讓學(xué)生在教育生活的每一瞬間，都能幸福成長(zhǎng)

一種教育思想、教育模式經(jīng)過(guò)教育者經(jīng)年的努力，在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，能在一片天地取得較大的反響和成就，猶如一棵大樹，長(zhǎng)得枝繁葉茂，這是教育的幸事。

然而，把這棵枝繁葉茂的大樹移植到另外一片土地上，它是否還能服得水土、長(zhǎng)得茁壯，則考驗(yàn)著它是否真正符合教育規(guī)律，是否具有生生不息的教育力量。

在河南，有兩例全國(guó)知名的教育思想和教育模式，以驕人的教育實(shí)績(jī)給了這一命題肯定的回答：一是江蘇泰興蔡林森校長(zhǎng)將“洋思模式”成功帶入沁陽(yáng)市永威學(xué)校，再掀昔日教改熱潮，成績(jī)斐然；另外就是河南濮陽(yáng)的李慧軍校長(zhǎng)將適度教育成功移植濮陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，再植適度教育的種子，滿園芳菲。

5月2日、3日，記者來(lái)到濮陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，深度感知適度教育下學(xué)校的蝶變，以及蝶變背后教育改革的多維實(shí)踐。

適度教育從哪里來(lái)，要到哪里去的哲學(xué)追問(wèn)，是尋根適度教育思想的線索所在

因“紀(jì)念改革開放40周年，影響全國(guó)的河南教改實(shí)踐”的主題，記者專門研讀了李慧軍校長(zhǎng)的著作《李慧軍與適度教育》，試圖讀出適度教育從哪里來(lái)，要到哪里去的哲學(xué)思考。

《中庸》中有句話，“中也者，天下之大本也；和也者，天下之達(dá)道也。致中和，天地位焉，萬(wàn)物育焉。”在李慧軍看來(lái)，這句話中蘊(yùn)含的道理就是“適度”。萬(wàn)事萬(wàn)物皆有度，講究“適度”才能恰到好處、保持最佳狀態(tài)，才能和諧自然。

2007年8月，在擔(dān)任濮陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)一年后，李慧軍針對(duì)小學(xué)教育階段普遍存在的教育“過(guò)度”“不及”“錯(cuò)位”三大問(wèn)題提出了適度教育。

改革者，大多是最先發(fā)現(xiàn)沉疴的人。早在2007年，適度教育者就發(fā)現(xiàn)，在一些地方，凡是與考試有關(guān)的事情，都做得“過(guò)度”，與考試無(wú)關(guān)，跟孩子的終身發(fā)展、未來(lái)幸福有關(guān)的教育卻做得“不及”。追求功利，目中無(wú)人的教育導(dǎo)致了教育觀念、教育評(píng)價(jià)、教學(xué)方法等嚴(yán)重“錯(cuò)位”。

到如今，近12年之后，再回頭看教育中的“過(guò)度”與“不及”現(xiàn)象依然存在。而適度教育倡導(dǎo)的，施教者順應(yīng)生命成長(zhǎng)的自然規(guī)律，以一種發(fā)展的眼光、寬容的態(tài)度和期待的心態(tài)，營(yíng)造一種安全輕松、相互接納、健康和諧的教育氛圍，對(duì)受教者進(jìn)行恰如其分的教育，從而達(dá)到教育的本真狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)人的全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，依然在追尋者的前方。

記者發(fā)現(xiàn)，適度教育自誕生以來(lái)，就作為科研課題被認(rèn)真探究，在實(shí)踐中不斷修正、完善、充實(shí)、更新。從最初第一階段的“十一五全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題”《小學(xué)適度教育模式研究》到如今的《小學(xué)適度教育內(nèi)涵與實(shí)踐研究》，適度教育走過(guò)了三個(gè)階段（2007年8月——2012年8月，適度教育模式研究階段；2012年12月——2016年12月，從內(nèi)涵到實(shí)踐深入提升階段；2016年12月至今，推廣普及階段）。

李慧軍在一篇文章中說(shuō)，適度教育是對(duì)教育常識(shí)的回歸和復(fù)位，是認(rèn)識(shí)、解釋和改造復(fù)雜教育的教育哲學(xué)，基本原則是順其自然、適當(dāng)引導(dǎo)。

2012年8月，李慧軍調(diào)入濮陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，她和同事一起進(jìn)行著課堂更生動(dòng)、內(nèi)涵更豐富的適度教育實(shí)踐。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，他們將適度教育的理論體系構(gòu)建為：一個(gè)核心理念——讓每一個(gè)生命幸福成長(zhǎng)；就是要關(guān)注人的生命質(zhì)量，重視人的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和未來(lái)發(fā)展。四個(gè)核心策略——抑制過(guò)度教育，提升不及教育，調(diào)整錯(cuò)位教育，發(fā)展綠色教育。六大操作原則：一是順其自然，適當(dāng)引導(dǎo)；二是講究到位，及而不過(guò)；三是主張教育精細(xì)化，細(xì)節(jié)決定成??；四是崇尚“根雕藝術(shù)”，反對(duì)拔苗助長(zhǎng)；五是尊重差異，承認(rèn)不同；六是面向全體學(xué)生，人人是星。

