如果將學(xué)校比作一個(gè)人的話，教研組和年級(jí)組就好比人的兩條腿，兩條腿需要一樣長(zhǎng)，一般粗，才能健步前行。抓好教研組、年級(jí)組的建設(shè)，是學(xué)校管理中非常重要的基礎(chǔ)工作。當(dāng)下，部分學(xué)校教研組的意義與功能在逐步弱化，一些規(guī)模比較大的學(xué)校，或者是人數(shù)比較多的學(xué)科教研組出現(xiàn)式微現(xiàn)象，問(wèn)題還是出在對(duì)教研組的定位、對(duì)教研組的指導(dǎo)以及教研組長(zhǎng)的作用發(fā)揮等學(xué)校管理方面。在這些有所欠缺的教研組活動(dòng)中，教師往往不是主動(dòng)深入研討的過(guò)程，而是被動(dòng)卷入研討的形式。

教研組的價(jià)值在于學(xué)科引領(lǐng)

在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)要樹(shù)立教研組是學(xué)科建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教研組長(zhǎng)是學(xué)科建設(shè)的主心骨。校長(zhǎng)不僅自己要樹(shù)立這樣的理念，而且要把這種理念傳遞給每一位教師。

某一學(xué)科在未來(lái)三五年或者一年內(nèi)，全校共同研究方向是什么？該學(xué)科在全校所有學(xué)科中，處于怎樣一種發(fā)展?fàn)顟B(tài)？如何組織教師備課、質(zhì)量測(cè)評(píng)？該學(xué)科教師隊(duì)伍構(gòu)成有何優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)等？學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)要定期組織教研組長(zhǎng)、學(xué)科骨干一起探討思考，并將探討達(dá)成的共識(shí)，形成學(xué)科建設(shè)的規(guī)劃方案，教研組要按照既定的方案，推進(jìn)學(xué)科組建設(shè)。一所學(xué)校是由若干個(gè)教研組構(gòu)成的，每位教師行政管理上隸屬于年級(jí)組，專業(yè)發(fā)展上隸屬于教研組，而只有教研組強(qiáng)大了，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量才能提升上去。

縱觀全國(guó)各地許多名校，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)提及某所名校時(shí)，我們印象最深刻的往往是該校的某一學(xué)科非常厲害。在一定意義上，成就這類名校的，不是學(xué)校管理，而是該校的品牌學(xué)科。這一點(diǎn)，在浙江省寧波市顯得尤為突出。寧波市中小學(xué)自全國(guó)第八次課程改革以來(lái)，一直把教研組建設(shè)作為推進(jìn)課改、深化課改的一個(gè)抓手。全市三年一次，評(píng)比“星級(jí)教研組”。長(zhǎng)期以來(lái)，大家形成了共識(shí)：教研組是學(xué)科建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教研組長(zhǎng)、學(xué)科骨干是學(xué)科建設(shè)的引領(lǐng)者、主心骨。因此，教研組式微現(xiàn)象在寧波市基礎(chǔ)教育領(lǐng)域并不普遍。

教研組的生命在于活動(dòng)專題化

導(dǎo)致學(xué)校教研組式微的一個(gè)重要原因是活動(dòng)過(guò)于隨意，缺乏專題策劃，沒(méi)有系統(tǒng)性。

不少學(xué)校的教研活動(dòng)，基本情況不外如是：每學(xué)期開(kāi)學(xué)的前兩周，教研組長(zhǎng)根據(jù)上級(jí)教研部門的計(jì)劃、學(xué)校的計(jì)劃，簡(jiǎn)單編排一個(gè)學(xué)期教研計(jì)劃，規(guī)定一下哪些教師要承擔(dān)研討課、這一學(xué)期需要參加哪些相關(guān)活動(dòng)等。如此，便算是大功告成。這種傳聲筒式的、事務(wù)布置型的教研組，組內(nèi)教師的參與積極性比較差。這類教研組活動(dòng)，由于教師參加與否意義不大，收獲也不多，許多教師來(lái)參加教研組活動(dòng)，要么是迫于點(diǎn)名簽到的考勤壓力，要么是礙于情面，完全處于被動(dòng)狀態(tài)。

而活動(dòng)專題化則是教研組的生命線所在。如果校長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)、學(xué)科骨干能夠就某個(gè)學(xué)科，精心規(guī)劃一學(xué)年的教研活動(dòng)內(nèi)容，每學(xué)期或者每學(xué)年圍繞某個(gè)專題進(jìn)行集中研討，這樣的教研組活動(dòng)就會(huì)有吸引力、號(hào)召力，教研活動(dòng)就會(huì)迸發(fā)出蓬勃的生機(jī)。

