重慶市田家炳中學是一所有3000多名學生的市級重點中學，近年來，學校通過構建完善的學生自治制度體系，著眼于學生的發(fā)展和綜合素質的提高，從而培養(yǎng)了學生獨立、完善的主體人格，真正實現“以人為本”的育人目標，讓學生自治制度真正成為自我管理、自我服務、自我教育的機制，為高中學生自治制度建設確立了嶄新的發(fā)展方向。

構建學生自治體系為學生發(fā)展導航

重慶市田家炳中學創(chuàng)新的學生自治體系，由學生自我管理體系、學生組織管理體系、保障體系、評比體系四個體系構成，最終為學生的發(fā)展導航。

一是學生自我管理是學生自治的核心內容。在實踐中，學校不斷強化學生踐行自定目標、自我約束、自我監(jiān)督、自我評價，并在擬定公約、學習公約、擬訂計劃、常規(guī)自查、操行評比、綜合素質評價等系列學習活動中形成自治經驗，取得了良好的自治效果。

二是良好的團隊是實施教育人、培養(yǎng)人的重要途徑。學發(fā)處建設學生會、年級自治會、班委會;團委建設組織部、學宣部、班級支部;體藝處建設社團聯合會、體育俱樂部聯合會等;教務處建設興趣小組和學習小組，還通過設計參與實施各種活動，在與學校領導、老師、同學溝通中實踐自治。

三是學校開展評先選優(yōu)活動，推動學生自治體系建設。教務處開展學習標兵、進步之星、優(yōu)秀學習自治小組評選;學生處指導開展幸福學生、常規(guī)先進個人、幸福班級、幸福團隊評選;團委開展先進組織委員、優(yōu)秀團員、優(yōu)秀團支部評選;體藝處開展評選五星、四星、三星社團和俱樂部;學校開展“我喜愛的教師”“我喜愛的班主任”“我喜愛的校園活動”等評選，為學生自治體系建設奠定了堅實的基礎。

創(chuàng)新學生自治體系為學生成長服務

高中學生有很強的自治能力和水平，讓學生大膽地探索自我管理和承擔學校部分管理職責，是使學生健康成長的重要途徑。

一是以網站、微信、QQ群、校園廣播、展板、各種文體活動，積極宣傳學生自治方法和自治先進事例。讓學生在學習的過程中提高自己身份意識、責任意識，懂得自治的重要性，讓每個學生都行動起來加強自我管理。

二是從班級成員分工細化入手，形成“事事有人做，人人有事做”的局面。學生建立學習互助小組，小組成員共同制定小組自治公約和奮斗目標，制定小組積分、評比方案，相互監(jiān)督執(zhí)行，幫助學生從自我開始逐漸掌握自治方法。

三是創(chuàng)建豐富的社團、運動俱樂部、學習興趣小組等各項活動，幫助每個組織中的成員明確成員、干部身份和職責，從不同層面參與到學校管理中來，實踐和鍛煉管理社會的方法和經驗。

四是通過每月評選“幸福班級”“幸福團隊”“幸福學生”和“先進集體”，充分調動學生自治的積極性、主動性與創(chuàng)造性，形成了縱橫交錯的工作網絡，有力地提升了學生自治的效果。

踐行學生自治體系收獲成功與喜悅

現在，重慶市田家炳中學學生自治體系開啟了同學們通往自尊自愛、自理自律、自立自強之門，形成了以學生自我激勵、自我約束、自我評價、自我服務為核心的自治管理模式。

一是學校管理層從繁雜的事務中解脫出來，有更多的精力改善學校辦學環(huán)境與育人水平，加大師資培養(yǎng)力度，解決了學校發(fā)展的大事，社會滿意指數大幅提升。

二是教師有更多精力備課和自我提升，教育教學工作更具針對性、藝術性、實效性，學生和家長滿意指數得到大幅提升。

三是學生的獨立性得到了提高，絕大多數學生能夠獨立面對和解決生活中的困難，學生優(yōu)良品德和價值觀念得到固化。

四是學生學習主動性得到了提高。學生主動學習已經成為學校的一道風景，尤其是學生對學校、班級、社團、小組的主人翁意識得到強化，充滿了成就感、歸宿感和榮譽感。

總之，重慶市田家炳中學創(chuàng)新的學生自治制度體系，為高中階段學生的健康成長和成人成才探索出了嶄新的發(fā)展途徑……