在適度教育實(shí)踐者眼中，“適度”不是為了尋找一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的“度”去放之四海，而是針對(duì)不同的教育對(duì)象施以不同的度，這才叫“適度”，即適度教育關(guān)鍵在“適”，差異在“度”。

正如顧明遠(yuǎn)先生評(píng)價(jià)所說(shuō)：“這是一個(gè)集參與性、主動(dòng)性、專業(yè)性、實(shí)踐性、發(fā)展性、適度性于一體的牽一發(fā)而動(dòng)全身的研究，堅(jiān)持為學(xué)生提供適合的教育才是最好的教育，也是最公平的教育。”

適度教育的發(fā)展，引起了教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心的注意，在北師大舉辦李慧軍適度教育辦學(xué)思想研討會(huì)。這是全國(guó)首次為一所小學(xué)召開教育思想研討會(huì)。適度教育的內(nèi)在價(jià)值吸引了來(lái)自全國(guó)各地上萬(wàn)名同行前來(lái)學(xué)習(xí)，李慧軍和她的團(tuán)隊(duì)先后應(yīng)邀到全國(guó)各地做學(xué)術(shù)報(bào)告130余場(chǎng)。

教育部原政策法規(guī)司副司長(zhǎng)、研究員、教育學(xué)博士郭戈曾評(píng)價(jià)：“適度教育研究實(shí)現(xiàn)了學(xué)校實(shí)驗(yàn)研究和理論研究的有機(jī)結(jié)合，在做好中小學(xué)學(xué)校教育研究方面堪稱典范?！?/p>

李慧軍說(shuō)自己也是適度教育的受益者

檢驗(yàn)教育思想落地的兩個(gè)重要維度，就是看落實(shí)在課堂和課程中的程度，適度教育思想落到課堂上、課程中是什么樣子

一種教育思想、教育模式的形成，不能樹完概念、立項(xiàng)課題就萬(wàn)事大吉，重要的是要落實(shí)到日常的教育教學(xué)之中，在教育發(fā)生的每時(shí)每刻、每個(gè)地方都有這一教育思想與主張的旨要體現(xiàn)。在學(xué)校教育陣地中，課堂尤其彰顯著學(xué)校教育的水準(zhǔn)和品質(zhì)。

2017年11月，濮陽(yáng)市召開“適度教育內(nèi)涵與實(shí)踐研究”課題成果推廣會(huì)，向全市推廣鋪開適度教育。會(huì)上，李慧軍校長(zhǎng)帶領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì)從宏觀到微觀，高屋建瓴而又接地氣地匯報(bào)了適度教育在學(xué)校各項(xiàng)工作中的具體做法。

學(xué)校語(yǔ)文研究室劉秋娣主任介紹，在日常課堂教學(xué)教研層面，學(xué)校成立了校級(jí)學(xué)科研究共同體，下設(shè)五個(gè)研究共同體，圍繞“如何有效抑制課堂上教師過(guò)度的講解與分析，充分培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)”展開研究。研討課、省市級(jí)名師學(xué)科帶頭人示范課、適度教育教改大課堂等都成了適度課堂的研究場(chǎng)、練兵場(chǎng)、實(shí)踐場(chǎng)。經(jīng)過(guò)近5年的實(shí)踐研究，適度課堂教學(xué)范式基本形成，簡(jiǎn)稱“三三三五教學(xué)法”。

以語(yǔ)文學(xué)科為例，課堂的基本理念是三重三實(shí)三度。（三重，即重過(guò)程、重閱讀、重積累。三實(shí)，即真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。三度，即語(yǔ)文課堂的寬度、厚度、溫度。）課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)——測(cè)、讀、賞、展、寫。

5月3日上午，記者在一（6）班聽了一節(jié)語(yǔ)文課。語(yǔ)文教師王可蘭生動(dòng)的課堂感染著每一個(gè)孩子。課堂上，“測(cè)、讀、賞、展、寫”五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得自然舒展，師生自由靈動(dòng)，盡顯適度帶給人的美感。

記者發(fā)現(xiàn)，“三三三五教學(xué)法”并不要求教師必須在課堂中完整地照搬照做，而是根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)情基礎(chǔ)等靈活掌握，做到教學(xué)法適合每一個(gè)教師、每一個(gè)孩子、每一個(gè)學(xué)科、每一堂課。

在數(shù)學(xué)教師張芳娟的課堂上，記者發(fā)現(xiàn)，課堂上小組合作探究意識(shí)強(qiáng)，孩子們積極踴躍并自覺地被老師帶入數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)訓(xùn)練中，教師也在學(xué)生的激發(fā)之下，生成全新的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂真實(shí)而又生動(dòng)。

