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獲獎項目：“新優(yōu)質學校”課程教學變革及支持系統(tǒng)

獲獎等級：一等獎

漆畫掛上了教學樓走廊，紙藝、繩藝成為不少學生的拿手絕活，架子鼓隊不時在學校和社區(qū)舞臺綻放異彩……地處上海楊浦、寶山、虹口三區(qū)交界的三門中學，起步不算高，發(fā)展勢頭卻一年比一年好。得益于新優(yōu)質項目，三門中學注重培育學生高階思維，學業(yè)負擔變輕了，各種文體活動開展得有聲有色。

從2011年開始，上海實施“新優(yōu)質學校推進”項目，委托上海市教科院普教所開展研究，提供專業(yè)指導服務。項目學校打破“等、靠、要”思維，在專業(yè)機構指導引領下實現(xiàn)自主創(chuàng)新發(fā)展，上海由此走出一條借助第三方力量為公辦學?！疤Ц叩撞俊钡慕逃l(fā)展新路。

借助第三方力量，抬高公辦校“底部”

公辦學校如何走出追求升學率排名的誤區(qū)？如何打破學生課業(yè)負擔重的魔咒？2011年，“新優(yōu)質學校推進”項目應運而生。

上海市教委通過政府購買服務方式，委托上海市教育科學研究院普通教育研究所開展此項目。2015年，上海教科院普教所與普陀區(qū)教育局共同成立新優(yōu)質學校研究所，政府向作為第三方的研究所購買服務，為項目校提質賦能。

在項目學校的推薦方面，“新優(yōu)質”重點關注義務教育階段不挑選生源、不集聚資源、不爭搶排名的普通公辦學校，接近于老百姓眼中的“底部學?！?。首批市級新優(yōu)質項目學校有43所，后來增加到94所。

新優(yōu)質項目實施推進中，不追求給學校命名、掛牌、表彰，也不是給予特殊的資源，而是向學校注入專業(yè)智慧，以項目形成學習共同體，促進教育系統(tǒng)內部的主動作為和專業(yè)自覺。

項目組提煉出“新優(yōu)質學?！钡暮诵睦砟睿椿貧w育人本源，充分發(fā)揮學生潛能個性，滿足學生多樣化學習需求，讓每一個學生健康快樂成長。

王晶從2013年開始擔任綠苑小學校長。她上任后不久，就被時任上海教科院普教所所長胡興宏約見，要談談對于推進新優(yōu)質項目的規(guī)劃設想和行動方案。同批和她一起去的，還有其他六七個項目學校新任校長。

“當時覺得像一場面試，我從學校辦學品質、教師教學品質、學生學習品質入手，以三方面的品質提高謀求‘新優(yōu)質’，得到初步的認可?！蓖蹙Щ貞洝?/p>

上海市教科院普教所所長、新優(yōu)質學校研究所所長湯林春表示，基層學校提升辦學品質之難，就在于找準突破口，變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”，專業(yè)機構可以發(fā)揮掌握理論前沿、概括抽象能力強的優(yōu)勢，幫助學校邁出關鍵一步。

尋找“最近發(fā)展區(qū)”，因地制宜求突破

加入新優(yōu)質學校項目的學校都要丟掉“等、靠、要”的幻想，認同“三不三靠”的原則：不靠生源靠師資，不靠政策靠創(chuàng)新，不靠負擔靠科學。

項目組通過進校調研指導、舉辦頭腦風暴培訓會、集群發(fā)展工作坊等方式，幫助每所項目學校尋找“最近發(fā)展區(qū)”，因地制宜尋求辦學新突破。通過對43所學校進行地毯式調研走訪，摸清每一所項目學校的家底。同時尋找學校發(fā)展能力上的不足，與學校一起思考“最近發(fā)展區(qū)”在哪里，一校一策謀求改進。

