德育銀行服務(wù)大廳

現(xiàn)代德育的目的是使學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。溫州市甌海職業(yè)中專集團學(xué)校創(chuàng)新打造“德育銀行”動態(tài)管理平臺，讓學(xué)生在對照中思考，在思考中踐行，“積蓄”起取之不盡的人生財富，充分彰顯出學(xué)校的德育工作智慧，其核心內(nèi)容更是榮獲國家軟件著作權(quán)，具有極高的價值與意義。

引導(dǎo)學(xué)生 走向自律

甌海職業(yè)中專創(chuàng)辦于1985年，是一所上規(guī)模、高檔次、有特色、現(xiàn)代化的中職學(xué)校。三十多年來，學(xué)校堅持“適應(yīng)社會，服務(wù)經(jīng)濟”的辦學(xué)理念，致力于培養(yǎng)具有商科背景的現(xiàn)代生產(chǎn)性服務(wù)類技術(shù)技能型人才，形成了極具溫州區(qū)域特點的辦學(xué)特色。現(xiàn)為國家中職改革發(fā)展示范校、國家重點中職學(xué)校、浙江省首批中職名校立項建設(shè)單位。

學(xué)校提出：“教育的成功，關(guān)鍵在于能否給予學(xué)生成長的幫助，引導(dǎo)學(xué)生從他律走向自律，通過自主思考、自我評價、自我調(diào)控、自我踐行等，最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)的自我塑造。”

為了給學(xué)生創(chuàng)建有活力的教育與自我改進路徑，更好地實現(xiàn)“立德樹人”這一教育根本任務(wù)，在綜合學(xué)分制研究的基礎(chǔ)上，2009年學(xué)校成功申報德育管理省級規(guī)劃課題，進一步探索德育管理的動態(tài)評價體系與機制。

學(xué)校緊緊圍繞“培養(yǎng)具有良好職業(yè)品質(zhì)的現(xiàn)代人”的育人目標(biāo)，以多元智能教育理論為基點，以行動研究法為軸線，聚焦隱性道德指標(biāo)顯性化、道德評價標(biāo)準(zhǔn)化、道德監(jiān)測動態(tài)化等關(guān)鍵點，創(chuàng)新構(gòu)建出“德育動態(tài)管理評價體系”，有力地促使學(xué)生在規(guī)范的要求下自我匡正行為，在評價的默化下轉(zhuǎn)被動評價為主動進取，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)揮個性特長，實現(xiàn)自主成長，為學(xué)校德育工作賦予了全新內(nèi)涵。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校進一步提出全程德育、全員德育、全納德育的德育工作目標(biāo)，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建了“德育管理數(shù)據(jù)庫”，就像銀行對賬戶的管理一樣，一個學(xué)生一個賬戶、一個班級一個賬戶，每個賬戶的數(shù)據(jù)相對獨立、所有數(shù)據(jù)均歸類保存，不僅在學(xué)校里可查，還可以像網(wǎng)上銀行、手機銀行一樣，通過數(shù)據(jù)庫前端網(wǎng)絡(luò)平臺隨時隨地查詢，師生們將其形象地稱之為“德育銀行”。

從某種程度上說，“德育銀行”不僅是一個管理工具，更是一種先進的管理理念，它的突出特點在于，不再局限于對結(jié)果進行獎勵，而是對學(xué)生整個在校學(xué)習(xí)生活過程進行動態(tài)激勵，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會判斷，學(xué)會克制，學(xué)會選擇，學(xué)會堅持，從而體會成長，逐歩走向自律，成為一個能持續(xù)發(fā)展的人。

創(chuàng)新模式 提升感知

長期以來，德育工作的“看不見、摸不著”始終困擾著德育工作者，甌海職業(yè)中專“德育銀行”借鑒并引入了銀行運營模式，通過“存支貸還”等模塊的運用，使德育管理常規(guī)化、量化和動態(tài)化，有效提升了德育的“感知度”，開辟了中職德育管理的新模式。

