“說(shuō)鳳陽(yáng)，道鳳陽(yáng)，鳳陽(yáng)本是個(gè)好地方。自從干起了大包干，五谷豐登六畜旺，家家戶戶有存糧。人強(qiáng)馬又壯，來(lái)來(lái)又往往，日子越過(guò)越歡暢……”不久前的一個(gè)上午，湖北省武漢市解放中學(xué)八（7）班教室內(nèi)，思政課教師吳又存不時(shí)吟詩(shī)誦詞，解析新聞案例，講到動(dòng)情處還唱起花鼓戲，教室里不時(shí)爆發(fā)出熱烈的掌聲。

在前不久的全國(guó)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，吳又存作為初中教師代表參加座談會(huì)并發(fā)言。作為一名初中教師，吳又存是如何把思政課上成了學(xué)生們最喜愛的課程？

“我們不能做‘貝多芬（背多分）’，也不能做‘趙先生（照本宣科）’，更不能做‘吳先生（誤人子弟）’?！睆慕?6年來(lái)，吳又存一直秉持這樣的理念，“作為一名思政課教師，要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神，要讓思政課情真意切、發(fā)自肺腑、激情澎湃，為學(xué)生成長(zhǎng)成才亮起一盞指路明燈?！?/p>

“這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子”

“教思政課很簡(jiǎn)單，對(duì)著書本畫圈圈?！背跆そ虊?，吳又存就面臨著前輩們的戲謔。在大家的印象中，初中思政課是一門學(xué)生不愛學(xué)、社會(huì)不重視的“副科”，思政課教師往往與“刻板無(wú)趣”“死記硬背”等聯(lián)系在一起。

但吳又存偏偏不想走這樣的老路。1999年，28歲的吳又存要上一節(jié)公開課“依法保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)”。從哪個(gè)方面入手？想起當(dāng)時(shí)未成年人進(jìn)入游戲廳的現(xiàn)象較為普遍，他扛著一臺(tái)攝像機(jī)偷偷溜進(jìn)游戲廳，現(xiàn)場(chǎng)拍攝學(xué)生打游戲的場(chǎng)景，還與游戲廳老板發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。

“他們以為我是要進(jìn)行錄像曝光的記者?！北M管錄像效果不太好，吳又存還是拍到了寶貴的課程資源，相關(guān)視頻引發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。“思政課不能假大空，要用真實(shí)打動(dòng)人?！痹谒磥?lái)，一個(gè)“真”字，道出了教育的根本。

在講授八年級(jí)思想品德第一課中的“難報(bào)三春暉”時(shí)，吳又存會(huì)在課堂上講述母親為他籌集學(xué)費(fèi)，背著小木箱走街串巷賣冰棒、提著竹籃子四處吆喝賣饅頭的真實(shí)經(jīng)歷?！坝行┤苏J(rèn)為，這樣似乎會(huì)消解教師的威嚴(yán)。但我覺得把自己的經(jīng)歷講給學(xué)生聽，可以拉近彼此的距離，讓他們感受到我的真誠(chéng)?！眳怯执嬲f(shuō)。

這種真誠(chéng)不僅打動(dòng)了學(xué)生，也打動(dòng)了聽課教師。2006年10月，全國(guó)第四屆思想品德、思想政治優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)在南京舉行，吳又存講授的“難報(bào)三春暉”榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。聽完他的課后，著名政治特級(jí)教師、初中組主任評(píng)委胡云琬緊握著吳又存的手說(shuō)：“你的課情感真摯，生動(dòng)感人，讓老師與學(xué)生共同成長(zhǎng)?！?/p>

現(xiàn)場(chǎng)有一位教師問(wèn)道：“這節(jié)課，你準(zhǔn)備了多長(zhǎng)時(shí)間？”吳又存笑了笑，用蘇霍姆林斯基的話回答道：“這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。”

此言非虛，吳又存多年來(lái)收集了20多本思政課資料。只要是符合教學(xué)內(nèi)容的資料他都分門別類盡收囊中，然后再進(jìn)行細(xì)加工，確保材料的思想性、趣味性、典型性，以達(dá)到從資料中信手拈來(lái)、旁征博引的效果。此外，他還買了一個(gè)錄音機(jī)，外出聽課時(shí)用來(lái)錄下課堂內(nèi)容，回去后再逐詞逐句琢磨，“自己上課前也常在家里反復(fù)講了錄、錄了講，直到滿意為止”。

“思政課教師是學(xué)生心靈的塑造者”

“前天，我放學(xué)回家，鍋里有一碗油鹽飯；昨天，我放學(xué)回家，鍋里沒有一碗油鹽飯；今天，我放學(xué)回家，炒了一碗油鹽飯，放在媽媽的墳前……”在闡釋孝敬父母的重要性時(shí)，吳又存深情地講起小時(shí)候母親為他做油鹽飯的故事。由于母親早早離世，他深深體會(huì)到什么叫“子欲養(yǎng)而親不待”。

“來(lái)生，我還要做您的兒子！”大屏幕上出現(xiàn)了一張母親生前的照片，吳又存講到動(dòng)情處，忍不住對(duì)著照片深鞠了一躬。聽課的學(xué)生和觀摩人員無(wú)不動(dòng)容，有的悄然流下了淚水。

