2007年8月，孫光友從湖南省岳陽(yáng)市教育局機(jī)關(guān)調(diào)任岳陽(yáng)市第一職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)。很多教師都清晰地記得，報(bào)到那天，他穿著一件格子上衣，儒雅，低調(diào)，精神飽滿(mǎn)。一晃10多年過(guò)去了，他的臉上添了不少滄桑，濃密的黑發(fā)也稀疏了很多。有人問(wèn)他當(dāng)了這么多年校長(zhǎng)有何感想，他笑著說(shuō)“不后悔”。

原本他做夢(mèng)都沒(méi)想過(guò)會(huì)當(dāng)校長(zhǎng)，更沒(méi)想過(guò)會(huì)當(dāng)職校校長(zhǎng)。從不情愿、到安下心來(lái)、再到熱愛(ài)，經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，他所領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校也完成了從起步、到起跑、再到起飛的壯舉，一所破破爛爛只有幾百人的薄弱學(xué)校，發(fā)展成為一所擁有全市一流條件、3000多人規(guī)模的強(qiáng)校。有如此漂亮的成績(jī)單，怎么會(huì)后悔？

他喜歡寫(xiě)文章、作詩(shī)歌，對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)似乎有些不務(wù)正業(yè)?？涩F(xiàn)實(shí)情況是，上級(jí)組織一年一度的考核測(cè)評(píng)，學(xué)校教工對(duì)他的滿(mǎn)意度非常高。特別是傳說(shuō)他有可能換崗時(shí)，大家一致地表現(xiàn)出不舍。

要成為被群眾公認(rèn)的好校長(zhǎng)，并且經(jīng)得起時(shí)間的檢驗(yàn)，絕不是易事，總得有幾把“刷子”才行。熟悉孫光友的人都知道，他身上貼著三個(gè)標(biāo)簽——好人、專(zhuān)家、詩(shī)人，憑著這三把“刷子”，他成了當(dāng)?shù)亟逃囊粡埫?/p>

好人校長(zhǎng)

把職業(yè)教育辦出溫度

如果要問(wèn)學(xué)校教師對(duì)孫光友的第一印象，得到的答案一定是“他是個(gè)好人”。

孫光友當(dāng)了10多年校長(zhǎng)，全校師生都能感受到，他待人的心始終是熱的，提出的每一條辦學(xué)理念都是有溫度的。他制定的辦學(xué)方略第一條就是人本立校，以教師為本，以學(xué)生為本，并明確提出“教師第一、學(xué)生第一”的口號(hào)。為此，他把學(xué)校幾大核心部門(mén)都改了名字，原教務(wù)處更名為教師發(fā)展中心，原政教處更名為學(xué)生發(fā)展中心，原后勤處更名為師生服務(wù)中心，讓師生完全處在學(xué)校的“中心”位置，學(xué)校的一切工作都服從和服務(wù)于這個(gè)“中心”。

當(dāng)然，孫光友更關(guān)注教師的職業(yè)幸福。他認(rèn)為，很多職校教師之所以存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象，主要還是缺乏存在感、成就感、價(jià)值感，因?yàn)檎嬲男腋Ｒ欢ㄔ从谧晕覍?shí)現(xiàn)的需要得到了滿(mǎn)足。教師的職業(yè)發(fā)展和生命成長(zhǎng)，才是教師職業(yè)幸福的保障。

如何帶動(dòng)教師的自覺(jué)成長(zhǎng)？孫光友的做法是改變傳統(tǒng)的教師管理理念：變約束式管理為激勵(lì)式管理，讓管理成為教師的發(fā)展動(dòng)力；變工作型管理為發(fā)展型管理，讓管理成為教師的成長(zhǎng)需求。與此相適應(yīng)，學(xué)校專(zhuān)門(mén)出臺(tái)《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持制度》，從教師職業(yè)規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)閱讀、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作、課題研究、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、創(chuàng)新備課、上課改課、經(jīng)驗(yàn)交流、發(fā)展特長(zhǎng)、爭(zhēng)當(dāng)名師專(zhuān)家等方面制定了一系列激勵(lì)措施，全面支持教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。近年來(lái)，學(xué)校教研風(fēng)氣漸趨濃厚，教學(xué)生態(tài)不斷向好，教師個(gè)人發(fā)展成果豐碩，體現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌。

