圖為平?jīng)鍪徐o寧縣威戎小學(xué)學(xué)生進(jìn)行手工制作。近年來(lái)，靜寧縣立足鄉(xiāng)土文化，以富有特色的校本課程和社團(tuán)活動(dòng)為農(nóng)村學(xué)校注入了新的活力。平?jīng)鍪薪逃?供圖

■尋找小而美學(xué)校

一個(gè)教師，3—5個(gè)學(xué)生，一所學(xué)校；一支粉筆，一塊黑板，一堂課……

這是幾年前甘肅省平?jīng)鍪袕V大農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的真實(shí)寫(xiě)照。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2016年年底，全市有小學(xué)915所，其中，百人以下的小學(xué)就有618所，占整個(gè)小學(xué)的67.5%，而學(xué)生僅占20%；平均每個(gè)學(xué)校50人，平均每個(gè)班10人。

從地圖上看，平?jīng)鍪形挥邳S土高原腹地，六盤(pán)山東麓。長(zhǎng)期以來(lái)，由于地理?xiàng)l件限制，農(nóng)村學(xué)校布點(diǎn)多、規(guī)模小、分布散的現(xiàn)象比較突出，加之教師老化和難以補(bǔ)充，大多處于小而差、小而弱的狀態(tài)。

如何破解這一難題？近年來(lái)，平?jīng)鍪型ㄟ^(guò)一系列大刀闊斧的改革，以提升小規(guī)模學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量為突破口，促使小規(guī)模學(xué)校由“小而弱、小而差”向“小而強(qiáng)、小而優(yōu)”轉(zhuǎn)變。如今，許多學(xué)校校容校貌徹底改觀、辦學(xué)質(zhì)量節(jié)節(jié)攀升、流失學(xué)生逐漸回流，學(xué)校煥發(fā)了生機(jī)……

小班化教育激活“麻雀學(xué)校”

從崇信縣城出發(fā)一直往南走，車(chē)行駛在塬上，可清晰地看見(jiàn)四周陡峭的溝壑。

野雀小學(xué)就位于塬上，是距離縣城最偏遠(yuǎn)的小規(guī)模學(xué)校之一。步入學(xué)校，優(yōu)美典雅的校園，豐富多樣的墻面文化，“扇形”“U字形”排列的課桌凳讓人眼前一亮。

記者注意到，一間教室被分為若干區(qū)域，“麻雀雖小，五臟俱全”。學(xué)習(xí)區(qū)，教師自由在課桌組合間穿梭授課，一會(huì)兒組織學(xué)生討論，一會(huì)兒?jiǎn)为?dú)講解；生活區(qū)，則擺放了飲水機(jī)、洗手架和盆；活動(dòng)區(qū)，圖書(shū)、常規(guī)儀器、音體美教學(xué)器材應(yīng)有盡有，學(xué)生可隨時(shí)取閱、動(dòng)手操作……

“我們把教室建設(shè)成集學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)為一體的溫馨家園，既整合了教育資源，豐富了教育載體，又能方便學(xué)生，提高教育效率。”崇信縣教育局副局長(zhǎng)張軍虎欣喜地說(shuō)。

為什么要這樣做？教育部門(mén)經(jīng)過(guò)全面調(diào)研后提出三點(diǎn)認(rèn)識(shí)：農(nóng)村教育資源并不匱乏，關(guān)鍵在于如何挖掘、重組和利用；盤(pán)活教育資源，農(nóng)村教育就能得到跨越式發(fā)展；要搞小班化教育，必須建立一個(gè)適合農(nóng)村學(xué)校、學(xué)生、教師發(fā)展的立體式教育體系。

如何挖掘、重組和利用，才能盤(pán)活教育資源？平?jīng)鎏岢鲂“嗷逃膬蓚€(gè)抓手，以魅力教室、活力課堂為主線，通過(guò)精致教學(xué)、自主學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生勇于思考、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)品質(zhì)；以個(gè)性課間、輕松課外為主線，通過(guò)張揚(yáng)個(gè)性、快樂(lè)童年來(lái)培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光自信、健康快樂(lè)的心理品質(zhì)。

