德國(guó)哲學(xué)家費(fèi)爾巴哈曾說(shuō)：“一切有生命和愛(ài)的生物、一切生存著的和希望生存的生物之最基本和最原始的活動(dòng)就是對(duì)幸福的追求。”那么什么是幸福?如何做有幸福感的教師?不同的人會(huì)有不同的觀點(diǎn)。多年來(lái)，教師一直被尊為春蠶、紅燭、太陽(yáng)，然而這贊美的背后，教師的青燈黃卷，似乎離幸福很遠(yuǎn)。在枯燥單調(diào)的工作環(huán)境中，教師遠(yuǎn)離了創(chuàng)新;過(guò)重的工作負(fù)荷下，教師喪失了激情;如影隨形的精神壓力，讓教師身心疲憊;微薄的薪金使教師的社會(huì)地位難以真正提升……

素質(zhì)教育更加關(guān)注師生的共同成長(zhǎng)與人生幸福，但是，素質(zhì)教育和教育的素質(zhì)是互為條件的，從一定意義上講素質(zhì)教育就是有素質(zhì)的教師所引導(dǎo)未成年個(gè)體精神世界的生長(zhǎng)生成，啟迪他們對(duì)世界和人生的美好情懷，給他們的幸福人生奠定良好的精神基礎(chǔ)的教育。教育過(guò)程須使學(xué)生獲得幸福。“人通過(guò)勞動(dòng)把他的目的、觀念實(shí)現(xiàn)在勞動(dòng)產(chǎn)品中，使對(duì)象成為人化的對(duì)象，使人的本質(zhì)對(duì)象化了”，馬克思的話啟示我們，幸福不是一個(gè)抽象、空洞的概念，而是存在于我們勞動(dòng)生活過(guò)程中，并通過(guò)過(guò)程顯示出來(lái)。因此，只要我們用激情、愛(ài)心、智慧、感恩和追求對(duì)待工作與生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們是幸福的。

一、滿懷激情

“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把”。教師只有用自己旺盛的生命之火，才能點(diǎn)燃學(xué)生那旺盛的生命之火;教師只有以自己充沛的生命激情，才能喚醒學(xué)生那充沛的生命激情：教師只有以自己遠(yuǎn)大的生命理想，才能培植出學(xué)生那遠(yuǎn)大而輝煌的生命理想!教師只有用高雅的人格才能熏陶、浸潤(rùn)學(xué)生高尚的人格，教師只有擁有了激情，才能更好地把學(xué)習(xí)的快樂(lè)傳播給學(xué)生，才能讓課堂充滿活力，才會(huì)讓教育教學(xué)演奏出一首首流暢、和諧、動(dòng)人的樂(lè)章。

二、滿懷愛(ài)心

葉圣陶先生曾言：“教育工作者的全部在于為人師表......師愛(ài)是教育的核心”。一個(gè)學(xué)生如果生活在關(guān)愛(ài)、信任、鼓勵(lì)、認(rèn)可、高期望環(huán)境之中，他就會(huì)自信、自強(qiáng)、自立。擁有愛(ài)心的教師會(huì)從學(xué)生的調(diào)皮中看到童趣, 從一塊石頭里面發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙子中感受靈魂的律動(dòng),會(huì)為每個(gè)孩子而感到驕傲與自豪,學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)‘親其師’，從而‘信其道’。老師會(huì)從學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步中感受自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，畢業(yè)時(shí)、多年后，學(xué)生一句謝謝老師的真誠(chéng)的問(wèn)候，教師詮釋了幸福最豐富而深刻的內(nèi)涵，教育也就要少一些功利，實(shí)現(xiàn)了其根本的價(jià)值與功能。

三、滿懷智慧

當(dāng)我們的心靈被分?jǐn)?shù)禁錮，當(dāng)我們的靈魂被成績(jī)束縛，很多教師便在掙扎，更在迷茫與痛苦。幸福的教師，要滿懷智慧。怎樣才可以讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，怎樣才能讓學(xué)生最清晰地掌握方法，怎樣使學(xué)生的記憶力提升，怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“凡是感到自己是一個(gè)研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手。”是的，如果我們用心地研究，盡快地發(fā)展自己，使自己成為一名成熟的，具有豐富學(xué)科素養(yǎng)的智慧教師，教育的道路會(huì)輕松許多。