每講到一種道德品質(zhì)，吳又存都會(huì)附上一首詩(shī)，把課堂變成“詩(shī)詞大會(huì)”：他時(shí)而深情吟誦起海子的《面朝大海，春暖花開》，用“陌生人，我也為你祝?！?，向?qū)W生解讀“博愛情懷”；時(shí)而引領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀《插秧詩(shī)》，從“六根清凈方為道，退步原來(lái)是向前”中體會(huì)“寬容大度”……

“我們?cè)谒颊n上聽到的詩(shī)詞，比語(yǔ)文課上的還有意思?！苯夥胖袑W(xué)八（7）班學(xué)生王雨軒說(shuō)，“有一次在講到民族精神與科技創(chuàng)新時(shí)，吳老師拿出了自己仿照《沁園春·雪》填的一首詞，其中‘嫦娥飛天，邀云攬?jiān)隆痪?，令我心中的民族自豪感油然而生?！?/p>

課堂進(jìn)行到法治部分時(shí)，一則圖片新聞集聚了眾人的目光：一名大學(xué)生出于好奇心將硫酸潑向動(dòng)物園里的黑熊?！斑@名學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室意外被硫酸灼傷，才想到去試試‘皮厚’的熊怕不怕硫酸。從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題，這是多么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸钒?。”吳又存話音剛落，學(xué)生們頓時(shí)發(fā)出陣陣笑聲。這時(shí)，他的話鋒突然一轉(zhuǎn)：“正是這件事告訴我們，科學(xué)思維的前提一定是法治思維?！?/p>

這種輕松詼諧的講述方式，多次被吳又存用于強(qiáng)調(diào)法律意識(shí)、規(guī)則意識(shí)的重要性。隨著課程的推進(jìn)，幾張“慣偷日記”的圖片激起了學(xué)生的好奇心，吳又存當(dāng)堂朗讀其中的片段，“做這行不能好吃懶做”，“不能三天打魚兩天曬網(wǎng)”。課堂上瞬間笑聲不斷，吳又存此時(shí)還不忘調(diào)侃：“小偷不可怕，就怕小偷有文化?！?/p>

“思政課教師是塑造學(xué)生心靈的雕塑家，課程不能僅僅只教到應(yīng)試層面，要真正教到學(xué)生心中，使之成為學(xué)生素質(zhì)的一部分?！倍鄻踊虒W(xué)方法的背后，是吳又存對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的思考，“就這樣，我把思政課上成了中學(xué)生喜歡的課?！?/p>

“讓思政課堂煥發(fā)出生命活力”

“會(huì)唱歌、能跳舞、善表演脫口秀……吳老師，你還有啥技能是我們不知道的？”在解放中學(xué)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)打鈴下課后，吳又存被學(xué)生包圍著的場(chǎng)景：“希望能與您合個(gè)影！”“這節(jié)課我給您打滿分。”……

當(dāng)課堂被歌聲激活，被詩(shī)詞點(diǎn)燃，學(xué)生還會(huì)昏昏欲睡、萎靡不振嗎？在吳又存看來(lái)，不管是唱著歌還是吟誦著古詩(shī)上思政課，都并非炫技和嘩眾取寵，而是讓思政課煥發(fā)出生命活力，為教學(xué)錦上添花。

僅僅自己出彩還不夠，吳又存還打起了學(xué)生的主意?！吧纤颊n不能‘兩耳不聞窗外事’，還得對(duì)新近發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事有所了解和思考?！彪S后，“課前5分鐘時(shí)政演講”應(yīng)運(yùn)而生，吳又存每天都會(huì)準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行脫稿演講。正式演講時(shí)，學(xué)生們依次走上講臺(tái)“指點(diǎn)江山”就時(shí)政熱點(diǎn)發(fā)表自己的見解，既鍛煉了表達(dá)能力，也提高了思維能力。

更難得的是，吳又存的思政課不局限于校園的藩籬，還與社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中得到歷練和洗禮。他經(jīng)常會(huì)布置一些實(shí)踐性作業(yè)，要求學(xué)生把孝敬父母落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，同時(shí)寫出心得體會(huì)；帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到模范人物的身邊，請(qǐng)他們講述自己的故事。

由于吳又存的思政課教學(xué)效果顯著，湖北省教育廳于2017年授牌成立該省首個(gè)初中思政名師工作室——“吳又存名師工作室”。此時(shí)的吳又存身兼多職，還參與了統(tǒng)編思政初中教材的編寫工作，因?yàn)榻?jīng)常通宵達(dá)旦地改稿，他的頸椎和腰椎病多次復(fù)發(fā)，一度躺在床上動(dòng)彈不得。

即便如此，吳又存仍先后組織30多位工作室成員和所在區(qū)全體思政課教師，舉辦了一系列教研活動(dòng)，赴江蘇、浙江等地開展聯(lián)合研修，以擴(kuò)大眼界、積淀能力、提高素養(yǎng)。在他引領(lǐng)下，一大批后起之秀逐漸成為了當(dāng)?shù)厮颊n教師中的中堅(jiān)力量。

如今，吳又存又開始著手進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代智慧思政課堂的探索和研究。在他看來(lái)，思政課不僅要有詩(shī)情畫意，還要充滿現(xiàn)代元素，最大化實(shí)現(xiàn)從“有意義”到“有意思”的轉(zhuǎn)變。

“我的理想就是做新時(shí)代最好的初中思政課教師。”吳又存認(rèn)真地說(shuō)，“雖然這個(gè)‘最好’可能永遠(yuǎn)達(dá)不到，但卻是一種屬于思政課教師的追求和信仰?！?/p>