以我校教研組建設(shè)為例，語(yǔ)文教研組圍繞“情趣作文教學(xué)”“古詩(shī)詞教學(xué)”，通過(guò)幾年的探索實(shí)踐，在作文和古詩(shī)詞教學(xué)上取得了許多成績(jī)，并被評(píng)為寧波市三星級(jí)教研組，出版了相關(guān)論著，發(fā)表了相關(guān)論文，這些成果幾乎惠及每一位教研組成員。數(shù)學(xué)教研組圍繞“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”，開(kāi)發(fā)了一套有助于學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的《好玩的數(shù)學(xué)》校本課程。體育學(xué)科教研組則圍繞“體驗(yàn)、體悟、體育”，探索形成了“體悟式體育教學(xué)”新范式。

教研組活動(dòng)專題化，既可以圍繞某個(gè)課題進(jìn)行幾年的探索，也可以就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行一學(xué)期的集中研究。這樣的教研組活動(dòng)會(huì)避免組員無(wú)奈、被動(dòng)、被迫參加的窘?jīng)r。

教研組的活力在于活動(dòng)形式靈活

導(dǎo)致教研組式微的另一個(gè)原因是，長(zhǎng)期以來(lái)一成不變的活動(dòng)形式。許多學(xué)校教研組活動(dòng)無(wú)外乎兩種：研討課+評(píng)課、專家講座。久而久之，就陷入了疲于應(yīng)對(duì)狀態(tài)。如何讓教研組始終洋溢著清新的活力呢？學(xué)校需要不斷創(chuàng)新教研組活動(dòng)形式。

我校教研組在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，進(jìn)行了一些方式上的創(chuàng)新。如全組展示式教研，即將某次教研活動(dòng)交給組內(nèi)一個(gè)年級(jí)的備課組來(lái)承擔(dān)。這個(gè)備課組，先要給大家作一個(gè)主旨微報(bào)告，然后圍繞這個(gè)主旨推出一節(jié)研討課，接著本組其他幾位教師根據(jù)主旨、研討課進(jìn)行沙龍式觀點(diǎn)碰撞。目前的教學(xué)普遍采用同課同構(gòu)方式，即通過(guò)前期研討，確定一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件，由兩位不同層次的教師用同一份教案、課件，分別展示這節(jié)課。在兩名教師的授課方式比較中，年輕教師自然能領(lǐng)悟課堂教學(xué)的魅力與藝術(shù)。同課異構(gòu)式教研，則是就同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，將教研組成員分成兩組，分別研討備課，然后選出一名成員上課，展示兩個(gè)小組不同的研討成果。教學(xué)思想研討式教研，則是以組內(nèi)某位名師為研討對(duì)象，由他和徒弟合作展示的方式，完成一次教研活動(dòng)。

一成不變的教研活動(dòng)，變成了一次次充滿期待的有新鮮感的教研旅程。組內(nèi)教師不再是被動(dòng)參加的旁觀者，而是積極參與的培訓(xùn)者?！白钣行У呐嘤?xùn)，就是讓受訓(xùn)者成為培訓(xùn)者”的理念，同樣適合用于學(xué)校教研組活動(dòng)。

教研組的意義在于助推教師發(fā)展

把教師專業(yè)發(fā)展的使命交給教研組，讓教研組成為助推教師專業(yè)發(fā)展的訓(xùn)練營(yíng)，也是避免教研組式微的有效舉措。

如何煥發(fā)教研組的生命活力？在校長(zhǎng)工作總結(jié)中，我的認(rèn)識(shí)有二。一是喚醒教研組長(zhǎng)的使命意識(shí)。我認(rèn)為，教研組長(zhǎng)是學(xué)科組的能量源，因此要不斷給教研組長(zhǎng)“充電”，讓教研組長(zhǎng)成為教研組的動(dòng)力源。教研組長(zhǎng)也是“擺渡人”，每一次教研活動(dòng)，猶如艄公擺渡著乘客，徜徉在湖光山色中，乘客是歡呼雀躍的，還是索然無(wú)味或提心吊膽的，全憑擺渡人的水平。教研組長(zhǎng)同樣也是“檢修工”，每次擺渡完成后，要檢查救生衣、船體是否有損壞，記錄一下“擺渡”的信息。教研組長(zhǎng)更是探路人，長(zhǎng)期擺渡一條線路，游客厭倦了怎么辦，你要去開(kāi)辟新的航線，讓游客賞一賞新的異樣風(fēng)景。

二是喚醒教研組的使命意識(shí)。對(duì)于學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)而言，青年教師的成長(zhǎng)，優(yōu)秀教師的成名成家，都需要依托教研組這個(gè)專業(yè)發(fā)展的大本營(yíng)。把教師參加各級(jí)各類賽課、教壇新秀、學(xué)科骨干等評(píng)比的磨課工作交給教研組，讓教研組承擔(dān)起這些與教師專業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的任務(wù)與使命。這樣一來(lái)，不僅能增強(qiáng)教師對(duì)教研組的依賴感、歸屬感，還能增強(qiáng)教研組的向心力、凝聚力。自然而然地，教研組在教師心目中的地位就確立了。

（作者系浙江省寧波國(guó)家高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)）