“第一校長(zhǎng)”吳春來(lái)在課堂上

黨的十九大報(bào)告提出推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，并且首次提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。把農(nóng)村教育辦好，不僅是“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”的保障，更是今后我們實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的強(qiáng)大支撐。湖南省永州市東安縣“第一校長(zhǎng)”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的追求和市語(yǔ)文教研員吳春來(lái)創(chuàng)辦一所受尊重的農(nóng)村學(xué)校的夢(mèng)想與行動(dòng)，正是廣大奮斗在一線的教育人向黨的十九大最好的獻(xiàn)禮。

——編者

聽說過“第一校長(zhǎng)”這個(gè)職位嗎?湖南省永州市東安縣凡龍圩學(xué)校就有。

被農(nóng)田、農(nóng)舍所圍合的凡龍圩學(xué)校，盡顯著自己的農(nóng)村特質(zhì)。10月19日，這所地道農(nóng)村學(xué)校的第一校長(zhǎng)、身為永州市語(yǔ)文教研員的吳春來(lái)又一次一早從市區(qū)出發(fā)，來(lái)到30公里開外的學(xué)校“上班”。從今年3月開始，他就每周沿著這條路往返兩三次，已經(jīng)完整經(jīng)歷了路旁的莊稼由綠變黃、由小苗而收獲的過程。

其實(shí)，“第一校長(zhǎng)”不是個(gè)職位，只是個(gè)虛名;吳春來(lái)辛苦地跨越城鄉(xiāng)要做的，是跨越城鄉(xiāng)教育的差距，讓農(nóng)村教育變優(yōu)質(zhì)。

農(nóng)村校來(lái)了市級(jí)教研員“校長(zhǎng)”

話題起于今年2月，當(dāng)時(shí)吳春來(lái)到東安縣調(diào)研。在與東安縣教育局局長(zhǎng)唐德光交談中，他說出了自己對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀的擔(dān)憂和改革設(shè)想，引起了唐德光局長(zhǎng)的共鳴和重視。

近幾年，東安縣的教育發(fā)展變化很大，無(wú)論是學(xué)校硬件建設(shè)還是教育教學(xué)質(zhì)量，都取得了前所未有的好成績(jī)，曾多次受到省市領(lǐng)導(dǎo)的肯定。但不能回避的是，持續(xù)發(fā)展遇到瓶頸：很多農(nóng)村學(xué)校教育理念仍然沒有轉(zhuǎn)變，校長(zhǎng)“守?cái)傋?rdquo;的情況比較普遍，工作難以推進(jìn)……說到這兒，他們——一位縣級(jí)教育主管、一位市級(jí)教研員一拍即合，“第一校長(zhǎng)”由此而生。隨后，東安縣教育局經(jīng)過黨委會(huì)討論決定，向吳春來(lái)發(fā)放了聘其擔(dān)任“凡龍圩學(xué)校第一校長(zhǎng)”的聘書，期望此舉能為全縣教育改革特別是提高農(nóng)村教育質(zhì)量作出有益的探索。

3月，吳春來(lái)在不影響自己本職工作的前提下，走馬上任“第一校長(zhǎng)”。凡龍圩學(xué)校毗鄰永州市區(qū)但遠(yuǎn)離縣城，自帶的農(nóng)村學(xué)校印痕非常深刻：多年來(lái)教學(xué)成績(jī)落后，校長(zhǎng)苦于沒有解決問題的良策而失去信心;教師嚴(yán)重超編，學(xué)校人浮于事，工作中少有人用心關(guān)注教育教學(xué)改革，教師上完課便走人;優(yōu)秀生源嚴(yán)重流失，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象尤其嚴(yán)重……這樣一所“提不起來(lái)”的農(nóng)村學(xué)校，卻要由一位“高級(jí)別”的專家“擔(dān)綱”，反差有點(diǎn)大了，而吳春來(lái)恰恰就是沖著想改變這一切來(lái)的。

