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獲獎項目：“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！闭n程教學(xué)變革及支持系統(tǒng)

獲獎等級：一等獎

漆畫掛上了教學(xué)樓走廊，紙藝、繩藝成為不少學(xué)生的拿手絕活，架子鼓隊不時在學(xué)校和社區(qū)舞臺綻放異彩……地處上海楊浦、寶山、虹口三區(qū)交界的三門中學(xué)，起步不算高，發(fā)展勢頭卻一年比一年好。得益于新優(yōu)質(zhì)項目，三門中學(xué)注重培育學(xué)生高階思維，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)變輕了，各種文體活動開展得有聲有色。

從2011年開始，上海實施“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校推進”項目，委托上海市教科院普教所開展研究，提供專業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。項目學(xué)校打破“等、靠、要”思維，在專業(yè)機構(gòu)指導(dǎo)引領(lǐng)下實現(xiàn)自主創(chuàng)新發(fā)展，上海由此走出一條借助第三方力量為公辦學(xué)?！疤Ц叩撞俊钡慕逃l(fā)展新路。

借助第三方力量，抬高公辦?！暗撞俊?/strong>

公辦學(xué)校如何走出追求升學(xué)率排名的誤區(qū)？如何打破學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的魔咒？2011年，“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校推進”項目應(yīng)運而生。

上海市教委通過政府購買服務(wù)方式，委托上海市教育科學(xué)研究院普通教育研究所開展此項目。2015年，上海教科院普教所與普陀區(qū)教育局共同成立新優(yōu)質(zhì)學(xué)校研究所，政府向作為第三方的研究所購買服務(wù)，為項目校提質(zhì)賦能。

在項目學(xué)校的推薦方面，“新優(yōu)質(zhì)”重點關(guān)注義務(wù)教育階段不挑選生源、不集聚資源、不爭搶排名的普通公辦學(xué)校，接近于老百姓眼中的“底部學(xué)?！?。首批市級新優(yōu)質(zhì)項目學(xué)校有43所，后來增加到94所。

新優(yōu)質(zhì)項目實施推進中，不追求給學(xué)校命名、掛牌、表彰，也不是給予特殊的資源，而是向?qū)W校注入專業(yè)智慧，以項目形成學(xué)習(xí)共同體，促進教育系統(tǒng)內(nèi)部的主動作為和專業(yè)自覺。

項目組提煉出“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校”的核心理念，即回歸育人本源，充分發(fā)揮學(xué)生潛能個性，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，讓每一個學(xué)生健康快樂成長。

王晶從2013年開始擔(dān)任綠苑小學(xué)校長。她上任后不久，就被時任上海教科院普教所所長胡興宏約見，要談?wù)剬τ谕七M新優(yōu)質(zhì)項目的規(guī)劃設(shè)想和行動方案。同批和她一起去的，還有其他六七個項目學(xué)校新任校長。

“當(dāng)時覺得像一場面試，我從學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)、教師教學(xué)品質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)入手，以三方面的品質(zhì)提高謀求‘新優(yōu)質(zhì)’，得到初步的認(rèn)可?！蓖蹙Щ貞?。

上海市教科院普教所所長、新優(yōu)質(zhì)學(xué)校研究所所長湯林春表示，基層學(xué)校提升辦學(xué)品質(zhì)之難，就在于找準(zhǔn)突破口，變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”，專業(yè)機構(gòu)可以發(fā)揮掌握理論前沿、概括抽象能力強的優(yōu)勢，幫助學(xué)校邁出關(guān)鍵一步。

尋找“最近發(fā)展區(qū)”，因地制宜求突破

加入新優(yōu)質(zhì)學(xué)校項目的學(xué)校都要丟掉“等、靠、要”的幻想，認(rèn)同“三不三靠”的原則：不靠生源靠師資，不靠政策靠創(chuàng)新，不靠負(fù)擔(dān)靠科學(xué)。

項目組通過進校調(diào)研指導(dǎo)、舉辦頭腦風(fēng)暴培訓(xùn)會、集群發(fā)展工作坊等方式，幫助每所項目學(xué)校尋找“最近發(fā)展區(qū)”，因地制宜尋求辦學(xué)新突破。通過對43所學(xué)校進行地毯式調(diào)研走訪，摸清每一所項目學(xué)校的家底。同時尋找學(xué)校發(fā)展能力上的不足，與學(xué)校一起思考“最近發(fā)展區(qū)”在哪里，一校一策謀求改進。

在新優(yōu)質(zhì)項目組的推動下，三門中學(xué)認(rèn)真梳理面臨的辦學(xué)瓶頸。校長秦娟回憶說：“在綠色指標(biāo)評估中，我們的學(xué)業(yè)質(zhì)量認(rèn)可度較高，可是睡眠指數(shù)、學(xué)習(xí)壓力、補課指數(shù)、作業(yè)指數(shù)都表現(xiàn)欠佳，學(xué)生的高階思維沒有發(fā)揮出優(yōu)勢?！?/p>