學(xué)生思想行為是多重的，如果沒有基本的數(shù)量統(tǒng)計和分析，僅憑印象、經(jīng)驗，無法科學(xué)地考評學(xué)生的德育狀況。“德育銀行”把德育要求的外部表現(xiàn)，即“學(xué)生行為”，分解為具體的學(xué)分值，變抽象的德育要求為具體明確的行為準(zhǔn)繩，把提倡什么、避免什么清楚地表示出來，加強學(xué)生言行的目的性、自覺性，減少盲目性，使得德育精細化管理有了具體的載體，全員德育有了實質(zhì)性內(nèi)容和可量化的結(jié)果，學(xué)校德育評價更具全面性和發(fā)展性。

在賦分標(biāo)準(zhǔn)上，根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》等文件精神，遵循社會主義核心價值觀，結(jié)合職校管理和中職生學(xué)習(xí)生活的特點，甌海職業(yè)中專將德育評價內(nèi)容細化為學(xué)校、企業(yè)、家庭、社區(qū)四個方面的十大板塊，把學(xué)生個人和班集體的方方面面設(shè)置成200多條子項目，涉及學(xué)生健康成長的方方面面。加分是引導(dǎo)，減分是約束，強調(diào)正面強化引導(dǎo)和負面弱化消除相結(jié)合，科學(xué)獎懲，張弛有度；評價主體還可以備注加減分的其他緣由、老師的主觀感受等，更具人情味，學(xué)生更容易接受。特別值得一提的是，學(xué)校創(chuàng)新設(shè)計了“學(xué)分還貸”模塊，科學(xué)探索了長期以來備受困擾的“后進生轉(zhuǎn)化”實施機制，值得借鑒。

全體教師和各職能部門根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)，對所有學(xué)生和班級進行評價并錄入，采用現(xiàn)代信息技術(shù)，生成評價管理記錄及分值后，班主任、任課教師、校長、學(xué)生、家長等都可以通過“德育銀行”前臺界面直接查詢，也可以登錄“德育銀行”后臺查看或下載具體數(shù)據(jù)。

此外，學(xué)生和班級的“德育銀行”賬戶以學(xué)期為單位，設(shè)有不同的基礎(chǔ)分，兩者的分?jǐn)?shù)既相對獨立又相互影響，把學(xué)生個人行為與班集體榮譽捆綁在一起，實現(xiàn)班級力量對個人行為的制約。學(xué)校還專門編寫了《“德育銀行”指導(dǎo)手冊》，開發(fā)出教師版和學(xué)生版兩套手冊，使德育管理評價在有據(jù)可依的同時，更有了制度保障。

全程全員 動態(tài)管理

學(xué)校經(jīng)過開發(fā)調(diào)試，成熟的“德育銀行”軟件最終上線運行。它主要采用C#+HQLHerver數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)，使用B/H結(jié)構(gòu)，客戶端只需用瀏覽器就可以進行操作，非常簡便。

平臺的建設(shè)不僅實現(xiàn)了學(xué)校德育管理“人人、時時、處處”的要求，而且做到了德育管理的動態(tài)生成，做到了可向家長、社會和用人單位全程開放。全體教師、值周班、各功能處室共同采集學(xué)生、班級的信息，錄入平臺，自動量化為分?jǐn)?shù)。如任課老師可以對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予評價、傳達室對遲到的學(xué)生進行信息錄入、宿舍老師對優(yōu)秀寢室的每個成員及所在班級給予評價等，堅持“誰負責(zé)誰錄入，誰檢查誰錄入，誰碰到誰錄入”的原則。

德育管理評價數(shù)據(jù)庫面向師生、家長、企業(yè)，甚至社區(qū)開放，他們根據(jù)權(quán)限大小查詢到相關(guān)信息，如班主任可以查詢班級所有學(xué)生的全部信息、家長可以查詢自己孩子的信息、企業(yè)可以查詢被指定學(xué)生的部分信息等。學(xué)校通過后臺，可以用Excel表格形式導(dǎo)出所有數(shù)據(jù)，并進行排序或篩選，如班級總分、學(xué)生總分、周班級總分、學(xué)期評分等，也可以直接在后臺界面上進行點擊排序，輕松掌握任一層次(或同類問題)的學(xué)生群，對學(xué)校德育管理的動態(tài)有一個很好地把握，使德育工作更加有的放矢。學(xué)校將“德育銀行”的分?jǐn)?shù)作為學(xué)生和班級評優(yōu)評先的必要審核條件，引導(dǎo)學(xué)生揚長取長又補短，不斷激勵前行。