這位不拿一分錢額外工資的第一校長(zhǎng)，職責(zé)是無(wú)償為學(xué)校改革把脈，指導(dǎo)、督辦學(xué)校的各項(xiàng)工作，而原任校長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體執(zhí)行，將學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子取得共識(shí)的規(guī)劃任務(wù)逐一落實(shí)。第一校長(zhǎng)付出的代價(jià)，除了自己的智慧、學(xué)識(shí)，更是大把的時(shí)間、精力和體力。

辦一所讓社會(huì)尊重的農(nóng)村學(xué)校

深秋時(shí)節(jié)，凡龍圩學(xué)校處處透著鄉(xiāng)土氣息的教學(xué)樓下，幾株長(zhǎng)勢(shì)旺盛的金桂樹散發(fā)著馥郁的甜香。新學(xué)期開學(xué)后，原先臟舊的樓體經(jīng)過粉刷煥然一新;樓道掛上了18個(gè)鏡框裝裱的不同字體的書法作品，那都是吳春來(lái)跑到長(zhǎng)沙向自己的大學(xué)老師求來(lái)的;剛剛啟用的新校門給學(xué)校增添了幾分氣派——那是暑假里，他花了十幾天時(shí)間，跑店跟老板砍價(jià)定樣，用最少的錢為學(xué)校更換的“臉面”。雖然這些變化都不需動(dòng)大工程，但讓校園多了些“文化”的味道。

從進(jìn)校開始，吳春來(lái)就“咬住”了文化：他用時(shí)3個(gè)月作詞，譜寫出一支融進(jìn)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的校歌，并找到專業(yè)人士免費(fèi)譜曲，現(xiàn)在校歌每天第一節(jié)課都在班級(jí)里唱響;學(xué)校正在建設(shè)校本課程，由他帶領(lǐng)教師編選60首教材之外、富有家國(guó)情懷的詩(shī)歌并親自錄制，將讓每個(gè)學(xué)生人手一本，進(jìn)而養(yǎng)成晨誦、午讀、暮省的習(xí)慣;班級(jí)建設(shè)各自的班級(jí)文化;學(xué)校專門設(shè)計(jì)制作?；眨鳛閷?duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)……這位第一校長(zhǎng)希望通過校園文化、樓道文化和校本課程的“文化三度空間”，將無(wú)形的文化喚醒與有形的文化濡染相結(jié)合，給缺少文化的農(nóng)村校園進(jìn)行“加注”，因?yàn)?ldquo;文化是養(yǎng)心的”。

履職后，吳春來(lái)把“主戰(zhàn)場(chǎng)”放在深入課堂聽課抓教學(xué)改革上，這是他的長(zhǎng)項(xiàng)。以前的課堂，學(xué)生在下面吃東西、說話，教師就在一片亂哄哄中講自己的課，而且學(xué)校沒有任何教研活動(dòng)。所以，構(gòu)建秩序成為工作的重中之重。這樣，就由第一校長(zhǎng)推出了“五個(gè)一工程”規(guī)范辦學(xué)、提振士氣：一周一次教研促教學(xué)、一學(xué)期一本教育專著促教研、一學(xué)期一次外出促進(jìn)步、一學(xué)期一次展示促成長(zhǎng)(學(xué)校每學(xué)期出一本雜志)、一間書屋關(guān)愛促和諧(校內(nèi)辟出一間教室作為鄉(xiāng)村教師書屋，現(xiàn)已配備了空調(diào)柜機(jī)、歐式紫色布藝沙發(fā)、純白鐵藝圓桌椅和一些書籍，讓鄉(xiāng)村教師在這里喝著咖啡讀書和談?wù)?，最終建設(shè)一所受社會(huì)尊重的最美鄉(xiāng)村學(xué)校。課堂內(nèi)，吳春來(lái)用最平實(shí)的提法和做法，帶著教師大力推行“五多課堂”：多到學(xué)生中去、多讓學(xué)生展示、多讓學(xué)生提問、多讓學(xué)生討論、多讓學(xué)生思考?，F(xiàn)在，“五多”課堂已經(jīng)成為教師教學(xué)的“行動(dòng)綱領(lǐng)”，而且作為市級(jí)教研員的吳春來(lái)，還時(shí)常親自給這里的農(nóng)村學(xué)生上示范課，學(xué)校教學(xué)取得了可觀改變和可喜成績(jī)。