為保障小班化教育，平?jīng)鍪邢群蟪雠_(tái)一系列政策、文件，不斷加大經(jīng)費(fèi)投入、向小規(guī)模學(xué)校傾斜。同時(shí)，教研室專(zhuān)門(mén)組建專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，經(jīng)常深入學(xué)校，帶著問(wèn)題去蹲點(diǎn)，帶著困惑去學(xué)校親自上課，親自體驗(yàn)，參與指導(dǎo)，為小班化教育保駕護(hù)航。

“教師的教法變了，學(xué)生的學(xué)法也變了，絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生不僅信心倍增，陽(yáng)光十足，而且學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等明顯增強(qiáng)。”野雀小學(xué)校長(zhǎng)蔡高揚(yáng)說(shuō)，小班化教育的推行，讓老百姓看到了學(xué)校的蛻變，一些進(jìn)城的學(xué)生也開(kāi)始回流。

“空中課堂”、聯(lián)校走教活躍山區(qū)課堂

“洋娃娃和小熊跳舞，跳呀跳呀一二一……同學(xué)們，跟著老師一起唱，好不好？”

在涇川縣太平鎮(zhèn)紅崖灣小學(xué)的一間教室里，支教教師單凱麗正通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線直播課堂為該校一、二年級(jí)的9名學(xué)生上音樂(lè)課。

“全校算上我只有兩名教師，根本忙不過(guò)來(lái)。有了空中課堂，支教老師線上教學(xué)，我們倆就輕松多了，原來(lái)開(kāi)不齊的課程也開(kāi)起來(lái)了。”紅崖灣小學(xué)校長(zhǎng)于明義說(shuō)，兩年下來(lái)，教學(xué)效果很明顯，學(xué)生比以前活潑了，會(huì)畫(huà)畫(huà)，也會(huì)唱歌了。

在于明義看來(lái)，一根網(wǎng)線和一個(gè)電子白板架起了通往山區(qū)的“路”，讓孩子們感受到了外面的“精彩世界”。

近年來(lái)，平?jīng)鍪袌?jiān)持以農(nóng)村教育信息化建設(shè)為重點(diǎn)，全面實(shí)施“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”和“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，實(shí)現(xiàn)了所有行政村寬帶網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。同時(shí)，啟動(dòng)建設(shè)“專(zhuān)遞課堂”“名師課堂”等，為農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)即時(shí)推送資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

但對(duì)于偏遠(yuǎn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校來(lái)說(shuō)，如何解決專(zhuān)業(yè)教師，特別是音、體、美等教師短缺的問(wèn)題呢？

平?jīng)鍪械淖龇ㄊ遣捎?ldquo;聯(lián)校走教”模式和片區(qū)化管理。一方面專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)走教把優(yōu)質(zhì)教育源源不斷輸送到小規(guī)模學(xué)校；另一方面，強(qiáng)校的辦學(xué)理念、管理經(jīng)驗(yàn)、教育教學(xué)模式“共享”，便捷地移植到弱校身上。

為激發(fā)走教教師積極性，平?jīng)鰧?shí)行走教教師雙向簽到制和“聯(lián)校與幫扶相捆綁、走教和幫教相結(jié)合”的考核方式，學(xué)區(qū)給予交通補(bǔ)貼，并在評(píng)職晉級(jí)方面優(yōu)先照顧走教教師。

同時(shí)，片區(qū)化管理做到“管理同步、資源共享、捆綁發(fā)展”，集中解決“學(xué)校小而差、教師全盤(pán)轉(zhuǎn)、課程開(kāi)不齊、學(xué)生留不住”的問(wèn)題，提升了小規(guī)模學(xué)校的辦學(xué)效益。