劉秋娣告訴記者：有了三三三五教學(xué)法，一是提升了教師綜合素養(yǎng)，讓課堂教學(xué)有法可依、優(yōu)于簡(jiǎn)潔、目標(biāo)清晰，易于課堂操作實(shí)踐，給了青年教師課堂教學(xué)指南。以三三三五教學(xué)理念設(shè)計(jì)的優(yōu)質(zhì)課，已經(jīng)連續(xù)多年獲得市級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。在第17屆優(yōu)質(zhì)課大賽中，謝艷明老師獲得了一等獎(jiǎng)第一名。二是加強(qiáng)學(xué)生讀寫實(shí)踐，豐厚人文底蘊(yùn)。三三三五教學(xué)法，把語(yǔ)文簡(jiǎn)單到了讀和寫。學(xué)校近70%的老師能夠靈活運(yùn)用這種教學(xué)方法，這種方法在今年河南省教育科研優(yōu)秀成果評(píng)比中榮獲了一等獎(jiǎng)。2017年6月，學(xué)校對(duì)學(xué)生的閱讀量做了初步統(tǒng)計(jì)，五年級(jí)學(xué)生的閱讀量已經(jīng)達(dá)到325.7萬(wàn)字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課標(biāo)中規(guī)定的145萬(wàn)字。一（6）班的段逸然一學(xué)期寫了8本日記，四（2）班的李曼同學(xué)每學(xué)期堅(jiān)持寫日記4萬(wàn)字以上，4年下來(lái)，寫了近40萬(wàn)字的日記。

在濮陽(yáng)二實(shí)小，適度教育理念下的三三三五教學(xué)法，改變了教師教、學(xué)生學(xué)的方式，抑制了教師滿堂灌的現(xiàn)象。以生為本，以學(xué)為主的課堂，成就著綠色高效的課堂。

在與教師座談中，青年教師、一年級(jí)數(shù)學(xué)業(yè)務(wù)組長(zhǎng)張會(huì)如告訴記者：“依照教學(xué)法上路快，有青藍(lán)工程跟著牛廣朝老師學(xué)教數(shù)學(xué)，有適度教育大講堂反復(fù)鍛煉，自己在幸運(yùn)地成長(zhǎng)著?！辟Z香菊、牛廣朝、管美玲、韓中華、張芳娟、王巧玲等老師也向記者講述了自己的專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)幸福感。采訪中，記者發(fā)現(xiàn)，在濮陽(yáng)二實(shí)小，每一名音樂(lè)和美術(shù)教師都有自己的專用教室，他們可以和孩子自由地進(jìn)行著自己的適度課堂，追求著適度的發(fā)展。

記者在《濮陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)核心素養(yǎng)課程體系》表里看到，學(xué)校將課程分為文化基礎(chǔ)課程（國(guó)家課程、跨學(xué)科整合課程、學(xué)科拓展課程、考試課程），社會(huì)參與課程（節(jié)假日序列化主題教育課程、研學(xué)之旅課程、主題性學(xué)習(xí)課程、社區(qū)志愿者課程、家校共育課程），自主發(fā)展課程（儒雅公民自主發(fā)展“六個(gè)一”導(dǎo)航課程、小公民修身課程、個(gè)性發(fā)展短期（近景）目標(biāo)導(dǎo)航課程、爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀畢業(yè)生課程、入隊(duì)課程、校園社團(tuán)活動(dòng)課程、儒雅少年?duì)幷逻_(dá)標(biāo)課程、校本節(jié)課程）三大課程體系。

學(xué)校副校長(zhǎng)吳守剛介紹，學(xué)校研發(fā)的校本課程分必修課程和選修課程兩類，必修課面向全體、排進(jìn)課程表、平均每班每周兩節(jié)，選修課每周兩節(jié)。必修校本課程主要有：閱讀課、國(guó)學(xué)課、修身課、書法課。選修校本課程與師本課程、班本課程、特色社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合，先后成立書法 、美術(shù)、足球、琵琶、古箏等42個(gè)學(xué)生社團(tuán)，為學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)有特長(zhǎng)搭建了平臺(tái)。每學(xué)期，學(xué)生在完成必修課程的同時(shí)，根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好打亂班級(jí)甚至年級(jí)，自主選修其中的1—2門課程，上課時(shí)間是每周三、周五下午第三節(jié)活動(dòng)課。

采訪中，記者通過(guò)仔細(xì)閱讀濮陽(yáng)二實(shí)小的課程體系和課程敘事資料，現(xiàn)場(chǎng)參觀儒雅的社團(tuán)文化展示，感知著適度教育思想下扎實(shí)的落地策略、潤(rùn)物無(wú)聲的教育文化熏染，帶給孩子們的全方位的引領(lǐng)與培養(yǎng)效果。

李慧軍說(shuō)：“做適度教育，最大的收獲，是教師不但獲得專業(yè)的成長(zhǎng)，而且真正體驗(yàn)了職業(yè)的幸福；是學(xué)生不僅學(xué)得了知識(shí)，還收獲了生活的智慧；我自己也是適度教育的受益者?！?/p>

校園文化的適度，考驗(yàn)教育人的智慧