第一校長(zhǎng)與學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)約法三章：要做教學(xué)的先鋒、人格的榜樣、行動(dòng)的巨人，要想干事、能干事、干好事。周一至周五，學(xué)校內(nèi)嚴(yán)禁打牌、打麻將等娛樂活動(dòng);每位行政成員要蹲點(diǎn)一個(gè)班級(jí)，關(guān)注教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，為班級(jí)建設(shè)出謀劃策。在帶領(lǐng)大家轉(zhuǎn)變理念、凝聚共識(shí)的同時(shí)，第一校長(zhǎng)還為學(xué)校班子成員、班主任及科任教師制定了詳細(xì)的考評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)方案，由此調(diào)動(dòng)起了所有教職員工的積極性和主動(dòng)性。

一名“校長(zhǎng)”是可以讓一所學(xué)校變樣的

欠身鞠躬和一聲“老師好!”的問候，是在凡龍圩學(xué)校碰到每一名學(xué)生時(shí)都會(huì)有的禮遇。懂禮貌，對(duì)這些農(nóng)村孩子來(lái)說，是一個(gè)頗為難得的教育效果。第一校長(zhǎng)帶來(lái)的一系列由外而內(nèi)的制度建設(shè)和改革措施，讓凡龍圩學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)在一個(gè)學(xué)期內(nèi)就變了樣：教師有了精氣神，愿意并專注于工作了;在激勵(lì)機(jī)制下，緊迫感、自覺性加強(qiáng)了，上課認(rèn)真了。學(xué)生在學(xué)校逐漸濃郁的文化氛圍中，變得有禮貌、愛讀書、課堂上敢回答問題和展示自己了。而吳春來(lái)為學(xué)校提出的“一點(diǎn)教育”，就是要教師高尚一點(diǎn)、純粹一點(diǎn)、無(wú)私一點(diǎn)、誠(chéng)信一點(diǎn);讓學(xué)生自主一點(diǎn)、自由一點(diǎn)、發(fā)展一點(diǎn)、個(gè)性一點(diǎn)。

在2017年上學(xué)期進(jìn)行的期末教學(xué)檢測(cè)中，凡龍圩在全縣九年一貫制學(xué)校中進(jìn)步幅度排名第一。更受鼓舞的是，吳春來(lái)誠(chéng)邀家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)校教育和學(xué)校發(fā)生的變化，讓家長(zhǎng)們有了信心：今年學(xué)校六年級(jí)畢業(yè)生基本都留下繼續(xù)讀初中，而以前是要流失掉一半的。

這半年中，吳春來(lái)從縣教育局為學(xué)校爭(zhēng)取了重建校門和新增多媒體教室的資金立項(xiàng)。本著“不輕易向局里要錢”的原則，他又從社會(huì)尋求幫助：建立了凡龍圩教育基金會(huì)，用以獎(jiǎng)勵(lì)辛勤工作的教師和品學(xué)兼優(yōu)或進(jìn)步較大的學(xué)生;通過自己市民盟成員的身份尋求資助，為學(xué)校圖書室充實(shí)了1000余冊(cè)圖書和許多書架。

讓農(nóng)村孩子也能像城里學(xué)生一樣拓展興趣、多樣發(fā)展，是吳春來(lái)一個(gè)強(qiáng)烈的意愿。他在學(xué)校組織成立了“凡之聲”合唱藝術(shù)團(tuán)、“龍之形”書法美術(shù)社團(tuán)和“圩之美”文學(xué)舞蹈社團(tuán)，這些興趣培養(yǎng)在永州市的鄉(xiāng)村學(xué)校都創(chuàng)了“第一”。“每天都有各種文藝、體育活動(dòng)內(nèi)容，使絕大部分在校住讀的學(xué)生課余時(shí)間充實(shí)起來(lái)，才能成長(zhǎng)出來(lái)。”吳春來(lái)說。

