文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。校園文化作為國(guó)家文化的重要組成部分，鑲嵌在學(xué)校發(fā)展過程中，融注在師生生命血液里，并以其特有的方式影響師生的終生發(fā)展。海倉(cāng)學(xué)校建校四年來，在持續(xù)建設(shè)和發(fā)展中，突出文化育人功能，積極打造層次多樣、內(nèi)涵豐富的校園文化，構(gòu)建以立德樹人為根本、以師生發(fā)展為中心的校園文化體系，營(yíng)造了充滿正能量、與新時(shí)代教育同頻共振的校園文化氛圍，讓師生在潛移默化中受到熏陶，幸福成長(zhǎng)。

一、“內(nèi)涵飽滿”的理念文化為師生成長(zhǎng)指引方向

理念文化是校園文化的精髓，是學(xué)校發(fā)展、師生成長(zhǎng)的航標(biāo)。我們學(xué)校的理念文化主要包括辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、育人目標(biāo)、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、內(nèi)涵發(fā)展戰(zhàn)略等。學(xué)校堅(jiān)持以人為本，遵循用理念文化指引學(xué)校文化建設(shè)的思路和原則，培植出以“和諧、發(fā)展、個(gè)性、幸?！睘橹黝}的理念文化，確立了“一切為了師生發(fā)展，一切依靠師生發(fā)展”的辦學(xué)理念、“培養(yǎng)有健康身心、有愛心和責(zé)任心、有良好品德和行為習(xí)慣、有學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)學(xué)生”的育人目標(biāo)、“端品立行，啟智迪新”的校訓(xùn)、“用‘尊重、寬容、幫助’營(yíng)造和諧”的校風(fēng)……在此基礎(chǔ)上，把引領(lǐng)師生幸福成長(zhǎng)作為文化建設(shè)追求的最高境界，生成了一套層次清晰、充滿活力、內(nèi)涵飽滿的理念文化體系。進(jìn)而讓理念文化上墻，直觀形象地展現(xiàn)在師生面前，滲透在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，推進(jìn)理念文化入心化行，讓師生盡情享受共同成長(zhǎng)的幸福。

二、“知行合一”的養(yǎng)成文化為師生塑造完美人格

養(yǎng)成文化是校園文化的名片，是塑造師生完美人格的沃土。我們學(xué)校著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，重視養(yǎng)成教育，本著“讓墻壁說話，讓文化育人”的思路，在樓道、樓梯、教室等場(chǎng)所懸掛愛國(guó)、禮儀、讀書、誠(chéng)信等名人名言，將學(xué)生優(yōu)秀書畫等作品布置在樓道、教室墻壁，融知識(shí)性、教育性、藝術(shù)性于一體， 營(yíng)造出濃厚的文化氛圍，激勵(lì)師生自信自強(qiáng)。教師辦公室、會(huì)議室除了懸掛崗位職責(zé)、相關(guān)制度外，既有溫馨標(biāo)語，也有教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)自選、自編的名言警句或自我激勵(lì)的座右銘。用墻壁文化陶冶感染引導(dǎo)師生從善、向上、求真，達(dá)到“潤(rùn)物無聲”的目的。

文化需傳承，德育重養(yǎng)成。為把養(yǎng)成教育做實(shí)做細(xì)，我們?cè)诳偨Y(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足實(shí)際，依據(jù)少年兒童的特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，集眾多教師智慧，編寫出版了《小學(xué)生養(yǎng)成教育讀本》，包括愛國(guó)篇、文明禮儀篇、篤學(xué)求知篇、自理健體篇、遵規(guī)守紀(jì)篇、誠(chéng)信感恩篇、安全法制篇、惜物節(jié)儉篇、勞動(dòng)實(shí)踐篇等九個(gè)篇章，利用班會(huì)課進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的養(yǎng)成教育。為做到知行合一，培養(yǎng)學(xué)生的自主教育和自我管理能力，我們學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施“三崗聯(lián)動(dòng)立規(guī)養(yǎng)德”工程，即學(xué)生自主管理，以“崗位角色”三種方式讓全體教師指導(dǎo)并融入到學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育中。在班級(jí)里，實(shí)行“設(shè)崗定責(zé)”，讓學(xué)生的自我教育、自主管理成為一種“習(xí)慣”；在上下學(xué)時(shí)，實(shí)行“同崗帶動(dòng)”，由值周班主任引導(dǎo)本班值周學(xué)生在校門口值班；在課間活動(dòng)時(shí)，實(shí)行“輪崗分包”，由班主任以外的教師引導(dǎo)學(xué)生分片包干輪流值班。這樣，學(xué)生自主管理網(wǎng)絡(luò)輻射到校園每一個(gè)角落，搭建了學(xué)生自我教育和自主管理的平臺(tái)，自然地引導(dǎo)學(xué)生走向自律。逐步形成多渠道、全方位的養(yǎng)成教育文化品格，讓老師成為學(xué)生敬慕的老師。讓學(xué)生成為老師驕傲的學(xué)生。

三、“量身定制”的課程文化為師生個(gè)性成長(zhǎng)搭建平臺(tái)