“職業(yè)學(xué)校的孩子大多有一定程度的心靈創(chuàng)傷，他們最缺的就是尊重和肯定。”孫光友經(jīng)常與教師們談及這個(gè)觀點(diǎn)。他認(rèn)為，對(duì)這類(lèi)孩子的教育，最重要的就是尊重，而最大的尊重就是尊重他們個(gè)體的特點(diǎn)。雖然他們的文化成績(jī)相對(duì)較差，但并不意味著智能低下，找到一種適合的教育非常關(guān)鍵。為此，孫光友提出美心教育理念，通過(guò)養(yǎng)護(hù)心靈，提升心理品質(zhì)；通過(guò)凈化心靈，提升道德品質(zhì)；通過(guò)解放心靈，提升精神品質(zhì)。學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立美心教育團(tuán)隊(duì)，開(kāi)設(shè)美心教育課程，還把傳統(tǒng)意義上的心理咨詢(xún)室改建成溫馨的美心屋，通過(guò)實(shí)施走進(jìn)學(xué)生心靈的教育，達(dá)到美化和升華學(xué)生心靈的目標(biāo)，讓學(xué)生“心”生活更加美好。

專(zhuān)家校長(zhǎng)

把職業(yè)教育辦出尊嚴(yán)

生源是制約職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的命門(mén)，孫光友可是嘗夠了招生過(guò)程中的種種心酸。時(shí)過(guò)境遷，孫光友又是如何帶領(lǐng)學(xué)校完成華麗轉(zhuǎn)身，讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)位也成了香餑餑，為職業(yè)教育贏得尊嚴(yán)的？

孫光友是位學(xué)者型、專(zhuān)家型校長(zhǎng)，在數(shù)十家省級(jí)、國(guó)家級(jí)教育報(bào)刊上發(fā)表了大量研究文章，出版了多部教育專(zhuān)著，其中《讓教師與美好相遇》榮獲湖南省中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)“雙百工程”優(yōu)秀著作獎(jiǎng)。作為一線校長(zhǎng)，他并沒(méi)有搞那些純學(xué)術(shù)性的研究，而是把研究建立在實(shí)打?qū)嵉膶?shí)踐基礎(chǔ)之上，不僅從專(zhuān)業(yè)的角度思考問(wèn)題，更從專(zhuān)業(yè)的角度解決問(wèn)題。

通過(guò)仔細(xì)調(diào)研和思考，孫光友認(rèn)為，職業(yè)教育最大的硬傷就在于職業(yè)教育基本就是“差生教育”的代名詞。生源差必然導(dǎo)致校風(fēng)差、質(zhì)量差、出路差，進(jìn)而形成惡性循環(huán)。怎么辦？就當(dāng)前形勢(shì)看，通過(guò)解決生源差問(wèn)題來(lái)解決校風(fēng)差、質(zhì)量差、出路差問(wèn)題不現(xiàn)實(shí)，只能通過(guò)解決校風(fēng)差、質(zhì)量差、出路差問(wèn)題，不斷增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校吸引力，以此緩解生源緊缺問(wèn)題，再逐步解決生源質(zhì)量問(wèn)題。為此，他還寫(xiě)了一篇研究文章《摘掉“差生教育”標(biāo)簽，靠什么》發(fā)表在《中國(guó)教育報(bào)》上。

“要轉(zhuǎn)變校風(fēng)，必須從改善管理入手?！睂O光友認(rèn)為，最好的管理是自主管理，管理的最高境界是文化管理，因此需要找到一種既能實(shí)現(xiàn)兩種管理理念有機(jī)結(jié)合，又能適合職業(yè)學(xué)校特色的學(xué)生管理模式。2014年，學(xué)校大膽引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)的管理機(jī)制“9S管理模式”，讓學(xué)生在學(xué)校就能體驗(yàn)和適應(yīng)企業(yè)的管理文化，有效提升職業(yè)素養(yǎng)。

