信息技術(shù)染綠“戈壁”

——莘縣二中建有靈氣的教育生態(tài)　　

“幾年前，莘縣二中就像是戈壁灘，曾一度因?yàn)檗k學(xué)困難而不得不從鄉(xiāng)鎮(zhèn)遷校至縣城，招生存在很大困難。就是在這樣的‘戈壁灘’上，我們借助教育教學(xué)改革和教育信息化的風(fēng)口，把學(xué)校由‘戈壁灘’改造成為一塊‘綠洲’。”當(dāng)與記者談及學(xué)校發(fā)展時(shí)，校長(zhǎng)周西政這樣說(shuō)，“近幾年，我校生源的數(shù)量上去了，質(zhì)量顯著提高，影響力逐漸擴(kuò)大。周?chē)膶W(xué)生家長(zhǎng)慕名而來(lái)，促使莘縣縣委、縣政府決定為我校建設(shè)新的校區(qū)。”教育教學(xué)和管理手段的信息化，正是莘縣二中完成“華麗蝶變”的秘訣所在。

如今，莘縣二中已實(shí)現(xiàn)千兆校園網(wǎng)全覆蓋，全校各教室、各辦公場(chǎng)所均裝有大功率無(wú)線(xiàn)AP，師生人手一臺(tái)iPad。學(xué)校以此為硬件基礎(chǔ)設(shè)施，將互聯(lián)網(wǎng)與校內(nèi)網(wǎng)相結(jié)合，搭建起了獨(dú)具特色的“莘縣二中教育管理服務(wù)綜合平臺(tái)”。信息化的觸角已觸及學(xué)校教育教學(xué)的方方面面，使學(xué)校教育呈現(xiàn)出“生態(tài)化”的良好態(tài)勢(shì)：受教育者盡享信息化所帶來(lái)的便利的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化成長(zhǎng)，綜合素養(yǎng)大大提升。

“一五三”翻轉(zhuǎn)課堂推動(dòng)教學(xué)改革

記者在與莘縣二中老師們的交流中了解到，隨著環(huán)境的改變，學(xué)校力推課堂教學(xué)改革，努力構(gòu)建并逐漸形成了適合自身實(shí)際的課堂教學(xué)模式——“一五三”翻轉(zhuǎn)課堂。

一個(gè)指導(dǎo)思想——讓課堂“靈動(dòng)”起來(lái)。利用互聯(lián)網(wǎng)打破傳統(tǒng)的“課上”“課下”概念，教師少講或不講，主要由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)；“五”是指五個(gè)教學(xué)策略：任務(wù)導(dǎo)學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、訓(xùn)練測(cè)學(xué)、評(píng)價(jià)促學(xué)。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師制定“電子學(xué)習(xí)任務(wù)單”進(jìn)行引領(lǐng)。此外，教師還可以通過(guò)組織學(xué)生“合作互學(xué)”和“訓(xùn)練測(cè)學(xué)”線(xiàn)上適時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，從而進(jìn)行形式各樣的“評(píng)價(jià)促學(xué)”；“三”，即實(shí)施課堂教學(xué)的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、探究研習(xí)、鞏固練習(xí)。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中教師通過(guò)“數(shù)字化教與學(xué)平臺(tái)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，編制自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，并在線(xiàn)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)答疑，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。探究研習(xí)是整個(gè)課堂的核心環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生利用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行高效互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)平板來(lái)回答教師提出的問(wèn)題，教師則使用教師端Pad開(kāi)展問(wèn)題評(píng)價(jià)，提高課堂效率。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在“數(shù)字化教與學(xué)平臺(tái)”上進(jìn)行在線(xiàn)作答，完成“鞏固訓(xùn)練案”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和遷移。

在“一五三”翻轉(zhuǎn)課堂下，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們不再是高高在上的“傳道”者，而是組織者、引領(lǐng)者、合作者與促進(jìn)者。“現(xiàn)在我們的課堂，老師退到了幕后，把舞臺(tái)交給了學(xué)生，由原來(lái)的‘主演’變成了‘導(dǎo)演’。在課上，讓學(xué)生去展示、去討論、去自主學(xué)習(xí)，看到他們收獲越來(lái)越多，老師由衷地高興。”語(yǔ)文教師張靈芝如是說(shuō)。

高二學(xué)生郝?；ㄕf(shuō)：“原來(lái)的學(xué)習(xí)很被動(dòng)，老師講什么，我們學(xué)什么，老師不教，我們就不會(huì)主動(dòng)學(xué)。但如今老師在課堂上經(jīng)常啟發(fā)我們，我們的思維便會(huì)發(fā)散了。同學(xué)們的想法不一就會(huì)積極討論，然后碰撞出思維的火花。有時(shí)候老師也不知道正確答案，師生就會(huì)共同學(xué)習(xí)。在這種新的模式下，我們對(duì)自己的成長(zhǎng)更有信心了，我堅(jiān)信自己一定能考上一所理想的大學(xué)。”

教研+信息化，讓校園充滿(mǎn)新氣象

莘縣二中是全省最早將“翻轉(zhuǎn)課堂”付諸實(shí)施的高中學(xué)校之一。2014年，莘縣二中被山東省教育科學(xué)研究所批準(zhǔn)為山東省“翻轉(zhuǎn)課堂與微課程開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)基地”和“教育規(guī)劃重點(diǎn)攻關(guān)課題研究單位”。

在濃郁的教科研氛圍中，教師的教科研活動(dòng)也隨課堂教學(xué)改革而風(fēng)生水起。學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了“‘一五三’翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究室”和“德育教研室”，聘請(qǐng)了校內(nèi)32位優(yōu)秀教師和41名學(xué)生做兼職研究員。如今，在學(xué)校136名教職工中，擁有國(guó)家、省市級(jí)科研課題研究成果者98人。學(xué)校所承擔(dān)的省重點(diǎn)課題“教育生態(tài)學(xué)理論視域下的普通高中育人體系構(gòu)建的研究”正在開(kāi)展中，且已取得階段性成果。

教科研活動(dòng)的開(kāi)展，在推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的同時(shí)，使教師“常教常新”。目前，莘縣二中正致力于打造“信息化生態(tài)校園”，由學(xué)校環(huán)境系統(tǒng)、課程系統(tǒng)、管理系統(tǒng)等構(gòu)成的一個(gè)系統(tǒng)化、立體化、相融性的綜合體系。今年6月，學(xué)校代表山東省中小學(xué)參加了由聯(lián)合國(guó)教科文組織等主辦的“2016年國(guó)際教育信息化創(chuàng)新產(chǎn)品與應(yīng)用成果展”，校長(zhǎng)周西政在“山東省中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力論壇”上作典型報(bào)告。

“不放棄每位學(xué)生，讓所有學(xué)生成功”，“為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”。這些話(huà)語(yǔ)周西政每次外出講座時(shí)都會(huì)提到。他說(shuō)，教育信息化，人才要先行。只有不斷提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及信息技術(shù)能力，經(jīng)過(guò)信息化的浸泡，教師才能真正走起來(lái)，才能讓學(xué)生獲得真正的成長(zhǎng)。

教育信息化是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展的過(guò)程。由于教育信息化建設(shè)的規(guī)劃和組織離不開(kāi)現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)，其“應(yīng)用”過(guò)程本身也并不是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育二者的簡(jiǎn)單“相加”，而是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的融合。莘縣二中基于這一理念，通過(guò)教育信息化締造了從“戈壁”變“綠洲”的傳奇。