課程文化是校園文化的特色，是理念文化的具體體現(xiàn)，是學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在全面貫徹黨的教育方針，全方位實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，在新時(shí)代教育思想和理念文化的引領(lǐng)下，以發(fā)展學(xué)生興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為落腳點(diǎn)，我校充分挖掘教育資源，根據(jù)學(xué)生需求量身定制，開發(fā)了包括合唱、舞蹈、古箏、足球、籃球、繪畫、扎染、英語、朗誦、書寫等21種項(xiàng)目的興趣活動(dòng)課校本課程，并由教師結(jié)合實(shí)際自主研發(fā)編寫出興趣活動(dòng)課系列校本教材，打造出適合師生成長(zhǎng)的立體化校本課程體系，每周三下午，二年級(jí)以上全體學(xué)生參加自主選擇的活動(dòng)課。這一特色課程打破了年級(jí)、班級(jí)界限，按照興趣編班，改變了單一的教學(xué)方式和固有的學(xué)習(xí)空間，對(duì)教學(xué)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。興趣活動(dòng)課有固定課時(shí)、有專業(yè)教師、有專用教材、有教學(xué)計(jì)劃、有驗(yàn)收考核，在學(xué)校精細(xì)管理、教師精心指導(dǎo)、學(xué)生積極參與下，扎實(shí)推進(jìn)。

一個(gè)人最幸福的事莫過于做自己喜歡的事情。興趣活動(dòng)課從創(chuàng)生之初，就著眼于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、多元發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)，這一課程的開發(fā)實(shí)施，激發(fā)了教師深鉆探究的欲望和學(xué)生的學(xué)習(xí)活力、發(fā)展?jié)摿?，為師生的個(gè)性成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)。

四、“溫馨舒適”的環(huán)境文化為師生成長(zhǎng)營(yíng)造氛圍

環(huán)境文化是校園文化的外衣，是學(xué)校管理水平的映射，是師生心靈噪音的凈化器。在校園綠化、美化、凈化等環(huán)境文化建設(shè)方面，立足學(xué)校面積較小，綠化區(qū)域有限的實(shí)際，我們將綠化美化縱向發(fā)展。在校園里外，以植物造景為主，由低到高栽植了綠植、觀賞、遮蔭三個(gè)層次的花草樹木，科學(xué)修剪，造型美觀，以達(dá)到整個(gè)校園春有花，夏有蔭，秋有果，冬有綠的怡人景色，使整個(gè)校園呈現(xiàn)出濃郁的美育氛圍。春季欣賞爭(zhēng)艷百花、秋季靜觀累累碩果，孩子們愛在心里卻無人采摘，這是養(yǎng)成的積淀，這是習(xí)慣的定力。教室、辦公室、樓道、操場(chǎng)……學(xué)校的每一處都時(shí)時(shí)保持潔凈如初，孩子們已習(xí)慣于看到一片飄落的樹葉，主動(dòng)撿起送到垃圾箱里，他們深深懂得：“校園美是因?yàn)槲颐馈薄熒餐瑒?chuàng)造了優(yōu)美、舒適的環(huán)境文化，環(huán)境文化又滋養(yǎng)著師生的心靈，凈化著師生的靈魂。

五、“以人為本”的制度文化為師生成長(zhǎng)提供保障

制度文化是校園文化的基石，是學(xué)校實(shí)施管理的依據(jù)，是師生幸福成長(zhǎng)的保障。我校高度重視制度文化建設(shè)，在遵守相關(guān)法律法規(guī)、遵循師生成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際，將以人為本的理念融入其中，形成了以崗位職責(zé)為基礎(chǔ)、以制度約束為保障、以考核激勵(lì)為驅(qū)動(dòng)、以信息反饋促提升的管理模式，建立一套較為完整的制度文化體系。在制定每一項(xiàng)規(guī)章制度時(shí)，貫徹民主集中制，由相關(guān)負(fù)責(zé)人擬定草案，經(jīng)校委會(huì)審議、教職工大會(huì)討論修訂后，頒布實(shí)施，努力關(guān)注每一位師生的成長(zhǎng)，保障師生的知情權(quán)、參與權(quán)和表達(dá)權(quán)，最大限度地調(diào)動(dòng)師生工作、學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，用制度文化引導(dǎo)師生行為，提升師生境界。

桃李不言，下自成蹊，校園文化，潤(rùn)物無聲，為師生的終生幸福奠基，這正是文化之美所在。我們通過建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)的校園文化，寓力量于無形，施教化于無聲，用優(yōu)秀文化為師生樹魂、立根、打底色，達(dá)到內(nèi)化于心，外化于行，形成一種文化自覺，讓文化自信更接地氣，讓文化氣韻更加悠長(zhǎng)，讓文化引領(lǐng)師生幸福成長(zhǎng)。

      （視頻來源：騰訊視頻  文章作者：中國(guó)教育干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院山西省中小學(xué)名校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象高級(jí)研修班學(xué)員山西省運(yùn)城市海倉(cāng)學(xué)校校長(zhǎng)王萍）