村小各美其美

農(nóng)村到底需要什么樣的教育？什么樣的教育才能點(diǎn)燃師生的生命活力？

平?jīng)鍪薪o出的答案是小規(guī)模學(xué)校要發(fā)展，單憑外力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需激發(fā)學(xué)校內(nèi)驅(qū)力，以所有學(xué)生都有所得為基本目標(biāo)，把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)農(nóng)村孩子的生命質(zhì)量，從根本上改變農(nóng)村孩子的生命狀態(tài)，打造利于學(xué)生成長(zhǎng)的良性循環(huán)鏈。

八里小學(xué)位于崆峒區(qū)柳湖鎮(zhèn)，是一所農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校。目前，學(xué)校共有78名學(xué)生、11名教師。

“學(xué)校位于城鄉(xiāng)接合部，前幾年由于辦學(xué)條件差，師資力量薄弱，教師留不住，學(xué)生都往城里跑。”校長(zhǎng)王麗君無(wú)奈地說(shuō)。

為此，八里小學(xué)組織老師走訪學(xué)生、家長(zhǎng)，聽(tīng)取意見(jiàn)建議。在深入分析學(xué)校歷史與辦學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，以書(shū)法教育為載體，將書(shū)法特色發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的核心，設(shè)置書(shū)法課程、編排“武術(shù)書(shū)法操”等，提高學(xué)校內(nèi)在的“吸引力”。

學(xué)校還在校園內(nèi)多處布設(shè)書(shū)法展臺(tái)，操場(chǎng)上鋪設(shè)書(shū)法練習(xí)“米”字格，學(xué)生可隨時(shí)、隨處練習(xí)寫(xiě)字。同時(shí)，開(kāi)設(shè)“書(shū)蟲(chóng)俱樂(lè)部”，讓孩子與書(shū)親近，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

“從原來(lái)的薄弱校到花園式書(shū)法特色學(xué)校，我們不僅吸引了學(xué)生回流，也成了當(dāng)?shù)乩习傩照J(rèn)可并信任的學(xué)校。”王麗君說(shuō)。

在平?jīng)鍪校死镄W(xué)的變化并非個(gè)例。

近年來(lái)，平?jīng)鍪蟹e極探索以“魅力校園—高效課堂—個(gè)性課間—輕松課外”為主的小規(guī)模學(xué)校發(fā)展模式，全面推動(dòng)特色學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。一批以剪紙、書(shū)法、武術(shù)、絲帶繡、泥塑等傳統(tǒng)文化為特色的項(xiàng)目學(xué)校如雨后春筍般破繭而出，不僅培養(yǎng)和發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，也讓小規(guī)模學(xué)校“動(dòng)”了起來(lái)，“活”了起來(lái)。

“扶持辦好農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，減輕了農(nóng)民負(fù)擔(dān)，推進(jìn)了教育公平，也增強(qiáng)了貧困地區(qū)的教育發(fā)展后勁，成為推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的有效途徑和阻止貧困代際傳遞、打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的迫切需要。”平?jīng)鍪薪逃志珠L(zhǎng)牛啟壽說(shuō)。（本報(bào)記者尹曉軍禹躍昆特約通訊員陳振念）

【推薦理由】

普通政策煥發(fā)應(yīng)有力量

禹躍昆

平?jīng)?，地處黃河中上游，是典型的西部?jī)?nèi)陸地市。布點(diǎn)多、規(guī)模小、分布散的小規(guī)模學(xué)校分布特征，代表了很多地區(qū)的情況，具有很強(qiáng)的普遍性。面對(duì)如此狀況，是借助外力還是激發(fā)內(nèi)驅(qū)力？甘肅的做法是后者。

縱觀來(lái)看，甘肅的做法并沒(méi)有特別之處。然后，就是基于農(nóng)村教育現(xiàn)實(shí)出發(fā)、基于教育規(guī)律出發(fā)，不折不扣地執(zhí)行各項(xiàng)政策。因此，一些普通的舉措，在平?jīng)鲞@個(gè)扎實(shí)辦教育的熱土上，展現(xiàn)出應(yīng)有的力量，促使小規(guī)模學(xué)校由“小而弱、小而差”向“小而強(qiáng)、小而優(yōu)”轉(zhuǎn)變。這值得很多地區(qū)的教育主管者理性學(xué)習(xí)。