在新優(yōu)質項目組的推動下，三門中學認真梳理面臨的辦學瓶頸。校長秦娟回憶說：“在綠色指標評估中，我們的學業(yè)質量認可度較高，可是睡眠指數(shù)、學習壓力、補課指數(shù)、作業(yè)指數(shù)都表現(xiàn)欠佳，學生的高階思維沒有發(fā)揮出優(yōu)勢?！?/p>

從2012年開始，三門中學把思維培育作為教學中的著力點。上海市教科院普教所夏雪梅博士在該校蹲點半年，向教師們介紹國內外的思維研究理論。在她的幫助下，三門中學分年級、分科目探索教材中的思維訓練元素，包括分類思維、批判思維、邏輯思維等。

比如在批判思維的訓練中，同一道題，不是教師講完就結束了，還要引導學生思考，有沒有其他解法、怎樣的解法會更好？秦娟說，教師們不斷磨合，這些思維逐漸成為教學習慣，慢慢把學生的思維空間打開，提高學習品質。

項目組基于對各學?！凹业住钡某浞终J識，將面臨問題相近的學校聚合在一起，開發(fā)出“智慧傳遞”與“預見未來”兩種設計策略。

其中，“智慧傳遞”側重于幫助學校梳理已有辦學經驗，在伙伴校之間分享，增強信心和自豪感；“預見未來”重在發(fā)現(xiàn)瓶頸問題，探索符合新優(yōu)質學校理念、符合學校實際的可持續(xù)發(fā)展路徑。

目前，項目組形成了教師隊伍建設、課程建設、學與教變革、領導管理與文化4個集群，各包含若干所項目學校，不定期舉辦研修工作坊。

綠苑小學加入領導管理與文化集群，2018年5月和12月分別承辦“數(shù)據(jù)驅動的學校領導與決策”研修坊，分享借助數(shù)字化教學管理增進辦學內涵的經驗做法，引發(fā)更多學校在同一領域推進工作的思考。

激起學校內生動力，師生家長各有獲得感

這些年，新優(yōu)質學校集群發(fā)展被納入上海市教育綜合改革重點項目，成為新時期推進基礎教育優(yōu)質均衡發(fā)展的重要引擎。新優(yōu)質學校項目建設的成效逐漸顯現(xiàn)，學校內生動力被激發(fā)出來，辦學質量提高了，教師、學生、家長各有獲得感。

根據(jù)對新優(yōu)質學校課程“聚焦育人、惠及全體、系統(tǒng)回應、涵育素養(yǎng)”要求的理解，綠苑小學于2015年推出“玩轉地球”課程。在4月的第三周，學校停下正常教學，學生可跟隨家長到各地研學旅行，認識世界和中國。此后，每年4月的第三周成為“玩轉地球”課程時間，學校分別設置“尋根”“跟著課本去旅行”等主題，讓學生放心去飛。2019年的活動主題是“你好，一帶一路”。

綠苑小學五年級（2）班學生吳淞薇4年分別去了桂林、西安、泰國和日本游學。她說：“我特別喜歡‘玩轉地球’課，在泰國我們給大象喂食、看它洗澡，感受到人類屬于地球，而不是地球屬于人類，應該與動物友好相處。”

教師還是那些教師，學生還是周邊社區(qū)的學生，綠苑小學這幾年卻大變模樣，辦學內涵的“里子”有了，作為社會形象的“面子”也有了。2013年，王晶初任校長時，一年級有5個班，到2018年秋季學期，一年級已增加到7個班。

“思維培育項目為我們的辦學注入了新活力。從綠色指標評估看，學業(yè)成績提升了，課業(yè)負擔減輕了。學生在課堂上開口更自信了，各種興趣社團活動發(fā)展起來，學校充滿生機，也更多地受到家長們的喜愛。”秦娟說。

2017年上海市綠色指標評估結果顯示，94所新優(yōu)質項目校在高層次思維能力指數(shù)、學業(yè)成績個體間均衡指數(shù)的表現(xiàn)優(yōu)于全市平均水平。一批“底部?！背砷L起來，成為老百姓家門口的好學校，校長、教師們更有了自豪的底氣。