吳春來(lái)還想讓學(xué)校更快發(fā)展。他感覺學(xué)校班子成員和教職工的潛能還沒充分發(fā)揮出來(lái)，就向縣教育局建議在凡龍圩學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)、班子成員全員競(jìng)聘，再進(jìn)行班主任和科任教師競(jìng)聘，在全縣率先為農(nóng)村學(xué)校人事制度改革趟路試水。暑假中，競(jìng)聘如期舉行，共有13人競(jìng)聘正、副校長(zhǎng)及主任等6個(gè)崗位。通過競(jìng)聘上崗，學(xué)校“收獲”了一名縣語(yǔ)文骨干教師來(lái)做教學(xué)副校長(zhǎng)，并成為了吳春來(lái)辦學(xué)的得力助手。而這位骨干教師也正是奔著名師吳春來(lái)而來(lái)凡龍圩“當(dāng)徒弟的”，“第一校長(zhǎng)”又多了一重示范意義。

【記者手記】

創(chuàng)辦一所受尊重的農(nóng)村學(xué)校

沒想到吳春來(lái)是這樣一位充滿活力和熱情的年輕人——38歲的他在教研員隊(duì)伍中絕對(duì)稱得上年輕。沒想到，是因?yàn)楹茈y把這樣一位在全國(guó)語(yǔ)文界都有一定知名度的新秀專家，與一所普通農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)關(guān)聯(lián)起來(lái)。

身穿米色風(fēng)衣，白白凈凈的吳春來(lái)滿身書生氣。已經(jīng)在專業(yè)上取得了不凡成績(jī)的他，在“命題、閱卷、評(píng)課”的教研員工作之余，心存的“農(nóng)村教育”情結(jié)一直未解。出生在偏僻、落后農(nóng)村的他，3年前走上教研員崗位后密切關(guān)注著農(nóng)村教育教學(xué)。在送教下鄉(xiāng)過程中他發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校管理泛散，教育方法仍簡(jiǎn)單粗暴;多數(shù)教師只關(guān)心考試分?jǐn)?shù)，不顧學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;很多教師在講臺(tái)上自話自說，眼里沒有學(xué)生;農(nóng)村孩子膽小不敢開口說話，連基本的漢字都寫不工整;相當(dāng)部分學(xué)生一上課就想睡覺或者講小話，就是不愿聽課……他很想創(chuàng)辦一所教師敬業(yè)、學(xué)生樂學(xué)，有文化、受尊重的農(nóng)村學(xué)校，讓農(nóng)村孩子在優(yōu)質(zhì)教育中成長(zhǎng)發(fā)展。

70%以上的學(xué)生都是農(nóng)村留守兒童的凡龍圩學(xué)校，成為吳春來(lái)實(shí)現(xiàn)自己教育夢(mèng)想的舞臺(tái)?？吹剿麤]有任何報(bào)酬卻如此全身心投入，很多人都表示不解：這樣一位教研專家，在城區(qū)隨便找所學(xué)校搞教研教改，成果不是既快又亮嗎?為什么要舍近求遠(yuǎn)來(lái)做這么一件很可能費(fèi)力不討好的事情呢?即使為了評(píng)職稱來(lái)農(nóng)村，也不要如此勞累傷神，做樣子就可以了。對(duì)于各種質(zhì)疑，吳春來(lái)都沒有正面回答，他說得最多的一句話是：“人總要做點(diǎn)有更大意義的事情吧!”

關(guān)于第一校長(zhǎng)的實(shí)踐，東安縣教育局局長(zhǎng)唐德光認(rèn)為，這對(duì)農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)的突破有一定的探索和示范意義。過去幾年里，東安縣為撬動(dòng)農(nóng)村教育短板，推出了城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校牽手農(nóng)村學(xué)校組建教育集團(tuán)、實(shí)行統(tǒng)籌發(fā)展、捆綁評(píng)價(jià)等多項(xiàng)舉措?，F(xiàn)在又以“第一校長(zhǎng)”的形式深化教學(xué)教研及人事制度改革，給農(nóng)村學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量提供了啟示和經(jīng)驗(yàn)。作為一個(gè)農(nóng)業(yè)縣的教育掌門人，唐德光在不斷改革的同時(shí)，也希望有更多像吳春來(lái)這樣有情懷、愿奉獻(xiàn)的專業(yè)人才來(lái)助力農(nóng)村教育的發(fā)展。