孫光友提出“旅游課堂”理念，即讓每一堂課都成為師生的一趟美好之旅；構(gòu)筑“四位一體”課型模式，即文化課的開(kāi)放型教學(xué)、專(zhuān)業(yè)課的一體化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)課的生產(chǎn)性教學(xué)、晚自習(xí)課的綜合訓(xùn)練；建立教學(xué)診斷與改進(jìn)機(jī)制，即以提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以?xún)?nèi)涵建設(shè)、自我診斷、持續(xù)改進(jìn)為主題，促進(jìn)學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展需求。

詩(shī)人校長(zhǎng)

把職業(yè)教育辦出詩(shī)意

孫光友還是一位詩(shī)人，出版過(guò)詩(shī)集《穿過(guò)村莊的河流》。2017年暑假，他在為第二屆湖湘教師寫(xiě)作夏令營(yíng)的教師們講課時(shí)曾經(jīng)幽默地說(shuō)：“老婆是我的愛(ài)人，詩(shī)歌是我的情人。我寫(xiě)詩(shī)，一不為名，二不為利，唯一目的就是歌唱生活中的美好?！苯陙?lái)，他提出美好教育理念，其核心思想就是讓教育生活成為美好生活?？梢?jiàn)他做教育就像寫(xiě)詩(shī)一樣，把“尋找教育生活的詩(shī)情畫(huà)意，讓教育變得有情有義”作為了一種價(jià)值追求。

美好教育理念，從理論層面上概括起來(lái)就是三句話：以?xún)?yōu)化師生生命狀態(tài)為主要特征，以發(fā)展師生生存能力為基本任務(wù)，以成就師生美好生活為終極追求。從操作層面上概括起來(lái)也是三句話：讓教師與幸福結(jié)伴，讓學(xué)生與快樂(lè)牽手，讓學(xué)校與美好相遇。與此相配套，孫光友研發(fā)了完善的理念體系，搭建了完整的實(shí)踐框架。2013年11月，“美好教育品牌建設(shè)的實(shí)踐研究”確定為湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目，2016年8月通過(guò)驗(yàn)收?！懊篮媒逃砟钤谥新殞W(xué)校的應(yīng)用”榮獲2017年度湖南省職業(yè)教育省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。

孫光友的詩(shī)人氣質(zhì)不僅體現(xiàn)在他的教育理念和教育實(shí)踐上，還常常體現(xiàn)在工作的一些細(xì)節(jié)上。為了解決教研活動(dòng)枯燥無(wú)味的問(wèn)題，他以美好教育沙龍活動(dòng)的形式，把教師們拉到野外去，湖邊、草地、花海，每次選定一個(gè)研討主題，大家圍坐一起暢所欲言。按照他的說(shuō)法，研究美好教育，就必須要有美好的環(huán)境、美好的心情，才能進(jìn)入美好的境界。

為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，每一次上課，孫光友都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一名表現(xiàn)最好的學(xué)生，而他的獎(jiǎng)勵(lì)是為受獎(jiǎng)學(xué)生寫(xiě)贊美詩(shī)、給受獎(jiǎng)學(xué)生家長(zhǎng)寫(xiě)表?yè)P(yáng)信。這種非同尋常的獎(jiǎng)勵(lì)，往往能給學(xué)生帶來(lái)巨大的驚喜，所產(chǎn)生的教育效果自然也非同尋常。有一年的三八婦女節(jié)，他還玩了一個(gè)小浪漫，一大早帶領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員站在校門(mén)口，為每一位匆匆趕來(lái)上班的女教師獻(xiàn)上一束玫瑰花，教師們的心里也樂(lè)開(kāi)了花。

“我深情地環(huán)顧校園，這一磚一瓦、一草一木都是我的詩(shī)句?！睂O光友把職業(yè)教育譜成了一首詩(shī)，把自己也活成了一首詩(shī)。