為了更好地服務(wù)學(xué)生和班級，甌海職業(yè)中專還建設(shè)了100多平方米的“德育銀行”服務(wù)大廳，為全體師生提供分?jǐn)?shù)查詢、評價錄入、數(shù)據(jù)分析等服務(wù)，同時接受各類投訴建議、收發(fā)校園各類文體活動信息及其他后勤服務(wù)等，學(xué)生在這里如置身于真實的“銀行”。如今，“德育銀行”服務(wù)大廳已經(jīng)成為學(xué)校德育管理的重要陣地，是學(xué)校對外展示的一個重要窗口。

彰顯成效 輻射價值

十幾年的探索和完善，“德育銀行”憑借先進的理念、科學(xué)的機制、豐富的操作性，使得德育“落地”與“深耕”成為可能。它為學(xué)生建立了成長檔案，吸引學(xué)生關(guān)注自我，實現(xiàn)自律，積極成長；讓任課老師的德育教育轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的分?jǐn)?shù)，不再隔靴搔癢；讓班主任即時掌握班級學(xué)生的在校表現(xiàn)，做到有的放矢；讓學(xué)校即時掌握全體學(xué)生和班級在校表現(xiàn)，完成特殊目標(biāo)的教育管理；讓家長直觀細致地了解孩子的在校表現(xiàn)，增強親子溝通的有效性；讓用人單位全面了解學(xué)生，實現(xiàn)人盡其才；充分彰顯了學(xué)校“立德樹人”的教育智慧。

以學(xué)校的電梯專業(yè)為例，專業(yè)創(chuàng)辦頭幾年招生分?jǐn)?shù)全校最低，還清一色是男生，是名副其實的“問題班”，但學(xué)生們動手能力強、集體榮譽感強，如果哪位同學(xué)的行為失當(dāng)扣了“德育銀行”中的班級分，那肯定會引起“公憤”，班集體也會積極通過各種渠道（如專業(yè)獲得大獎等）去彌補分差。在“德育銀行”的規(guī)范和刺激下，電梯專業(yè)開辦僅3年，已經(jīng)獲得全國技能大賽金牌2人次、銅牌2人次，省技能大賽一等獎2人次、二等獎2人次，市“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星”2人次，成為學(xué)校“明星專業(yè)”。

與此同時，在“德育銀行”探索實踐的過程中，甌海職業(yè)中專憑借健康、文明、和諧的良好德育工作態(tài)勢，一路斬獲了浙江省中職教育德育實驗基地學(xué)校、溫州市文明學(xué)校、溫州市德育特色學(xué)校、溫州市素質(zhì)教育示范學(xué)校等榮譽稱號。

如今，德育管理平臺的核心內(nèi)容——“學(xué)生在校綜合表現(xiàn)動態(tài)管理軟件”已經(jīng)獲得國家軟件著作權(quán)，相關(guān)的“一種用于統(tǒng)計學(xué)校學(xué)生日常信息的裝置”已獲國家實用新型專利的認(rèn)可。這一切都為德育管理平臺的實施運作推廣提供了智力支持，學(xué)校信息化建設(shè)為平臺的開發(fā)維護提供了極大的物力支持。

更令人欣喜的是，這一極具先進性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、復(fù)制性的成果，受到了上級領(lǐng)導(dǎo)、職教同行和媒體的普遍關(guān)注。湖南、江蘇、江西、河南等省內(nèi)外教育考察團隊30多次來校參觀學(xué)習(xí)，湖南省桃源縣職業(yè)中專甚至三次拜訪學(xué)校，駐扎學(xué)校學(xué)習(xí)“德育銀行”；《德育報》《職教之聲》《浙江在線》等更是給予了高度評價。