四、滿懷感恩

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。每個(gè)人都只能理解到事物的某些方面，合作和討論，可以使我們們相互了解彼此的觀點(diǎn)，增進(jìn)我們的友誼。我們的成長(zhǎng)，是因?yàn)橛袌F(tuán)隊(duì)很多人對(duì)我們的幫助與指導(dǎo)。子曰：“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。”當(dāng)我們成熟的時(shí)候，把所有的知識(shí)、能力與經(jīng)驗(yàn)無(wú)私地與其他老師交流研討。因?yàn)樗疂q才能船高，在幫助別人的同時(shí)，提高的也是自己。滿懷感恩，我們學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了承接，學(xué)會(huì)了付出，學(xué)會(huì)了感動(dòng)，懂得了回報(bào)。用微笑去對(duì)待每一天，用微笑去對(duì)待世界，對(duì)待人生，對(duì)待朋友，對(duì)待困難。與學(xué)校、與學(xué)生共同成長(zhǎng)，在他人的微笑中尋找生命的意義，幸福便油然而生。

五、滿懷追求

以色列有句出自《圣經(jīng)》的老話：“人不能只靠面包活著。”面包只能給我們帶來(lái)物質(zhì)享受，學(xué)習(xí)則能給我們帶來(lái)精神享受。哈佛大學(xué)的圖書(shū)館墻上的格言“學(xué)習(xí)這件事，不是缺乏時(shí)間，而是缺乏努力與追求”。蝴蝶效應(yīng)、青蛙現(xiàn)象......自然界的現(xiàn)象昭示著一個(gè)樸素真理：人生境界的高低在于八小時(shí)之外追求。顏回針對(duì)物欲橫流、人心逐利的社會(huì)弊端提出了這樣的幸福觀：“一簞食，一瓢飲，在陋巷。人不堪其憂，回也不改其樂(lè)”。于漪老師曾說(shuō)“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師......一堂課一輩子，一輩子一堂課。”陶行知先生認(rèn)為：“唯有學(xué)而不厭的教師才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”。教師自身學(xué)而不厭，是學(xué)生最直接、最直觀、最鮮明的教育素材。“業(yè)精于勤”，學(xué)習(xí)是一種精神的探索和漫游，它可以幫助我們采摘美麗的知識(shí)之花，幫助我們擷取璀璨的智慧之果;學(xué)習(xí)又是艱苦的，它需要我們付出汗水和心血，需要我們持之以恒，不斷努力。一分耕耘一分收獲，當(dāng)學(xué)習(xí)與工作有了契合點(diǎn)時(shí)，“振衣千仞崗，濯足萬(wàn)古流”的生涯幸福感就會(huì)油然而生。

各位老師們，當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，終生學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的主題。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和代遠(yuǎn)程教育模式開(kāi)展教師培訓(xùn)，是緩解培訓(xùn)難、成本高、工學(xué)矛盾突出等問(wèn)題的有益嘗試;是提升教師整體水平，縮小城鄉(xiāng)教師素質(zhì)差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的有益探索;是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師教育“有教無(wú)類”的創(chuàng)新舉措。

但我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，這項(xiàng)工作也存在著一些突出問(wèn)題：一是集中時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng);二是集中研修在假期組織，與日常工作有所脫節(jié)，難以滿足教師在日常工作中學(xué)習(xí)研討的需要;三是優(yōu)質(zhì)課程資源稀缺;四是評(píng)價(jià)過(guò)多傾向教師關(guān)注度等等。今后的遠(yuǎn)程研修，我們將縮短集中研修時(shí)間，實(shí)行集中和常態(tài)化研修相結(jié)合、必修與選修課程相結(jié)合的模式，真正實(shí)現(xiàn)我們齊濤廳長(zhǎng)提出的：把山東省教師教育網(wǎng)辦成全省中小學(xué)教師的大課堂、大論壇、大學(xué)校，辦成全省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的“網(wǎng)上家園”。

各位老師們，雖然我們不能改變過(guò)去, 但我們有機(jī)會(huì)選擇以何種態(tài)度度過(guò)每一天;也許我們不能改變結(jié)局，但是我們能改變過(guò)程;我們不能改變世界，卻可以改變另一個(gè)屬于自己的世界!研修本身不重要，重要的是我們對(duì)待研修的態(tài)度，態(tài)度變了，觀念、行為、心態(tài)，甚至性格、心境等等就變了。“非學(xué)無(wú)以廣才，非靜無(wú)以致遠(yuǎn)。”如果我們把研修看做一次對(duì)話、一次生命過(guò)程、一次幸福生活的經(jīng)歷。我們會(huì)變得更加成熟，更加有激情，更加有奮發(fā)向上的斗志，更加高明、薄厚與悠久。

生命不息，學(xué)習(xí)不止!大道不器，行者無(wú)疆!

（作者系國(guó)家教育行政學(xué)院遠(yuǎn)程培訓(xùn)部副主任、教育部中小學(xué)校長(zhǎng)和幼兒園園長(zhǎng)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目管理辦公室副主任、中國(guó)教育干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院總編）