(xué)校還怎么辦？”40中校長(zhǎng)李宏向記者無(wú)奈地感嘆。2012年以來(lái)，后宰門(mén)“區(qū)域教育共同體”組建，后宰門(mén)區(qū)域牽頭學(xué)校、省級(jí)示范高中89中與40中借力“六聯(lián)平臺(tái)”“八個(gè)一體化”，40中先后有36名教師參與到89中的教研教改活動(dòng)中，還推行了40中初一新生由兩校教師共同授課的模式。短短一年后，40中初一就招收了4個(gè)班180人，相當(dāng)于一年前的9倍，效果立竿見(jiàn)影。

“區(qū)域教育共同體”組建以來(lái)，新城區(qū)中考、高考上線率穩(wěn)步提升，學(xué)校間的不均衡得到了一定程度的改善。

在此基礎(chǔ)上，記者了解到，近兩年來(lái)，新城區(qū)教育局進(jìn)一步探索實(shí)施了“中學(xué)小學(xué)幼兒園共建共強(qiáng)”機(jī)制，讓區(qū)域內(nèi)中小幼貫通銜接，保障素質(zhì)教育的連續(xù)性。

有業(yè)內(nèi)人士向記者表示，中小幼三個(gè)教育階段的獨(dú)立，某種程度上加重了擇校頑疾。對(duì)此，新城區(qū)教育局黨委在各“區(qū)域教育共同體”內(nèi)推行升學(xué)直通，實(shí)行九年義務(wù)教育免試對(duì)口入學(xué)和十二年基礎(chǔ)教育貫通培養(yǎng)，同時(shí)建立幼兒園成長(zhǎng)記錄卡、小學(xué)素質(zhì)教育報(bào)告單、中學(xué)素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)等，完善人才培養(yǎng)鏈條，消除三個(gè)學(xué)段“各自為戰(zhàn)”的弊病，基本實(shí)現(xiàn)中小幼不同學(xué)段學(xué)生素質(zhì)教育的連續(xù)性。

走進(jìn)西安市第38中學(xué)，記者看到，足球教練王海寧正在指導(dǎo)40多個(gè)孩子顛球、帶球、傳球，孩子們的校服有紅有綠——原來(lái)是38中和太華路小學(xué)的學(xué)生一起訓(xùn)練。王海寧是西安教育界小有名氣的足球教練，得益于“中小幼共建共強(qiáng)”機(jī)制，他實(shí)現(xiàn)了“足球從娃娃抓起”的夙愿。

近兩年來(lái)，38中依托足球品牌優(yōu)勢(shì)，組建了大明宮“區(qū)域教育共同體”下的中小學(xué)校園足球連貫培養(yǎng)體系：38中選派足球教練到太華路小學(xué)組織訓(xùn)練，太華路小學(xué)為38中輸送足球人才，共同開(kāi)展校園足球活動(dòng)。

記者了解到，“中小幼共建共強(qiáng)”機(jī)制，讓各區(qū)域牽頭學(xué)校的特色教育得到了進(jìn)一步彰顯和輻射，比如后宰門(mén)區(qū)域的德語(yǔ)教學(xué)和中華經(jīng)典誦讀，康樂(lè)路區(qū)域的機(jī)器人科技教育，大明宮區(qū)域的足球教育和朝陽(yáng)門(mén)區(qū)域的京劇傳統(tǒng)文化教育。

同時(shí)，中小幼的銜接為孩子和家長(zhǎng)帶來(lái)了更多便利。實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師王莉娜、長(zhǎng)纓路小學(xué)校長(zhǎng)董寧等都向記者表示，不少孩子升入小學(xué)一年級(jí)，面臨諸多不適，而通過(guò)小學(xué)老師與幼兒園的互動(dòng)，讓孩子和家長(zhǎng)及時(shí)了解小學(xué)學(xué)習(xí)生活，能夠使孩子們的幼小銜接更為順暢。

“中小幼貫通，可以避免幼兒園小學(xué)化、小學(xué)初中化的不良傾向，讓教師有了尊重教育規(guī)律的系統(tǒng)教學(xué)思路，而不是揠苗助長(zhǎng)”，董寧對(duì)記者表示，“中小幼本來(lái)就是一套完整的教育體系，不應(yīng)被割裂。”