從2012年開始，三門中學(xué)把思維培育作為教學(xué)中的著力點。上海市教科院普教所夏雪梅博士在該校蹲點半年，向教師們介紹國內(nèi)外的思維研究理論。在她的幫助下，三門中學(xué)分年級、分科目探索教材中的思維訓(xùn)練元素，包括分類思維、批判思維、邏輯思維等。

比如在批判思維的訓(xùn)練中，同一道題，不是教師講完就結(jié)束了，還要引導(dǎo)學(xué)生思考，有沒有其他解法、怎樣的解法會更好？秦娟說，教師們不斷磨合，這些思維逐漸成為教學(xué)習(xí)慣，慢慢把學(xué)生的思維空間打開，提高學(xué)習(xí)品質(zhì)。

項目組基于對各學(xué)?！凹业住钡某浞终J(rèn)識，將面臨問題相近的學(xué)校聚合在一起，開發(fā)出“智慧傳遞”與“預(yù)見未來”兩種設(shè)計策略。

其中，“智慧傳遞”側(cè)重于幫助學(xué)校梳理已有辦學(xué)經(jīng)驗，在伙伴校之間分享，增強信心和自豪感；“預(yù)見未來”重在發(fā)現(xiàn)瓶頸問題，探索符合新優(yōu)質(zhì)學(xué)校理念、符合學(xué)校實際的可持續(xù)發(fā)展路徑。

目前，項目組形成了教師隊伍建設(shè)、課程建設(shè)、學(xué)與教變革、領(lǐng)導(dǎo)管理與文化4個集群，各包含若干所項目學(xué)校，不定期舉辦研修工作坊。

綠苑小學(xué)加入領(lǐng)導(dǎo)管理與文化集群，2018年5月和12月分別承辦“數(shù)據(jù)驅(qū)動的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與決策”研修坊，分享借助數(shù)字化教學(xué)管理增進辦學(xué)內(nèi)涵的經(jīng)驗做法，引發(fā)更多學(xué)校在同一領(lǐng)域推進工作的思考。

激起學(xué)校內(nèi)生動力，師生家長各有獲得感

這些年，新優(yōu)質(zhì)學(xué)校集群發(fā)展被納入上海市教育綜合改革重點項目，成為新時期推進基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要引擎。新優(yōu)質(zhì)學(xué)校項目建設(shè)的成效逐漸顯現(xiàn)，學(xué)校內(nèi)生動力被激發(fā)出來，辦學(xué)質(zhì)量提高了，教師、學(xué)生、家長各有獲得感。

根據(jù)對新優(yōu)質(zhì)學(xué)校課程“聚焦育人、惠及全體、系統(tǒng)回應(yīng)、涵育素養(yǎng)”要求的理解，綠苑小學(xué)于2015年推出“玩轉(zhuǎn)地球”課程。在4月的第三周，學(xué)校停下正常教學(xué)，學(xué)生可跟隨家長到各地研學(xué)旅行，認(rèn)識世界和中國。此后，每年4月的第三周成為“玩轉(zhuǎn)地球”課程時間，學(xué)校分別設(shè)置“尋根”“跟著課本去旅行”等主題，讓學(xué)生放心去飛。2019年的活動主題是“你好，一帶一路”。

綠苑小學(xué)五年級（2）班學(xué)生吳淞薇4年分別去了桂林、西安、泰國和日本游學(xué)。她說：“我特別喜歡‘玩轉(zhuǎn)地球’課，在泰國我們給大象喂食、看它洗澡，感受到人類屬于地球，而不是地球?qū)儆谌祟?，?yīng)該與動物友好相處。”

教師還是那些教師，學(xué)生還是周邊社區(qū)的學(xué)生，綠苑小學(xué)這幾年卻大變模樣，辦學(xué)內(nèi)涵的“里子”有了，作為社會形象的“面子”也有了。2013年，王晶初任校長時，一年級有5個班，到2018年秋季學(xué)期，一年級已增加到7個班。

“思維培育項目為我們的辦學(xué)注入了新活力。從綠色指標(biāo)評估看，學(xué)業(yè)成績提升了，課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了。學(xué)生在課堂上開口更自信了，各種興趣社團活動發(fā)展起來，學(xué)校充滿生機，也更多地受到家長們的喜愛?！鼻鼐暾f。

2017年上海市綠色指標(biāo)評估結(jié)果顯示，94所新優(yōu)質(zhì)項目校在高層次思維能力指數(shù)、學(xué)業(yè)成績個體間均衡指數(shù)的表現(xiàn)優(yōu)于全市平均水平。一批“底部?！背砷L起來，成為老百姓家門口的好學(xué)校，校長、教師們更有了自豪的底氣。